【正文】 只有那種“言有盡而意未窮”思之得之，才能使學(xué)生回味無(wú)窮，方能激發(fā)創(chuàng)新的興趣和欲望。如教學(xué)《賣火柴的小女孩》、《小音樂(lè)家楊科》等課文，總是用“揭露資本主義黑暗”之類的語(yǔ)言來(lái)揭示文章的主旨，處于小學(xué)年齡段的學(xué)生，他們能分清資本主義、社會(huì)主義嗎？況且這種認(rèn)識(shí)與現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)不相吻合，顯得陳舊僵 化了。我在書(shū)上看過(guò)，也觀察過(guò)，燕子不吃小魚(yú)小蝦?！币源斯膭?lì)學(xué)生通過(guò)自己的努力去探知新的知識(shí)，獲得新的信息。我們要求學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，就要鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中不拘于書(shū)本、不迷信權(quán)威、不墨守于成規(guī)，要鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、大膽探索、標(biāo)新立異，積極提出自己的新思想、新觀點(diǎn)、新思路、新方法。二是課文開(kāi)頭寫(xiě)小戰(zhàn)士饑餓疲勞，走路只能“一步一挨”，后來(lái)他既沒(méi)有力氣，也沒(méi)有吃東西，怎么會(huì)“邁開(kāi)大步”向前走呢？學(xué)生通過(guò)思考，經(jīng)過(guò)教師點(diǎn)撥，疑問(wèn)便迎刃而解。（3）善導(dǎo)釋疑。（2）誘導(dǎo)質(zhì)疑。課堂教學(xué)只要能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在探究、解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)，學(xué)生就能真正成為會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)思考、能創(chuàng)新的主人。再如《赤壁之戰(zhàn)》這類故事性很強(qiáng)的課文，最好能擺脫“情節(jié)分析”，集中幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)：揭示課題，初讀并初步感知故事內(nèi)容之后，讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。生：我想請(qǐng)B同學(xué)讀小鳥(niǎo)，請(qǐng)老師讀旁白，我讀大青蛙。下面，就請(qǐng)大家去找小伙伴分角色練習(xí)朗讀。二、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的習(xí)慣學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中只有自覺(jué)學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與，才有可能積極思考，進(jìn)而創(chuàng)造性地思維。如：物——世界上最古老的趙州橋，雄偉壯麗的天安門廣場(chǎng)，適應(yīng)變化的新型玻璃，功能齊全的電子計(jì)算機(jī)等；人——如草船借箭的諸葛亮，機(jī)智勇敢的小交通員，做風(fēng)車的牛頓，彈鋼琴的貝多芬等；事——如田忌賽馬為什么會(huì)贏？畢升的印刷術(shù)是怎么發(fā)明的，鐵牛是如何撈上來(lái)的，烏鴉又是怎么喝到水的等等。第五篇：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)江紹聰（廣西區(qū)賀州市平桂管理區(qū)黃田鎮(zhèn)英石小學(xué)）蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者。利用評(píng)講課讓小作者讀自已的優(yōu)秀作文，及時(shí)在班中鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)匯編個(gè)人、班級(jí)的優(yōu)秀作文集，再配上學(xué)生自用電腦繪制出的封面，家長(zhǎng)寫(xiě)上序言，進(jìn)行評(píng)比等等。在評(píng)價(jià)方式 上，要注意多種評(píng)價(jià)方式 的結(jié)合（包括書(shū)面的、口頭的、操作的）。四、正確評(píng)價(jià),激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)教師應(yīng)采取激勵(lì)的評(píng)價(jià)機(jī)制，做到賞識(shí)學(xué)生、尊重學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生，注意保護(hù)和充分調(diào)動(dòng)每一伴學(xué)生創(chuàng)新的主動(dòng)性、積極性。