【正文】 creative thinking habits, is undoubtedly one of the most important paper mainly discusses how to cultivate students39。我們必須從每節(jié)課、每個環(huán)節(jié)實實在在抓好，在學(xué)生的素質(zhì)能力方面下功夫，以逐步接近和實現(xiàn)創(chuàng)新教育的理想目標(biāo)。在組織學(xué)生作文的集體評改以及互批活動中，我發(fā)現(xiàn)不僅僅要讓他們評判自己習(xí)作的優(yōu)劣得失，而且要使他們敢于評判各種“經(jīng)典”，從而使其逐步使其認(rèn)識到批判力的重要性。9．在習(xí)作評改中積極鼓勵學(xué)生的批判性思維。在《寫出事件的波瀾》一課中，只要學(xué)生圍繞事件的波瀾這個話題，什么都可以談，有學(xué)生談金庸武俠，也有哈立波特等科幻作品；筆者均未作評論，只是鼓勵他們講出波瀾曲折的故事情節(jié)，學(xué)生受此感染，都非常大膽，講出了自己的真實感受，在這種真實的交流中，大家的知識落實了，能力也得到提高了。8．尊重個性，鼓勵創(chuàng)新思維。所以每接新班時，就教給學(xué)生講評，先學(xué)別人作文的優(yōu)點，再用批判的眼光互相指出作文中的缺點，提出改進(jìn)意見。創(chuàng)造性思維的生命力在于懷疑和批判。另一方面，從小草的生存價值來看，小草危害莊稼的生長，它對人們又是個不利的因素。培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維就作文的立意來講，同一素材，如果從不同的角度，運用不同的觀點去分析、認(rèn)識，也會得出不同或者相反的立意來。眾多的學(xué)生會從觀察校園的樹木、花草入手去觀察。有了正確的觀察方法，觀察事物就有條理性，寫出的文章內(nèi)容就豐富，形象就會生動、感人。寫作文離不開觀察，但觀察要講究方法，要有序，這個序就是時間順序和空間順序。所以在作文技巧上，我們提倡借鑒，對于低年級學(xué)生來說，模仿不是不可有，但要講求實效，要限制，中高年級要重點培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。克服這個毛病，要求教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新角度，在選材上創(chuàng)新，堅持人取我棄，人無我有，人有我優(yōu)的原則，寫出人人胸中皆有，人人筆下俱無的新穎、獨到之處來，從而使學(xué)生的創(chuàng)造能力得到培養(yǎng)。這則廣告至令人們記憶猶新，它所產(chǎn)生的影響不知要比直接道來的做法深遠(yuǎn)多少倍，因為它一反前人所為而進(jìn)行了創(chuàng)新。學(xué)生緊扣小說的主題、人物的思想性格，展開想象的翅膀，作生動的敘寫。而培養(yǎng)學(xué)生的幻想能力，對發(fā)展其創(chuàng)造想象力有積極意義。就是要求學(xué)生根據(jù)指定的材料，編創(chuàng)出超越時空限制的傳奇性故事，如《無名氏王國趣聞》等，編創(chuàng)這類傳奇色彩很濃的故事，就得借助創(chuàng)造想象，因而，這種作文訓(xùn)練有利于發(fā)展學(xué)生的想象力。學(xué)生依據(jù)不同的情境，展開車自的想象，寫出了不少好文章。（1）假設(shè)作文。”更有人將想象比作思維的翅膀。作文前先有目的，依順序?qū)嶒灥娜^程。三、如何在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，創(chuàng)造作文情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維直覺思維是發(fā)明創(chuàng)造的先導(dǎo)，而運用先進(jìn)的教學(xué)手段可以創(chuàng)設(shè)作文教學(xué)的情境，增進(jìn)作文教學(xué)的直觀性、趣味性。而課堂是進(jìn)行作文教學(xué)的最主要的手段和方式，在課堂上通過各種教學(xué)手段對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立創(chuàng)造的個性，是十分很重要的任務(wù)。創(chuàng)造性思維具有創(chuàng)造性、求異性、靈感性、靈活性、多維性和綜合性等特征。本文主要討論了在作文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。如《狐假虎威》，歷來都貶斥狐貍的狡猾，我讓學(xué)生以《為狐貍正名》、《狐假虎威新說》為題目，啟發(fā)學(xué)生逆向思維，反彈琵琶。如結(jié)局一，漁夫和桑娜生活更加艱難，七個孩子沿街乞討，無人問津；結(jié)局二，漁夫和桑娜用勤勞換來了幸福的生活，一家人生活美滿幸福；結(jié)局三，七個孩子都求學(xué)成才，漁夫和桑娜晚年生活幸福??可謂百花齊放，萬紫千紅。老師可以讓學(xué)生對故事情節(jié)加以擴充拓寬，這樣學(xué)生可以依據(jù)自己作品的理想和愿望，聯(lián)系實際，充分展開想象，給人物安排不同的結(jié)局。詩人陶醉了，吟誦道：兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。有一位同學(xué)對杜甫《絕句》改寫道：“春天來了，柳樹抽出綠色的芽，長長的柳條迎風(fēng)垂擺著。