【正文】 因此,要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力,應注重在科學課的教學中培養(yǎng)學生的問題意識。因此,教師在科學教學前預先設計好問題情境,在教學中通過創(chuàng)設使學生使學生產(chǎn)生認知沖突的問題情境,以此調(diào)動學生對新問題探究的積極性和主動性。四、設計促進學生產(chǎn)生問題意識的問題情境問題情境是指有一定困難,需要努力克服,對于學生來說又是力所能及的一種困惑狀態(tài)?？茖W教學中有許多結(jié)論性內(nèi)容,如三年級下學期學習植物的生長變化這一章中,在學習了解植物的生長變化時,要讓學生了解“不同植物的種子,它們的形狀、大小、顏色等外部特征各不相同”,教師可以鼓勵學生收集實物或網(wǎng)上信息,共同討論比較是否不同植物的種子的形狀、大小、顏色等外部特征各不相同。教師對每位學生提出問題的尊重,會滿足學生的成就感,激發(fā)學生的勇氣與信心去探究新的問題。因此,在科學教學中,教師應尊重學生的個體差異性,以認真、和悅的的態(tài)度耐心傾聽學生的提問,保護學生提問的積極性。思維能力是在思考過程中發(fā)展和提高的,這一過程是別人所代替不了的。例如:學習《地球引力》一課時,首先,讓學生通過閱讀、觀察、實驗等方法使學生知道地球引力的普遍存在?；诖?文章以下提出了幾點培養(yǎng)學生問題意識的教學方法。培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與創(chuàng)造能力是落實新課程理念的有效途徑?？傊胧箤W生產(chǎn)生問題意識，教師本身就要具備明確的問題意識。因此，我們在指導學生提出問題時，也可以根據(jù)新舊知識與其他各學科的聯(lián)系中提出問題。因為美術知識面廣，與文學、歷史、甚至音樂都有著緊密的聯(lián)系，所謂“詩中有畫，畫中有詩”就是對文學與藝術的聯(lián)系的詮釋。最大的收獲是同學們通過集體合作增強了集體凝聚力和學習的自信心，培養(yǎng)了他們的問題意識，每個人都從中收獲成功的喜悅，從而提高學生的創(chuàng)新能力和學習美術的興趣?；A差的同學負責簡單的部分，然后再由同學們合作完成總體組合。這時教師就應以創(chuàng)新為指導發(fā)掘新的教學資源，鼓勵學生、引導學生提出一些新穎的、有價值的問題，組織學生共同參與討論、探究。這樣，既培養(yǎng)了學生的問題意識，又使學生的在課堂中的主體地位得到充分發(fā)揮。實在給不出答案的老師可以適當引導，再讓學生們共同探究尋找答案。然后有學生分組討論，然后每個小組同學提出問題，師生共同回答。再由教師提出一系列問題，學生回答，然后教師給予肯定或否定，最后由教師總結(jié)出正確答案。而是耐心引導，或是適度的鼓勵。因此，在課堂中，師生平等、生生平等應該是教師以參與者的姿態(tài)參與教學，與學生共同探究、交流。然后再向他們講解一些服裝設計方面的知識和要求，再讓學生設計自己喜歡的校服，并表示將優(yōu)秀的作品推薦到學校，建議校長訂制學生們自己設計的校服。我向他們講解校服是學生身份的象征，穿校服可以避免校園中的攀比風氣，也是我們團結(jié)一心的象征。因此，給學生創(chuàng)造一個輕松、愉快、和諧的課堂氣氛，真正做到師生平等、生生平等。學生在課堂上根本不愿意回答老師提出的問題，更不用說提問了。而且更多的教師多以“教”為中心。學生普遍存在這種心理：怕提出的問題淺顯、幼稚遭到同學們的嘲諷，或是怕自己提出的問題引起老師不高興。在傳統(tǒng)的美術課堂上，學生缺乏問題意識往往沒有提出問題的沖動。由于基礎不好、自信心不足，表現(xiàn)為不愿思考、不愛提問。久而久之，學生的創(chuàng)新能力受到嚴重影響。在這種教學模式下，教師本身就缺乏問題意識?？傊谛W數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的競爭意識是對學生素質(zhì)教育的一個部分，也是學生全面發(fā)展的一種需要。在平時教學中培養(yǎng)學生的競爭意識的形式和方法很多，還有待我們?nèi)グl(fā)掘。在小組內(nèi)學生的組是讓學生成績作主的。還有就是一些學生的字跡不夠工整也被別人更正了，下次也得到了很好的改善。如做簡便運算：168－52－48 12588 1300247。三、在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的競爭意識的幾種方式。