【正文】 來自家長的鼓勵、支持和贊賞，或者來自家長的有益的建議和幫助，對于兒童積極從事創(chuàng)造性的活動都是必不可少的。家長也還要注意為自己的孩子提供必要的活動空間。這份記錄將成為兒童從事創(chuàng)造性嘗試的完全記錄。我會鼓勵家長們改變把孩子一切交給學校，交給老師，不理不管的思想。例如，教師可以用粉筆在黑板上畫出一堆不規(guī)則圖形，考驗學生的想象力。通過安排豐富多彩的學科活動和課外活動課，如“暢想課”、“欣賞課”來啟發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。通過歌曲找哲理，即對舊知識的回顧，也為學習本課埋下伏筆，從而產生強烈的求知欲和萌動的創(chuàng)新意識。教師在教學過程中首先注意激發(fā)學生的學習興趣，用興趣的磁鐵吸引學生去思考、去探索、去創(chuàng)造?！毙睦韺W研究表明；學生喜歡在輕松愉快，無憂無慮的情境中學習，情緒越好學習效率越佳。③.允許學生選擇自己喜歡的方式學習，不干涉太多，培養(yǎng)學生獨立思考的能力與習慣。具體方法如下：①.激發(fā)學生產生疑問，提出問題，充分調動學生的求知欲望和思考問題的積極性。首先，改變舊有的教學思想。創(chuàng)造性思維是在一般思維的基礎上發(fā)展起來的，它是后天培養(yǎng)與訓練的結果。因此，了解這些特點對于教師培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維有不可或缺的作用。使學生充分發(fā)揮自己的聰明才智，不僅將知識學活學牢，而且將轉化為能力。如果我是一名中學教師，我不會認為培養(yǎng)創(chuàng)造性思維太遲，我認為不管什么時候，教學中都不應該忽視創(chuàng)造性思維?！比毡緦W者曾強調：“獨創(chuàng)是國家興亡的關鍵。以上是我在教學中的一點小小的體會，到底怎樣做才能更好的培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，我也還在思考之中。在平時上課時，我把大班分成若干個小組，選一個有組織能力并且技高一籌的學生做組長，協(xié)調本組的具體事務?！边@個比喻很形象的告訴我們這樣一個道理，如果幾個人一起交流自己的知識、思想，就會使每個人都多學一點知識。這樣的學生我們在思想上鼓勵他們敢于面對困難、戰(zhàn)勝困難，積極嘗試、大膽創(chuàng)新。我們讓學生以《你心中的美麗校園》為題進行繪畫，本課教學意圖在培養(yǎng)學生熱愛母校的同時，還讓學生幻想你心中校園是什么樣子，發(fā)揮其創(chuàng)造能力，大膽設計。在設計教學任務時我們都把它分為基本題和拓展題兩部分，基本題由教師指定，而拓展題的內容由學生自己思考。興趣誘發(fā)了學生學習新知識的動機，學生在學習新知的過程中產生了更濃厚的興趣，不但畫出了人物、大樹、房子、鮮花等物品，還畫出了一些科幻的極具想象力的作品，可以說興趣培養(yǎng)了學 生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。二、激發(fā)靈感、培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力喜歡新奇、有趣的事物是小學生的天性。有了興趣就可以激發(fā)學生更大的學習欲望，在開始講課時，我總是很明確的告訴學生這 節(jié)課我們要學習什么工具，并且展示用這個工具完成的作品，使學生在感官上對所要完成的任務有一個整體感知，有時先給出作品，讓學生討論，這幅作品中老師用了什么工具，學過的工具學生一經討論就能很全面的找出，沒學過的學生就會產生疑問，根據學生的回答與學生提出的疑問來引導學生帶著問題去學習本節(jié)課的內容效果也是很好的。一、利用外界誘因，調動學生的學習興趣在學生學習過程中，學生的學習動機是學習過程的核心，培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習動機是教師的一項重要任務。 creative thinking habits, is undoubtedly one of the most important paper mainly discusses how to cultivate students39。我們必須從每節(jié)課、每個環(huán)節(jié)實實在在抓好，在學生的素質能力方面下功夫，以逐步接近和實現(xiàn)創(chuàng)新教育的理想目標。在組織學生作文的集體評改以及互批活動中，我發(fā)現(xiàn)不僅僅要讓他們評判自己習作的優(yōu)劣得失，而且要使他們敢于評判各種“經典”，從而使其逐步使其認識到批判力的重要性。9．在習作評改中積極鼓勵學生的批判性思維。