在學(xué)生學(xué)習(xí)了古詩(shī)，對(duì)其形式、意境、構(gòu)思等知識(shí)有了一定的了解后，教師再加以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、誘導(dǎo)，角發(fā)學(xué)生的靈感，讓他們學(xué)習(xí)詩(shī)中的寫(xiě)作手法，對(duì)古詩(shī)進(jìn)行改寫(xiě)。為適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，選進(jìn)教材中的部分古詩(shī)有一定的故事內(nèi)容，可表演性強(qiáng)。例如，在教學(xué)古詩(shī)《天凈沙。然而，從文字到圖象，需要殉思維的加工過(guò)程。因此，在閱讀教學(xué)中，教師要提供機(jī)會(huì)，精心選擇一些發(fā)散點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造想象的能力，如對(duì)有些充滿活力詩(shī)情畫(huà)意的正詩(shī)文，就可讓學(xué)生在讀文的基礎(chǔ)上充分展開(kāi)想象，畫(huà)一幅能夠表達(dá)出詩(shī)意的圖畫(huà)。其二，小說(shuō)中的人們，對(duì)孔乙已這樣的苦命人是這樣冷漠，是不應(yīng)該的。是不是一定要這樣理解才算對(duì)呢？那不一定，其實(shí)魯迅自已只說(shuō)，《孔乙已》“是在描寫(xiě)一般社會(huì)對(duì)于苦人的涼薄”，這一說(shuō)法，別無(wú)他議。此時(shí),教師適時(shí)組織讀議:“同學(xué)們,讓我們?cè)僮x課文,然后將你們所提的問(wèn)題與當(dāng)時(shí)的現(xiàn)實(shí)情況進(jìn)行對(duì)照,看看胡屠戶是什么人!”經(jīng)過(guò)討論交流,學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到,在當(dāng)時(shí)這種情況下,胡屠戶由于深受到科舉制度的毒害,中了舉的范進(jìn)在他眼里就是好的,有前途的,沒(méi)中舉的范進(jìn)在他眼里就是不成器的,沒(méi)有用的,同時(shí)也決定了他只能讓范進(jìn)在科舉這一條道上走下去,而不能能有其他的想法??這樣通過(guò)學(xué)生自己質(zhì)疑,自己解惑,不但對(duì)課文有了更深的理解,而且活躍了思維,激發(fā)了創(chuàng)新意識(shí),培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。如《范進(jìn)中舉》中的胡屠戶,課文分析中認(rèn)為胡屠戶是個(gè)貪財(cái)如命,趨炎附勢(shì)的小人,我在教學(xué)這一篇課文時(shí),有位同學(xué)提出了一個(gè)不同的見(jiàn)解,胡屠戶罵范進(jìn),也是可以理解的,不能簡(jiǎn)單地說(shuō)從他對(duì)中舉前的范進(jìn)的態(tài)度上就說(shuō)他是個(gè)小人。”只有善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的人才能產(chǎn)生創(chuàng)新的沖動(dòng)。作為基礎(chǔ)工具課的語(yǔ)文學(xué)科，具有培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的職責(zé)和使命。只有讓學(xué)生靠自己的能力自覺(jué)地去學(xué)去思，我們的學(xué)生才會(huì)形成一定的生存能力，才會(huì)成為一個(gè)健全的人，我們的民族，才會(huì)有不竭的創(chuàng)新動(dòng)力，才會(huì)永遠(yuǎn)傲立于世界。美國(guó)教育家布魯巴克認(rèn)為：“最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高準(zhǔn)則，就是學(xué)生自己提出問(wèn)題?！苯?jīng)過(guò)討論，大家認(rèn)為下面三個(gè)問(wèn)題比較重要：1．為什么說(shuō)葉欣是“永遠(yuǎn)的”白衣戰(zhàn)士？2．從哪些地方，你能體會(huì)到葉欣工作的“高風(fēng)險(xiǎn)”“高強(qiáng)度”“高效率”，在感受深刻的地方做上標(biāo)記。我高興地說(shuō)：“這個(gè)主意不錯(cuò)，分工合作，能提高效率，但還不能算最好?！睂W(xué)生一聽(tīng)來(lái)勁了，接連提出了十幾個(gè)問(wèn)題，光寫(xiě)在黑板上的就有七、八個(gè)，接下來(lái)，我是這樣處理的：“同學(xué)們，你們一節(jié)課發(fā)現(xiàn)了這么多問(wèn)題，真了不起。大家都有這樣的體會(huì)，一旦學(xué)生的質(zhì)疑欲望被激發(fā)，或者只要讓學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生就會(huì)提出許多問(wèn)題，有的問(wèn)題還毫無(wú)價(jià)值?！薄袄先藶槭裁礇](méi)有向天鵝開(kāi)槍，卻把槍掛到肩頭，悄悄地離開(kāi)了湖岸？”其次在局部中把握。