因此，我們的數(shù)學競賽活動應當以數(shù)學學科課為基礎，以數(shù)學活動課為陣地，以數(shù)學興趣課為助推器，它不能脫離課堂教學，也不能自成體系。二、競賽在數(shù)學教學中的作用。關鍵詞：小學 數(shù)學 競爭意識 培養(yǎng)一、競爭的概念。學?？蒲兄贫韧晟疲芾硪?guī)范、科學，科研室有聯(lián)網(wǎng)電腦，保證資料來源豐富，信息暢通。（三）總結(jié)階段（2008年3月—2008年7月)歸類整理研究資料，進行認真分析，撰寫論文、課題研究結(jié)題報告和教學案例，申請結(jié)題，參加驗收答辯。每學期至少舉辦兩次課題講座或課題研討。通過教育科研對教育教學工作促進的實際案例，讓教師認識到課題研究是提高教學效率的有效途徑，是提高自身素質(zhì)的有效方法。六、研究過程(一)準備階段(2006年1月——2006年5月)2006年1月，選題，收集相關文獻資料，成立學校課題組，申報課題。(4)通過及時得到鼓勵和成功的喜悅培養(yǎng)學生問題意識。“五要”一要簡潔明確，問題設置要有針對性、目的性，表達簡明扼要和清晰；二要講求過程，不僅要學生說出正確的答案，還要知道答案是怎么來的，明白獲得結(jié)論的過程，提高認識問題的能力：三要體現(xiàn)階段性，在教學過程的不同發(fā)展階段，應根據(jù)不同要求，采用不同的問題設置；四要有探索性，通過問題的設置，引導學生學會思考分析，學會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題；五要注意時機，問題的設置時問要得當，把握好時機，尋求學生思維的最佳突破口。只有科學地設置河題情景，適時、適量、適度地處理好問題材料，使學生進入適宜的教學狀態(tài)，才能有利于問題意識的培養(yǎng)。特別要對學生自己發(fā)現(xiàn)而的提出問題進行鼓勵。并根據(jù)學生的年段特點細化模式，使之與年級的教學內(nèi)容和學生的接受能力相適應。四、研究原則科學性原則：研究要體現(xiàn)實事求是的科學精神，以實踐探索方向的正確性。反思就是對行動效果進行思考，并在此基礎上計劃下一步的行動?！靶袆友芯糠ā卑ㄓ媱潯嵤?、觀察、和反思四個相互依賴的基本環(huán)節(jié)。善問：善于抓住問題的實質(zhì)，根據(jù)教學的實際情況和自己的學習狀況，從不同角度探索知識，尋找方式方法，能積極進行獨立的有創(chuàng)造性的思維活動；不拘泥于接受答案，善于質(zhì)疑問難，善于自我反思，敢于向老師的答案挑戰(zhàn)，探求解決問題的方法，形成對問題的獨立見 解，并有其深度。三、理論假說與研究目標 l、理論假說每個學生都對精彩紛呈的語文學習活動充滿了好奇心和疑問，如果教師在語文學科的教學中，能有意識地培養(yǎng)學生的問題意識訓練訓練學生的提問技巧，學生就會在精彩分呈的問題中提煉有價值的問題進行探索研究，為日后的語文學習奠定基礎。上述三方面的理論雖然都有偏頗，但我們可以從中得到啟示，為研究培養(yǎng)學生的問題意識奠定基礎。這種形式的教和學的過程為： 教師(1)提問、試驗等形式，向?qū)W生提出研究問題的任務；(2)組織學生深思熟慮所提出的問題：(3)建議學生證明所提出的解決任務的方案的正確性；(4)如果學生的假設是正確的，那么要求他從該假設中做出關于所獲得的新知識的結(jié)論。學生在語文學習活動中，經(jīng)常會遇到一些難以解決的、感到疑惑的實際問題，并產(chǎn)生懷疑、困惑，焦慮、探究的心理狀態(tài)。愛因斯坦曾說過：“提出一個問題比解決’個問題更重要。禽獸不如人，過在不會問。我們在進行教學時，要注重創(chuàng)設思維空間，鼓勵學生大膽質(zhì)疑，誘導學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，只有這樣才能培養(yǎng)出富有創(chuàng)造性的一代人才。在討論中，學生掌握了24時記時法，明白了普通記時法和24時記時法的區(qū)別，激發(fā)了學習興趣。出示算式27008，讓學生列豎式計算，在計算的過程中，有的學生用的是簡便算法，我讓這樣的學生將答案寫在黑板上，讓學生對他的做法進行質(zhì)疑。放手讓學生自己討論交流，這樣提高了他們釋疑的信心，使他們樂于質(zhì)疑，從而樹立起創(chuàng)新的自信?！耙伞笔莿?chuàng)新思維的“火花”，是創(chuàng)新的前提。其次，設計一些探索性和開發(fā)