在《寫出事件的波瀾》一課中，只要學生圍繞事件的波瀾這個話題，什么都可以談，有學生談金庸武俠，也有哈立波特等科幻作品；筆者均未作評論，只是鼓勵他們講出波瀾曲折的故事情節(jié)，學生受此感染，都非常大膽，講出了自己的真實感受，在這種真實的交流中，大家的知識落實了，能力也得到提高了。8．尊重個性，鼓勵創(chuàng)新思維。所以每接新班時，就教給學生講評，先學別人作文的優(yōu)點，再用批判的眼光互相指出作文中的缺點，提出改進意見。創(chuàng)造性思維的生命力在于懷疑和批判。另一方面，從小草的生存價值來看，小草危害莊稼的生長，它對人們又是個不利的因素。培養(yǎng)學生的發(fā)散思維就作文的立意來講，同一素材，如果從不同的角度，運用不同的觀點去分析、認識，也會得出不同或者相反的立意來。眾多的學生會從觀察校園的樹木、花草入手去觀察。有了正確的觀察方法，觀察事物就有條理性，寫出的文章內容就豐富，形象就會生動、感人。寫作文離不開觀察，但觀察要講究方法，要有序，這個序就是時間順序和空間順序。所以在作文技巧上，我們提倡借鑒，對于低年級學生來說，模仿不是不可有，但要講求實效，要限制，中高年級要重點培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力?？朔@個毛病，要求教師引導學生發(fā)現(xiàn)新角度，在選材上創(chuàng)新，堅持人取我棄，人無我有，人有我優(yōu)的原則，寫出人人胸中皆有，人人筆下俱無的新穎、獨到之處來，從而使學生的創(chuàng)造能力得到培養(yǎng)。這則廣告至令人們記憶猶新，它所產生的影響不知要比直接道來的做法深遠多少倍，因為它一反前人所為而進行了創(chuàng)新。學生緊扣小說的主題、人物的思想性格，展開想象的翅膀，作生動的敘寫。而培養(yǎng)學生的幻想能力，對發(fā)展其創(chuàng)造想象力有積極意義。就是要求學生根據指定的材料，編創(chuàng)出超越時空限制的傳奇性故事，如《無名氏王國趣聞》等，編創(chuàng)這類傳奇色彩很濃的故事，就得借助創(chuàng)造想象，因而，這種作文訓練有利于發(fā)展學生的想象力。學生依據不同的情境，展開車自的想象，寫出了不少好文章。（1）假設作文?！备腥藢⑾胂蟊茸魉季S的翅膀。作文前先有目的，依順序實驗的全過程。三、如何在作文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，創(chuàng)造作文情境，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維直覺思維是發(fā)明創(chuàng)造的先導，而運用先進的教學手段可以創(chuàng)設作文教學的情境，增進作文教學的直觀性、趣味性。而課堂是進行作文教學的最主要的手段和方式，在課堂上通過各種教學手段對學生進行創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，引導學生樹立創(chuàng)造的個性，是十分很重要的任務。創(chuàng)造性思維具有創(chuàng)造性、求異性、靈感性、靈活性、多維性和綜合性等特征。本文主要討論了在作文教學中如何培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維。以達到對學生綜合素質教育目標的實現(xiàn)和對新教育課程改革奠定基礎。要根據不同情況，優(yōu)選或組合運用好不同類型的創(chuàng)造思維訓練課，不斷提升教育品質。傳統(tǒng)的師生關系是一種不平等的人格關系，教師是主動者、支配者，而學生是被動者、服從者，只有聽話的學生才是好學生，管不住學生的教師不是好教師，師生之間不能平等地交流意見，甚至不能平等地探討科學問題?！辟|旅游服務與管理專業(yè)疑問難的過程，是學生主動發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題的過程。呈現(xiàn)型問題是目前學校中最常見、最典型的問題情景，它們是一些給定的問題（由教師或教科書提出），答案往往是現(xiàn)成的，學生只需要“按圖索驥”就能獲得與標準答案一致的結果；發(fā)現(xiàn)型問題有的也有已知的答案，但問題是由學生自己提出或發(fā)現(xiàn)的，而不是由老師或教科書給定的，因而對學生而言是一種探索，往往通向發(fā)明創(chuàng)造；創(chuàng)造性問題是人們從未提出過的、全新的，因其獨特、新穎而且富于科學意義而彌足珍貴。四、以問題激活學生的思維問題是創(chuàng)造過程的開始。二、善于挖掘教材中所蘊涵的創(chuàng)造因素據學習心理來說，要起到刺激、強化以至鞏固的作用，則題量仍有待提高。良好的學習環(huán)境，可以促使創(chuàng)造性人才的成長；不良的甚至惡劣的環(huán)境，可以扼殺創(chuàng)造性人才的出現(xiàn)。關鍵詞：中職學生 創(chuàng)造性思維 培養(yǎng)創(chuàng)造