作文題目如果不拘泥于現(xiàn)實，出現(xiàn)類似《十年以后的我》、《長大后我就成了你》等多向思維，合理虛構(gòu)出未知事物的形象，描繪出未來生活的圖景，學(xué)生的想象、創(chuàng)造性思維在寫作訓(xùn)練過程不斷升華?，F(xiàn)行的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》秉承和發(fā)展了這一指導(dǎo)思想：“只有為學(xué)生提供廣闊的寫作空間，減少對寫作的束縛，才能實現(xiàn)寫作的個性化，使學(xué)生表達(dá)出自己的主觀感受。素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。旅游服務(wù)與管理專業(yè)參考文獻(xiàn)：[1]:華藝出版社,1999:37－39.[2]陳健興,、,2000(2).[3]朱智賢,:北京師范大學(xué)出版社,1986:338.[4]－,1999(5).[5],1997(3).第四篇：在命題作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維命題作文如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維江門市丹灶小學(xué)周其添【內(nèi)容提要】本文以全日制義務(wù)教育語文課程的目標(biāo)為指導(dǎo)，以命題作文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維為論點。創(chuàng)造性思維是有規(guī)律可尋的，也是有技巧可以進(jìn)行訓(xùn)練的，關(guān)鍵是我們?nèi)绾蜗敕皆O(shè)法地提高創(chuàng)造性思維訓(xùn)練的效率。在這樣的師生關(guān)系下，怎么談得上發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維？因而，必須極大地改善中小學(xué)的師生關(guān)系，營造一種生動活潑的教學(xué)氣氛，充分尊重學(xué)生的思想、情感、意志和行為方式，使他們能在輕松愉快的氣氛下表現(xiàn)自己，表達(dá)自己的思想和情感，以形成他們探求創(chuàng)造的愿望。教師在教學(xué)中要鼓勵學(xué)生敢于懷疑已成定論的知識，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，只有在不斷的質(zhì)疑和釋疑的過程中，才能增長才干。強化問題意識，不是培養(yǎng)學(xué)生追求那種“按圖索驥”式的呈現(xiàn)型問題，而是鼓勵他們自由探究、積極思維，大膽提出問題、分析問題，從而逐步成長為創(chuàng)造性人才?？茖W(xué)地設(shè)置問題，可以誘發(fā)學(xué)生的求知欲，激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維。應(yīng)做到以下幾點：并非教材中的每個章節(jié)都能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，是每套教材所包含的創(chuàng)造性思維訓(xùn)練量是有差異的，是教師必須發(fā)揮自己的能動性和自覺性，善于挖掘教材，善于提煉出與發(fā)散思維、逆向思維、聯(lián)想和想像等創(chuàng)造性思維相關(guān)的素材，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合及解決問題的能力。認(rèn)為“為了培養(yǎng)批判性創(chuàng)造性思維，教育領(lǐng)導(dǎo)人必須建立一個鼓勵冒險、增強信心、氣氛寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。課堂教學(xué)是知識傳播、掌握的主要基地，是培養(yǎng)創(chuàng)新才能和創(chuàng)新人才的搖籃。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，師生都要樹立創(chuàng)新意識，教學(xué)中要動手解題、動手編題，即使是成題也要盡可能找出更好的解法，師生都要做到在不疑處生疑，時刻樹立創(chuàng)新意識，讓學(xué)生每天都有或多或少的創(chuàng)新，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)才會充滿生機與活力，學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力才會得到發(fā)展與提高。六、結(jié)束語總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，把時間還給學(xué)生，把興趣帶給學(xué)生，學(xué)生的創(chuàng)造性思維必然會得到很好的發(fā)展。同時，還應(yīng)當(dāng)運用數(shù)形結(jié)合、變換角度、類比形式等方法去誘導(dǎo)學(xué)生的數(shù)學(xué)直覺和靈感，促使學(xué)生能直接越過邏輯推理而尋找到解決問題的突破口。它大體是指由于長期實踐，不斷積累經(jīng)驗和知識而突然產(chǎn)生的富有創(chuàng)造性的思路。對初學(xué)幾何者來說，有利于培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)幾何的濃厚興趣和創(chuàng)新精神。我又借題發(fā)揮，隨之改為：已知：a//b,c//d求證：∠1=∠2 讓學(xué)生寫出證明，并回答各自不同的證法。”