【正文】 來自家長的鼓勵、支持和贊賞，或者來自家長的有益的建議和幫助，對于兒童積極從事創(chuàng)造性的活動都是必不可少的。家長也還要注意為自己的孩子提供必要的活動空間。這份記錄將成為兒童從事創(chuàng)造性嘗試的完全記錄。我會鼓勵家長們改變把孩子一切交給學(xué)校，交給老師，不理不管的思想。例如，教師可以用粉筆在黑板上畫出一堆不規(guī)則圖形，考驗(yàn)學(xué)生的想象力。通過安排豐富多彩的學(xué)科活動和課外活動課，如“暢想課”、“欣賞課”來啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。通過歌曲找哲理，即對舊知識的回顧，也為學(xué)習(xí)本課埋下伏筆，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和萌動的創(chuàng)新意識。教師在教學(xué)過程中首先注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，用興趣的磁鐵吸引學(xué)生去思考、去探索、去創(chuàng)造?！毙睦韺W(xué)研究表明；學(xué)生喜歡在輕松愉快，無憂無慮的情境中學(xué)習(xí)，情緒越好學(xué)習(xí)效率越佳。③.允許學(xué)生選擇自己喜歡的方式學(xué)習(xí)，不干涉太多，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力與習(xí)慣。具體方法如下：①.激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生疑問，提出問題，充分調(diào)動學(xué)生的求知欲望和思考問題的積極性。首先，改變舊有的教學(xué)思想。創(chuàng)造性思維是在一般思維的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，它是后天培養(yǎng)與訓(xùn)練的結(jié)果。因此，了解這些特點(diǎn)對于教師培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維有不可或缺的作用。使學(xué)生充分發(fā)揮自己的聰明才智，不僅將知識學(xué)活學(xué)牢，而且將轉(zhuǎn)化為能力。如果我是一名中學(xué)教師，我不會認(rèn)為培養(yǎng)創(chuàng)造性思維太遲，我認(rèn)為不管什么時(shí)候，教學(xué)中都不應(yīng)該忽視創(chuàng)造性思維?！比毡緦W(xué)者曾強(qiáng)調(diào)：“獨(dú)創(chuàng)是國家興亡的關(guān)鍵。以上是我在教學(xué)中的一點(diǎn)小小的體會，到底怎樣做才能更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，我也還在思考之中。在平時(shí)上課時(shí)，我把大班分成若干個小組，選一個有組織能力并且技高一籌的學(xué)生做組長，協(xié)調(diào)本組的具體事務(wù)。”這個比喻很形象的告訴我們這樣一個道理，如果幾個人一起交流自己的知識、思想，就會使每個人都多學(xué)一點(diǎn)知識。這樣的學(xué)生我們在思想上鼓勵他們敢于面對困難、戰(zhàn)勝困難，積極嘗試、大膽創(chuàng)新。我們讓學(xué)生以《你心中的美麗校園》為題進(jìn)行繪畫，本課教學(xué)意圖在培養(yǎng)學(xué)生熱愛母校的同時(shí)，還讓學(xué)生幻想你心中校園是什么樣子，發(fā)揮其創(chuàng)造能力，大膽設(shè)計(jì)。在設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)時(shí)我們都把它分為基本題和拓展題兩部分，基本題由教師指定，而拓展題的內(nèi)容由學(xué)生自己思考。興趣誘發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的動機(jī)，學(xué)生在學(xué)習(xí)新知的過程中產(chǎn)生了更濃厚的興趣，不但畫出了人物、大樹、房子、鮮花等物品，還畫出了一些科幻的極具想象力的作品，可以說興趣培養(yǎng)了學(xué) 生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。二、激發(fā)靈感、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力喜歡新奇、有趣的事物是小學(xué)生的天性。有了興趣就可以激發(fā)學(xué)生更大的學(xué)習(xí)欲望，在開始講課時(shí)，我總是很明確的告訴學(xué)生這 節(jié)課我們要學(xué)習(xí)什么工具，并且展示用這個工具完成的作品，使學(xué)生在感官上對所要完成的任務(wù)有一個整體感知，有時(shí)先給出作品，讓學(xué)生討論，這幅作品中老師用了什么工具，學(xué)過的工具學(xué)生一經(jīng)討論就能很全面的找出，沒學(xué)過的學(xué)生就會產(chǎn)生疑問，根據(jù)學(xué)生的回答與學(xué)生提出的疑問來引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容效果也是很好的。一、利用外界誘因，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)是學(xué)習(xí)過程的核心，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)是教師的一項(xiàng)重要任務(wù)。 creative thinking habits, is undoubtedly one of the most important paper mainly discusses how to cultivate students39。我們必須從每節(jié)課、每個環(huán)節(jié)實(shí)實(shí)在在抓好，在學(xué)生的素質(zhì)能力方面下功夫，以逐步接近和實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育的理想目標(biāo)。