【正文】 一，二??“等一下!等一下!”村長聞訊趕來對司馬光說:“孩子,缸砸不得!這是咱地區(qū)的利稅大戶?！笆^剪子布！”“哇！司馬光你輸啦！你來抓！”說完，孩子們一下沒了蹤影，藏得非常隱秘，只有一個躲在假山后面的孩子在探頭探腦地張望，可一不留神，“撲通”一聲掉進了缸里。明代初，縣署遷移，遺址被改建為學(xué)宮（現(xiàn)為司馬光賓館）。司馬光為其出生地光山縣增添了不少的光彩。司馬光從政近五十年，對北宋的國計民生、典章制度發(fā)表過不少獨特的見解。寶元二年進士，官至左仆射兼門下待郎。假如你身邊發(fā)生了意外的事，你會怎么辦？（如：一家長到校想要把一名同學(xué)帶走，而老師不在怎么辦？在熱鬧的大街上和家人走散了，你會怎么辦？（從課內(nèi)走向課外，引導(dǎo)學(xué)生進行積極地想像思考，并結(jié)合生活實際開發(fā)課程資源，有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的提高，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，并對學(xué)生生活適應(yīng)能力的形成起到指引作用。互相評議。（閱讀與表演的結(jié)合，有效地激發(fā)了學(xué)生參與的積極性，滿足了學(xué)生的個性發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生的語感，提高最閱讀能力，促進了他們對課文及人物品質(zhì)的感悟。）讀演（讀書體會，表演，感悟司馬光的勇敢。讀議（通過讀書，想像討論。分組討論，用自己的話說一說讀懂的問題。書寫展示，相互評價，引導(dǎo)學(xué)生把不好寫的字多寫幾遍。多形式的識字與交流識字方法，激發(fā)學(xué)生識字興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主識字能力。開火車讀生字，讀詞語。利于學(xué)生形成良好的讀書習(xí)慣。）對話平臺：自讀：（掃清字詞障礙，打下讀悟基礎(chǔ)。信息資料：生字卡片、掛圖或課文故事的VCD、課件等。通過朗讀來感悟司馬光遇到緊急情況，沉著、勇敢、果斷救人的品質(zhì)。同時應(yīng)結(jié)合課文插圖幫助學(xué)生理解課文，增進對課文的理解感悟。（七）板書設(shè)計２0司馬光—機智、勇敢↓砸缸↓救→小朋友第五篇：司馬光教學(xué)設(shè)計司馬光教學(xué)設(shè)計課前透視：司馬光是我國宋代偉大的史學(xué)家。②全班試著做做司馬光砸缸的動作。３、學(xué)習(xí)課文第四自然段。１、聽錄音機,數(shù)數(shù)全文共有多少個自然段。（學(xué)生自由讀，抽讀檢查）。三、教具多媒體課件、小黑板、生字卡片、錄音機（帶）四、課時：二課時第一課時一、教學(xué)內(nèi)容：認(rèn)識生字、感悟課文二、教學(xué)過程（一）、揭示課題，了解人物。２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文?！盎亍笔谴罂谔仔】?，注意大口的最后封口。三、指導(dǎo)學(xué)生識記字形并書寫。（2）司馬光砸缸。2．學(xué)生認(rèn)真觀察生字在虛宮田字格的位置，然后再寫，寫完后進行對比。]（4）通過這件事你能看出司馬光是一個怎樣的孩子？（5）你能代表得救的孩子向司馬光說一句感激的話。]（4）別的小朋友慌了，動作忙亂，司馬光表現(xiàn)怎樣呢？ 第三自然段（1）要求學(xué)生仔細讀課文，畫出描寫司馬光砸缸動作的句子。1．出聲讀課文，并標(biāo)出自然段序號。3．找小老師到前面領(lǐng)讀生字。4.（學(xué)生認(rèn)真聽，認(rèn)真讀并積極回答問題。學(xué)生注意聽準(zhǔn)字音。，我們能看出來課文講的是誰呀？