一節(jié)時深有感觸，一道例題最初是這樣設(shè)計的：例：如圖，已知a//b,c//d,∠1=115，⑴求∠2與∠3的度數(shù)，⑵從計算你能得到∠1與∠2是什么關(guān)系？學(xué)生很快得出答案，并得到∠1=∠2。課堂教學(xué)要鼓勵學(xué)生去大膽嘗試，勇于求異，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新欲望。（三）注重知識的形成過程，培養(yǎng)學(xué)生思維的探索性探索思維是創(chuàng)造思維發(fā)展的基礎(chǔ)。接著出示一塊形如平行四邊形的青菜地，讓學(xué)生猜一猜它的面積大概是多少？平行四邊形的面積應(yīng)怎么求？學(xué)生對未知領(lǐng)域的探索有天然的好奇，思維的積極性被激發(fā)，紛紛根據(jù)前面的知識作出如下猜測：①、面積是長邊和短邊長度的積。因此，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，首先要使學(xué)生學(xué)好有關(guān)的基礎(chǔ)知識。數(shù)學(xué)想象一般有以下幾個基本要素。（二）培養(yǎng)學(xué)生的想象能力想象是思維探索的翅膀。教師可讓學(xué)生準(zhǔn)備11厘米、17厘米、9厘米、7厘米的小棒各一根，選擇其中三根擺成一個三角形。比如要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)觀察的對象有順序地進(jìn)行觀察，要指導(dǎo)學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)挠^察方法，要指導(dǎo)學(xué)生及時地對觀察的結(jié)果進(jìn)行分析總結(jié)等。敏銳的觀察力是創(chuàng)造思維的起步器。思維的創(chuàng)造性主要表在同中見異、異中見同和平中見奇，能從一般人不易覺察的地方看問題。好奇心是兒童的天性，隨著年齡的增長，知識的增多，好奇心便會逐漸淡漠。首先教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)恰如其分地出示問題，讓學(xué)生有“跳一跳就能摘到桃子”的感覺，問題難易應(yīng)適度，可以激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知矛盾，引起認(rèn)知沖突，引發(fā)強烈的興趣和求知欲，學(xué)生有了興趣，就會積極思維，并提出新的質(zhì)疑，自覺地去解決，從而培養(yǎng)了創(chuàng)新思維的能力。在學(xué)習(xí)圓時，我問學(xué)生：車輪為何做成圓形，車軸裝在什么位置，為什么？如果上樓梯圓形車輪還有優(yōu)點嗎？你能幫助設(shè)計嗎？作為活動題讓學(xué)生思考，是很有好處的。（二）空間上 教師提出的問題要有空間上的跨度即要有縱深感，要注意學(xué)生的求異思維、創(chuàng)新能力的發(fā)展。這里思維空間包含兩個方面：（一）時間上這里的時間指教師提出問題不要急于公布答案，要給學(xué)生充分考慮的時間。三、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要途徑“教育具有開發(fā)創(chuàng)造精神和窒息創(chuàng)造精神的雙重力量”（《學(xué)會生存》），如果教師給學(xué)生的問題過于單一、枯燥甚或機械，學(xué)生的思維活動就沒有空間，也就窒息了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。創(chuàng)新能力有所發(fā)展。（二）營造快樂的學(xué)習(xí)氛圍“課堂教學(xué)應(yīng)引起良好的情緒感覺”。所以教師在教學(xué)中要致力于培養(yǎng)起學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的興趣。創(chuàng)造思維是創(chuàng)造力的核心。一、什么是創(chuàng)造性思維創(chuàng)造性思維就是指發(fā)散性思維，這種思維方式，遇到問題時，能從多角度、多側(cè)面、多層次、多結(jié)構(gòu)去思考，去尋找答案。本文就引導(dǎo)學(xué)生想象力，鼓勵學(xué)生求異思維，以及誘發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)的靈感等發(fā)面論述了初中數(shù)學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)造性思維，有助于學(xué)生的思維發(fā)展，有助于中學(xué)生視野的開闊，有助于培養(yǎng)學(xué)生正確、全面、深刻地分析問題和解決問題的能力。在實際教學(xué)過程中，對學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，已引起廣大教師的重視，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，找到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的有效途徑，在數(shù)學(xué)教學(xué)中顯得非常重要。(b1)lga(a1)lgb\lgaa1lgbb1........(1),這個不等式好啊！lgalg1a1lgblg1b1，如果再作一點變化的話表達(dá)式lgalg1a1，你就豁