【正文】 ”當(dāng)你們都冷靜下來后，和孩子談?wù)撍鷼獾脑蓭退业浇鉀Q問題的方法。不要針鋒相對，以牙還牙孩子頂撞你時，如果你再針鋒相對，以牙還牙，只能使事情變得更加糟糕。也不要使用表達模糊的警告和空洞的威脅，這些都起不到任何效 果，只能助長他的壞習(xí)慣。比如不許去找朋友玩或者禁止孩子在一個星期之內(nèi)看動畫片。要注意受指責(zé)的應(yīng)該是粗魯?shù)恼Z言，而不是孩子本人。我常?？吹胶⒆釉谝慌院托』锇橥娴臅r候不停地說臟話而家長卻置之不理的情景，孩子說臟話其實也是不文明的行為習(xí)慣之一。當(dāng)孩子的言行符合你的要求時，應(yīng)及時地給他正面的引導(dǎo)，這是規(guī)范孩子行為最有效的方法之一。從孩子開口學(xué)說話時，就應(yīng)教會他說“請”、“謝謝 ”、“對不起”、“打擾了”等禮貌用語。過于叛逆，為了反抗而反抗，傷親情傷和氣。允許他們通過一些適當(dāng)?shù)姆绞絹戆l(fā)泄一些自己不滿的情感疏導(dǎo)自己的心情。然而，不能把孩子所有的頂撞統(tǒng)統(tǒng)視為與父母作對，不能把孩子表述觀點、表達愿望和感情的言行輕易與頂撞你劃等號，要允許他說“我恨綠豆”之類的話。如何改變這些窘境，讓學(xué)生真正明白尊老愛幼的重要性，這是教學(xué)的一個難點。在開展尊老愛幼教育的過程中,很多學(xué)校不太注意教育的形式與方法。孩子叛逆，往往是教育方式出現(xiàn)了問題?！痹诮?jīng)過我兩次教育之后情況才有所改變。打罵、罰跪、罰站甚至逐之門外這些做法是非常錯誤的。孩子做錯了事或者達不到自己的要求時，就開始大發(fā)雷霆，動輒打罵、罰跪、罰站甚至逐之門外??毫無方式方法可言，長期以來孩子認為這是解決此類問題的唯一方式，他也就學(xué)會了。特別是現(xiàn)在一家大多就一個孩子，家庭條件也好了，只要孩子開心又不是犯大錯誤的事家長都可以去做，不讓孩子受一點委屈吃一點虧。在我的課堂上，我曾經(jīng)叫那個頂撞家長的孩子上講臺讀自己寫的一篇比較好的作文，但孩子表現(xiàn)得卻十分的膽小，最先是扭扭捏捏地走上講臺，不久之后便紅了眼睛，緊接著便哭了起來。這學(xué)期就有家長告訴我說：“在家里面煮好了飯要求孩子拿一下飯碗，結(jié)果孩子卻說出‘好倒霉’的話。究竟是何原因？而我們又該采取什么樣的措施來改變這一現(xiàn)象？【關(guān)鍵詞】尊老愛幼教育 學(xué)生 家長 農(nóng)村學(xué)校 頂撞“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”這是一句至理名言，尊敬別人的老人就像尊敬自己的父母，愛護別人的孩子就像愛護自己的孩子，老人、孩子是我們當(dāng)今社會中的兩大弱勢群體，社會各界都在呼吁尊老愛幼。第五篇：農(nóng)村留守兒童行為習(xí)慣現(xiàn)狀及對策農(nóng)村留守兒童行為習(xí)慣現(xiàn)狀及對策隆昌縣胡家鎮(zhèn)肖家橋小學(xué) 葉禮會【摘要】中國素來是被人所稱頌的禮儀之邦，從古到今，尊老愛幼一直是我們中國人的傳統(tǒng)美德。有著家長的合作，家長的支持，留守兒童的問題就可以說，解決了大半。親自參加家長會，這樣有利于全面了解孩子的方方面面。與此同時，作為留守兒童應(yīng)該傾訴自己思念父母之情，反饋自己的學(xué)習(xí)、生活和身心發(fā)展?fàn)顩r。家庭教育直接影響著子女個人性格特征的形成。這就可以提供留守兒童很多的課外集體活動或興趣小組活動。班主任和課任要掌握留守兒童的情況。良好習(xí)性的養(yǎng)成，自立自強的能力的提高就得依靠留守兒童自我檢查和自我修養(yǎng)的引導(dǎo)。經(jīng)常解剖自己就能較全面、準(zhǔn)確認識自身。家庭功能不健全，因此，學(xué)校就成留守兒童學(xué)習(xí)社交的關(guān)鍵場所。農(nóng)村留守兒童監(jiān)護人要培訓(xùn)。最后，構(gòu)建農(nóng)村社區(qū)教育監(jiān)護體系也是政府應(yīng)該鼓勵的。對留守兒童來說，寄宿學(xué)校利于他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。