我來介紹一下司馬光，他是我國北宋時期著名的歷史學(xué)家和文學(xué)家，他寫了本書叫《資治通鑒》，得到了許多歷史學(xué)家的稱贊。3．讓學(xué)生理解花園里的環(huán)境和司馬光砸缸救人的詞句，知道司馬光是一個遇事不慌、勇敢聰明的孩子。3．通過看圖理解花園里的環(huán)境及司馬光砸缸的過程，知道司馬光是一個聰明、勇敢和孩子。以質(zhì)疑為主線，運用討論反饋法，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑——討論以及反饋解疑——想象，培養(yǎng)學(xué)生在求異中求佳的思維方法。救出了小伙伴?！驹O(shè)計理念】將語文知識，能力，情感，態(tài)度，價值觀這三維教學(xué)目標(biāo)有機會地整和，不僅讓學(xué)生讀懂課文，學(xué)會生字、學(xué)會說話，會解決問題、同時讓學(xué)生體會到遇到困難時，切忌慌張，沉著機智才會想出好辦法。讓學(xué)生通過認(rèn)真讀課文，找出“有的……有的……”及“哭、喊、跑、叫、找”等動詞，想象當(dāng)時玩耍的小朋友著急的心情，動作忙亂的情景。先學(xué)習(xí)第一部分（一至三自然段），讓學(xué)生知道“古時候”是很久以前。課文中的圖是一幅單幅圖，學(xué)生不了解故事內(nèi)容是不易看懂的。7．學(xué)習(xí)課文第六自然段。評議：誰表演得好?為什么?(學(xué)生砸缸的動作要十分用力，才能體現(xiàn)是“使勁砸”)為什么司馬光要用這么大的力氣?小組討論。(這個辦法不好。(3)小組內(nèi)練瀆。4．學(xué)習(xí)課文第三自然段。2．熟讀課文。五、寫字1．引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察“我會寫”中的六個字，發(fā)現(xiàn)六個字的規(guī)律：左右結(jié)構(gòu)。3．小組內(nèi)互相交流，互相讀著，聽對方讀得對不對？不對請給以糾正。（出示有關(guān)課件）(圖上畫的是花園的一角，有假山和樹木。1．導(dǎo)言：同學(xué)們，在距今九百多年前，也就是在我國北宋時期有歷史學(xué)家，他就是司馬光，這篇課文講述的就是司馬光小時候的一件事。能正、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。能正、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。（1）指名讀，小孩得救了，大家高興嗎？（2）指導(dǎo)朗讀最后一句話。比較朗讀句子：（學(xué)生讀句子，比較異同。（2）引讀，別的小朋友都慌了??，教師板書：慌、叫、喊、跑、找。）4．學(xué)習(xí)第四、五自然段。）3．學(xué)習(xí)課文第三自然段。（4）讀這一段第二句話，把誰在什么地方做什么事讀清楚。（2）讀了這句話你知道了什么？（3）“古時候”是什么時候？從圖上什么地方可以看出是古時候？（出示課文插圖，學(xué)生看圖回答。（2）出示帶點字，學(xué)生交流識記方法，“開火車”認(rèn)讀。（2）畫出帶有生字的詞語，讀一讀。今天我們就學(xué)習(xí)一個司馬光小時候的故事。【教學(xué)時數(shù)】二課時 【教學(xué)過程】一、課前準(zhǔn)備請學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文，查找有關(guān)司馬光的資料。3．指導(dǎo)學(xué)生能從課文插圖中仔細觀察人物的表情、動作、神態(tài)。2．將司馬光的故事講給小朋友聽。板書：沒有慌 舉 使勁砸（2）司馬光為什么會這樣做？他當(dāng)時是怎么想的？你覺得他是個怎樣的孩子？（3）結(jié)果呢？6．學(xué)習(xí)課文第六自然段。（1）指導(dǎo)讀詞：“沒有慌”“使勁”。圈出表示動作的詞語。（學(xué)生練讀、評