二、把握探究點(diǎn)，生成問(wèn)題。例：《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》（師生問(wèn)好后，師說(shuō)：在學(xué)習(xí)課文之前，老師要送給大家兩句詩(shī)）。商人兩次翻船而遇同一漁夫是偶然的，但商人的不得好報(bào)卻是在意料之中的。漁夫責(zé)怪他不守信，出爾反爾。有個(gè)漁夫聞聲而致?！跋胫绬?wèn)題的答案嗎？”請(qǐng)到我們今天要學(xué)的課文《燕子》中尋找吧。大家知道，傳統(tǒng)的教學(xué)是教師提問(wèn)，學(xué)生作答，教師傳授，學(xué)生接受，這種“填灌式”的教學(xué)，學(xué)生幾乎沒(méi)有“問(wèn)”的欲望，因此，我們要培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，在教學(xué)中就要勇于創(chuàng)設(shè)一種誘發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的欲望，學(xué)習(xí)的欲望。請(qǐng)注意是認(rèn)真“聽(tīng)講”，而不是教孩子“你上課要認(rèn)真‘提問(wèn)’。中國(guó)衡量教育成功的標(biāo)準(zhǔn)是：將有問(wèn)題（不會(huì)）的學(xué)生教育成沒(méi)問(wèn)題，全懂了（學(xué)會(huì)了），所以中國(guó)學(xué)生年齡越大，年級(jí)越高，問(wèn)題越少；美國(guó)衡量教育成功的標(biāo)準(zhǔn)是：將沒(méi)有問(wèn)題的學(xué)生教育得有問(wèn)題，如果學(xué)生提出的問(wèn)題教師都回答不了，那算是非常成功，所以美國(guó)學(xué)生年級(jí)越高，越有創(chuàng)意，越會(huì)突發(fā)奇想。我講課的目的，就在于啟發(fā)大家通過(guò)我講的六點(diǎn)，形成你們自己的思考，得到你們自己的答案?？稍诿绹?guó)最多只得個(gè)B等，通常只能得C等。引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，進(jìn)而學(xué)會(huì)做人，形成獨(dú)立、自尊而又富于創(chuàng)造性的人格?！毕筮@樣在教師引導(dǎo)下學(xué)生展開(kāi)豐富的想象對(duì)知識(shí)理解的更透徹，思想和思維都得到升華?！庇械恼f(shuō)：“狐貍先說(shuō)好話，烏鴉毫不理睬，狐貍眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)，隨即破口大罵起來(lái)，誣陷烏鴉偷人家的東西，迫害小麻雀，造小白兔的謠言??”這時(shí)烏鴉沉不住了，立即還擊：“你這是胡說(shuō)！”剛一張口，肉片就掉到狐貍的嘴里??這位同學(xué)的想法多富有創(chuàng)意，他沖破了定勢(shì)思維的束縛，邁入更廣闊的思維空間，點(diǎn)燃了創(chuàng)新意識(shí)的火花。兒童少年身上蘊(yùn)藏著豐富的想象力。五、啟發(fā)想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神一切創(chuàng)造都伴隨著想象，豐富的想象是創(chuàng)新的翅膀，沒(méi)有想象就沒(méi)有創(chuàng)造，也就沒(méi)有人類的進(jìn)步。重點(diǎn)剪貼報(bào)紙的社論、短評(píng)，各方面的重大成就，先進(jìn)人物的事跡，優(yōu)秀時(shí)文，熱點(diǎn)話題等。每周一次讓學(xué)生進(jìn)閱覽室進(jìn)行自由閱讀或?qū)ｎ}閱讀，要求做好讀書(shū)卡片，寫(xiě)好讀書(shū)筆記。因此，優(yōu)化知識(shí)積累，盡可能地?cái)U(kuò)大學(xué)生知識(shí)面是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造能力的一個(gè)重要方面。他們一邊讀課文一邊提出問(wèn)題，不知不覺(jué)中就學(xué)懂了課文，教師就不用費(fèi)太多的口舌，學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)也得到了提高?！币虼?，當(dāng)學(xué)生在思考時(shí)，教師不要急于給學(xué)生提供答案，要有意給他們?cè)斐蓵簳r(shí)的失敗感和短時(shí)焦慮，使學(xué)生的心理處于不平衡狀態(tài)。因此，教師在教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，引導(dǎo)學(xué)生更新觀念，積極思考，勇于探索，敢于提問(wèn)，不怕犯錯(cuò)，形成一種積極參與、熱烈討論、民主寬松的良好的課堂環(huán)境。只有民主的目的、民主的方法才能完成開(kāi)發(fā)人礦中之創(chuàng)造力這樣的大事。如教學(xué)《爭(zhēng)畫(huà)》一課時(shí)，我則站在與作者平等的地位上，與學(xué)生共讀、共講、共議，只有他們有困難時(shí)，適當(dāng)