由于計劃生育的開展，現(xiàn)在的農(nóng)村已經(jīng)不象以前那樣那么多的學(xué)生。這才能解除進城務(wù)工農(nóng)民的后顧之憂?？梢詾槭杖腚A層的農(nóng)民子女提供不同的學(xué)習(xí)、看護和寄宿條件。因此，政府應(yīng)該加管理學(xué)校四周文化環(huán)境。農(nóng)村留守兒童現(xiàn)象的解決需要社會支持。三、多維度去思考農(nóng)村的留守兒童的教育農(nóng)村剩余勞動力順利轉(zhuǎn)移的成敗歸結(jié)于農(nóng)村留守兒童的教育和管理問題的解決，這也影響著中國現(xiàn)代化建設(shè)。比如說，離家出走、自殺；對留守兒童而言，他們對親友存在生疏感、畏懼感?？梢赃@么說，親友的教育不是父母的教育。再次，只有父母一方在家的家庭中，由于父親或母親所要承擔(dān)的家務(wù)較多，根本沒有時間也沒有精力去管留守兒童的情緒和情感變化，因而，他們忽視對留守兒童的教育。祖父母或外祖父母與留守兒童在觀念上有很大差距，不能進行很好的溝通和交流。祖父母或外祖父母對留守兒童過分溺愛，不加管束，有的甚至偏袒孩子的不當(dāng)行為，這不利于留守兒童的管教。針對這點，首先留守兒童教育應(yīng)該要加強親子教育。平時和孩子聯(lián)系也很少，甚至有人外出多年都沒有回家看看孩子，這就等于放棄了自己監(jiān)護和教育子女的責(zé)任。所以說，留守兒童法制安全也會受到影響。因此，如果沒有父母及時地給以正確地引導(dǎo)，留守兒童面對社會上形形色色的誘惑時，他們可能會對社會的認知產(chǎn)生錯誤，從而有可能走上不歸路。其次，我們都知道幼兒時期的經(jīng)驗和環(huán)境影響著兒童性格的形成。（二）留守兒童的問題現(xiàn)在很多的農(nóng)村都是存在這個現(xiàn)象：青年人傾巢沖向城市，農(nóng)村幾乎只剩下老人與小孩，他們獨自恪守著自己的一片天空與大地。一方面他們要照顧自己的生活，承擔(dān)家庭的勞動負擔(dān)；另一方面他們要兼顧自己的學(xué)習(xí)。另一方面，對留守兒童來說，他們自己會產(chǎn)生一種寄人籬下的感覺，因此他們就無法順暢地和監(jiān)護人溝通思想感情。父母外出之后把小孩托給了他們信任的親戚朋友或鄰居，讓他們照顧留守兒童的監(jiān)護方式。當(dāng)然了，也有很多是母親外出打工，留下父親照看小孩的，這種監(jiān)護類型就比較少。這是第一種隔代監(jiān)護。父母兩方外出后，把兒童交給祖輩來撫養(yǎng)孩子的監(jiān)護方式。由于留守兒童年齡小，自理能力差，缺少父母的關(guān)愛，從而引發(fā)了生活、教育、情感、心理等一系列問題，影響農(nóng)村人口素質(zhì)的提高。總之，作為鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)班主任，教育責(zé)任很重大?！彼^對我笑著說??那么，對于留守學(xué)生占據(jù)班級多數(shù)席位的班集體應(yīng)該實行一種什么樣的管理模式才能夠適應(yīng)他們的習(xí)性呢？就我個人而言，建立一種有效的獎懲制度和“人人負責(zé)制”的管理模式能夠使其展現(xiàn)自我和約束自我。我曾和他開玩笑地說：“你這‘哥們義氣’沒了，你的朋友也沒了吧。但是，無目的的、盲目的、逞自己之勇的幫忙是在害你的朋友也是在害你自己。作為班級管理者，班主任對待每一位學(xué)生的責(zé)任是義不容辭的?！蔽覍λf：“不要害怕自己犯錯誤，人生在世，誰都會犯錯誤，偉人也不例外。你不說話，我想不是你不會，可能是你怯于在眾人面前說話，也可能是你有自己的痛楚。別的學(xué)生飽含嘲諷之意的對我說：“老師，她啥也不會，提問她等于浪費時間。作為老師，誰不喜歡“成績好、紀(jì)律好”的乖學(xué)生？但作為一個班的領(lǐng)導(dǎo)者，情感的天平要保持平衡，更要多花時間去關(guān)愛“成績不好、紀(jì)律也不好”的“弱勢群體”，引導(dǎo)他們樹立信心，而不自暴自棄。記得從一本教育雜志上曾讀到過這樣一句話：“熱愛孩子，無私地關(guān)懷他們，是教師的天職，師德的核心。