在組織學(xué)生作文的集體評改以及互批活動中，我發(fā)現(xiàn)不僅僅要讓他們評判自己習(xí)作的優(yōu)劣得失，而且要使他們敢于評判各種“經(jīng)典”，從而使其逐步使其認(rèn)識到批判力的重要性。9．在習(xí)作評改中積極鼓勵學(xué)生的批判性思維。在《寫出事件的波瀾》一課中，只要學(xué)生圍繞事件的波瀾這個話題，什么都可以談，有學(xué)生談金庸武俠，也有哈立波特等科幻作品；筆者均未作評論，只是鼓勵他們講出波瀾曲折的故事情節(jié)，學(xué)生受此感染，都非常大膽，講出了自己的真實(shí)感受，在這種真實(shí)的交流中，大家的知識落實(shí)了，能力也得到提高了。8．尊重個性，鼓勵創(chuàng)新思維。所以每接新班時(shí)，就教給學(xué)生講評，先學(xué)別人作文的優(yōu)點(diǎn)，再用批判的眼光互相指出作文中的缺點(diǎn)，提出改進(jìn)意見。創(chuàng)造性思維的生命力在于懷疑和批判。另一方面，從小草的生存價(jià)值來看，小草危害莊稼的生長，它對人們又是個不利的因素。培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維就作文的立意來講，同一素材，如果從不同的角度，運(yùn)用不同的觀點(diǎn)去分析、認(rèn)識，也會得出不同或者相反的立意來。眾多的學(xué)生會從觀察校園的樹木、花草入手去觀察。有了正確的觀察方法，觀察事物就有條理性，寫出的文章內(nèi)容就豐富，形象就會生動、感人。寫作文離不開觀察，但觀察要講究方法，要有序，這個序就是時(shí)間順序和空間順序。所以在作文技巧上，我們提倡借鑒，對于低年級學(xué)生來說，模仿不是不可有，但要講求實(shí)效，要限制，中高年級要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。克服這個毛病，要求教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新角度，在選材上創(chuàng)新，堅(jiān)持人取我棄，人無我有，人有我優(yōu)的原則，寫出人人胸中皆有，人人筆下俱無的新穎、獨(dú)到之處來，從而使學(xué)生的創(chuàng)造能力得到培養(yǎng)。這則廣告至令人們記憶猶新，它所產(chǎn)生的影響不知要比直接道來的做法深遠(yuǎn)多少倍，因?yàn)樗环辞叭怂鶠槎M(jìn)行了創(chuàng)新。學(xué)生緊扣小說的主題、人物的思想性格，展開想象的翅膀，作生動的敘寫。而培養(yǎng)學(xué)生的幻想能力，對發(fā)展其創(chuàng)造想象力有積極意義。就是要求學(xué)生根據(jù)指定的材料，編創(chuàng)出超越時(shí)空限制的傳奇性故事，如《無名氏王國趣聞》等，編創(chuàng)這類傳奇色彩很濃的故事，就得借助創(chuàng)造想象，因而，這種作文訓(xùn)練有利于發(fā)展學(xué)生的想象力。學(xué)生依據(jù)不同的情境，展開車自的想象，寫出了不少好文章。（1）假設(shè)作文。”更有人將想象比作思維的翅膀。作文前先有目的，依順序?qū)嶒?yàn)的全過程。三、如何在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，創(chuàng)造作文情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維直覺思維是發(fā)明創(chuàng)造的先導(dǎo)，而運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段可以創(chuàng)設(shè)作文教學(xué)的情境，增進(jìn)作文教學(xué)的直觀性、趣味性。而課堂是進(jìn)行作文教學(xué)的最主要的手段和方式，在課堂上通過各種教學(xué)手段對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立創(chuàng)造的個性，是十分很重要的任務(wù)。創(chuàng)造性思維具有創(chuàng)造性、求異性、靈感性、靈活性、多維性和綜合性等特征。本文主要討論了在作文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。以達(dá)到對學(xué)生綜合素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和對新教育課程改革奠定基礎(chǔ)。要根據(jù)不同情況，優(yōu)選或組合運(yùn)用好不同類型的創(chuàng)造思維訓(xùn)練課，不斷提升教育品質(zhì)。傳統(tǒng)的師生關(guān)系是一種不平等的人格關(guān)系，教師是主動者、支配者，而學(xué)生是被動者、服從者，只有聽話的學(xué)生才是好學(xué)生，管不住學(xué)生的教師不是好教師，師生之間不能平等地交流意見，甚至不能平等地探討科學(xué)問題。”質(zhì)旅游服務(wù)與管理專業(yè)疑問難的過程，是學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題的過程。呈現(xiàn)型問題是目前學(xué)校中最常見、最典型的問題情景，它們是一些給定的問題（由教師或教科書提出），答案往往是現(xiàn)成的，學(xué)生只需要“按圖索驥”就能獲得與標(biāo)準(zhǔn)答案一致的結(jié)果；發(fā)現(xiàn)型問題有的也有已知的答案，但問題是由學(xué)生自己提出或發(fā)現(xiàn)的，而不是由老師或教科書給定的，因而對學(xué)生而言是一種探索，往往通向發(fā)明創(chuàng)造；創(chuàng)造性問題是人們從未提出過的、全新的，因其獨(dú)特、新穎而且富于科學(xué)意義而彌足珍貴。四、以問題激活學(xué)生的思維問題是創(chuàng)造過程的開始。二、善于挖掘教材中所蘊(yùn)涵的創(chuàng)造因素?fù)?jù)學(xué)習(xí)心理來說，要起到刺激、強(qiáng)化以至鞏固的作用，則題量仍有待提高。良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以促使創(chuàng)造性人才的成長；不良的甚至惡劣的環(huán)境，可以扼殺創(chuàng)造性人才的出現(xiàn)。關(guān)鍵詞：中職學(xué)生 創(chuàng)造性思維 培養(yǎng)創(chuàng)造