生活中稍遇挫折便會產(chǎn)生失意、孤寂、煩躁等情緒，進而造成行為上的失控。如果把這種教育模式繼續(xù)貫徹在特殊的“00后”群體上，那么將會造成知識與感情失去平衡的局面。那么，在班級管理工作中，究竟該如何對待“00后”尤其是“00后”的留守學(xué)生，我想結(jié)合我從事班級管理工作的經(jīng)歷來淺談一下個人的看法: 愛－－—教育永恒的真諦。與以前的孩子們相比，他們性格叛逆張揚，以自我為中心，不循規(guī)蹈矩、不惟命是從，敢于挑戰(zhàn)任何人的權(quán)威。這樣一個特殊的群體，由于在成長的歷程中缺乏父母的管教和心靈上的撫慰，大多數(shù)孩子的心理發(fā)展存在一定的障礙，譬如偏激、叛逆、自私、自卑等極端情緒。“三多”，即多與“留守兒童”談心，彌補“留守兒童”的親情缺失；多鼓勵支持孩子參加學(xué)校的各項活動；多進行家訪，了解孩子在家活動和學(xué)習(xí)情況；“二知”即知道留守兒童的個人基本情況和家庭情況；“一溝通”即定期與留守兒童父母電話交流溝通，并采取針對措施，提供必要的幫助。許多留守兒童因成績不好而產(chǎn)生厭學(xué)情緒，進而走上輟學(xué)道路。而女生多缺乏自我保護意識。辦有圖書角、手抄報、音體美興趣小組，這些活動的開展填補了學(xué)生心靈的空白，讓他們覺得學(xué)校生活充實、美好。留守兒童一般內(nèi)向、自卑、敏感，性格比較脆弱。后來，我給他買早飯；讓班干部陪他上下學(xué)；組織同學(xué)給他過生日??慢慢的他變了，不再遲到、逃課了。因此，我們作為班主任要從小事上細節(jié)上多關(guān)心他們。那么，如何關(guān)注留守兒童的健康成長呢，我認為應(yīng)從以下幾方面著手：一要有愛心、耐心。特別是女孩子，不要上當(dāng)受騙，否則一失足成千古恨。教師要對留守兒童進行青春期心理輔導(dǎo)。教師要對留守兒童進行友情、親情教育。教師要對留守兒童進行心理承受能力的培養(yǎng)。教師要教育學(xué)生從小就要樹立遠大的理想，一個人如果沒有理想，就像大海中迷航的輪船。因此，很容易形成孤僻叛逆、消極自卑、攻擊報復(fù)的性格。學(xué)校要對留守兒童建立專門的檔案，記錄好他們的家庭住址、監(jiān)護人姓名及聯(lián)系電話、外出父母的姓名及聯(lián)系電話。二是多與家長溝通聯(lián)系，爭取家長的配合教育目前，政府還沒有制訂出留守兒童教育的具體政策法規(guī)和措施。且隔代管理，容易放縱、溺愛，對于留守兒童的成長十分不利。六、課題研究組成員：組長：崔秀菊成員：邢勝梅趙迎春付愛霞陳新穩(wěn)劉玲趙新華參考文獻：劉麗麗：《關(guān)注留守兒童的教育問題》青永紅 周林：《農(nóng)村留守兒童教育問題研究》李雯婷：《淺談農(nóng)村留守兒童問題—給予各臺教育對其的影響》 段成榮、周福林：《我國留守兒童狀況研究》劉允明：《關(guān)愛農(nóng)村“留守兒童”》第四篇：淺談農(nóng)村留守兒童的行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育淺談如何加強對留守兒童的教育管理邦賣完小柴 群近年來，隨著改革開放的不斷深入，城市經(jīng)濟得以快速發(fā)展，農(nóng)民工如潮水般涌入城市，不少父母雙雙外出務(wù)工，留下了年幼的孩子在家由老人照看，他們就是中國改革開放后農(nóng)村出現(xiàn)的一個特殊群體——留守兒童。四、完成課題研究的保證條件：本課題組員大多是我校的骨干老師，學(xué)歷比較高，有教研組長，有備課組長，擅長思想教育和心理教育的理論和實踐研究，組員年輕化，有參與課題研究的積極性和能力。對我校農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)狀、問題與對策進行研究給予大力的支持。（2）總課題結(jié)題，撰寫總課題報告。（2）設(shè)計學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育情況問卷調(diào)查表（3）在學(xué)校各項活動中進行學(xué)生行為習(xí)慣的實踐與探索。（4）經(jīng)驗總結(jié)法：定期召開研討會，對全校“留守學(xué)生”不良行為教育中的感性經(jīng)驗和認識進行概括和提煉，形成相應(yīng)的理性認識。（2）觀察研究法：主要指日常注重對留守學(xué)生有目的的觀察，教師運用觀察法，了解學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的表現(xiàn)。（2）為留守兒童建立輔導(dǎo)個案檔案資料。（2）通過研究，糾正、排除、防止我?！傲羰貙W(xué)生”出現(xiàn)心理、行為的偏差。（2）農(nóng)村小學(xué)留守兒童行為習(xí)慣的具體要求。《農(nóng)村小學(xué)留守兒童行為習(xí)慣的培研究》課題就是在這樣的背景下提出的。這類孩子，在生活、學(xué)習(xí)中往往缺乏熱情和愛心，逆反心理重，進取心、上進心不強，道德品行較差，常有違規(guī)、違紀(jì)、違法現(xiàn)象。這些打工族的子女留守在家鄉(xiāng)農(nóng)村，由爺爺奶奶或其他親戚朋友看管，給家庭教育、學(xué)校教育以及青少年健康成長都帶來了很多問題，由于缺乏正常家庭教育，不少人誤入歧途，這些孩子逃學(xué)、曠課，不交作業(yè)、等不良習(xí)氣；還有的孩子因得不到家庭溫暖而離家出走?？傊羰貎和酿B(yǎng)成教育應(yīng)該引起全社會的關(guān)注，作為一個教育工作者更應(yīng)從具體的習(xí)慣培養(yǎng)上入手，不斷探索總結(jié)行之有效的辦法，使他們自小形成良好的行為習(xí)慣，為將來走上社會，成為祖國的人才夯實的基礎(chǔ)。要克服孩子以自我為中心、自私、懶惰、依賴性強的不良品質(zhì)。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生有什么差錯，及時向教師反映，及時想辦法解決出現(xiàn)的問題。平時，我會利用家訪，了解學(xué)生在家的表現(xiàn)，并針對學(xué)生的問題，征求家長意見，共同努力，糾正學(xué)生的不良行為。事實證明，在嚴(yán)格的訓(xùn)練中，大部分學(xué)生慢慢養(yǎng)成了良好的習(xí)慣。良好習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的，在養(yǎng)成良好習(xí)慣的過程中，往往會出現(xiàn)反復(fù)現(xiàn)象，這時除了靠自身努力還要靠同學(xué)，教師和家長的監(jiān)督與指導(dǎo)（一）教師監(jiān)督首先，教師在督促過程中要注意以身作則。根據(jù)小學(xué)生接受力強的特點，要經(jīng)常給他們講名人的故事，使他們自覺克服不良的行為。五、六年級的小學(xué)生基本上由他律轉(zhuǎn)化為了自律，可以通過出黑板報、演講會等形式鞏固常規(guī)制度。結(jié)合“小學(xué)生行為規(guī)范”進行各項競賽活動，都可以促使學(xué)生形成積極向上，團結(jié)的精神。利用好表揚與批評、肯定與否定、獎勵與處罰等外部強化的手段，讓小學(xué)生不斷地將好的行為內(nèi)化為他自身行為的一部分。這時，教師可通過多種途徑觀察這種現(xiàn)象，然后以一個恰當(dāng)?shù)臅r間，用一個恰當(dāng)?shù)霓k法，對他們進行教育，使他們在問題行為產(chǎn)生之初就受到教育并努力改掉。結(jié)合學(xué)校行為規(guī)范的教育內(nèi)容開展社區(qū)教育，發(fā)揮社會組織的作用，聘請校外輔導(dǎo)員到校進行法制教育等，以提高小學(xué)生的法制意識，規(guī)范他們的行為。有很大一部分小學(xué)生在學(xué)校中已經(jīng)接受了教師正確的引導(dǎo)，可是一回到家中又受到家長不良習(xí)慣的影響，就失去了行為習(xí)慣是非判斷的標(biāo)準(zhǔn)。對教師來說，針對不同學(xué)生，采取不同教授方法至關(guān)重要。為了培養(yǎng)他們一定的生活自理能力，我們對他們在生活中的點滴進步要及時的給予表揚與贊賞。一、培養(yǎng)他們自信