【正文】 ，感受成功快樂孩子的認知結(jié)構(gòu)并不成熟，還沒有完全的獨立能力，不能正確地對待困難和挫折。特殊的成長環(huán)境，使它們常常存在情感缺失、抑郁孤僻、缺少自信等心理問題，甚至形成不良行為習慣。（3）建立健全研究制度，定時間、定地點、定內(nèi)容，保證研究落到實處。八、研究的保障措施（1）加強組織領導。（1）收集、整理資料。（2）按課題及子課題的總體要求，成立子課題小組。實施階段（2010年7月－2010年12月）。（二）主要步驟準備階段：2010年4月制定課題方案，論證，申請課題，并學習有關文獻資料，進行調(diào)查。注意積累其優(yōu)、缺點的變化過程，歸納總結(jié)帶有規(guī)律性的東西。３、觀察法：主要指日常注重對留守學生有目的的觀察，教師運用觀察法，了解學生學習習慣的表現(xiàn)。問卷調(diào)查法用于了解教師、家長對留守兒童學習習慣培養(yǎng)的看法以及留守兒童的學習習慣狀況進行前測。針對學生的實際采取相應的措施、辦法培養(yǎng)留守兒童的良好行為習慣，促進留守兒童健康全面的發(fā)展，提高教師教育學生的能力，提高學校的教育教學質(zhì)量，探索并總結(jié)出留守兒童教育的方法和途徑，促進社會主義精神文明建設。影響農(nóng)村小學留守兒童良好行為習慣養(yǎng)成的因素。使糾正學生不良行為習慣與教育教學工作和諧統(tǒng)一，努力提高教師教育學生的能力，提高學校教育教學質(zhì)量，以便形成優(yōu)良的校風和學風。對留守兒童的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)的綜合的過程?！靶袨榱晳T”就是人們在從事實踐活動中所采取的形式、方法、程序等諸要素組合的結(jié)構(gòu)。留守兒童群體包括城市的留守兒童與農(nóng)村的留守兒童。研究并解決好農(nóng)村留守兒童行為習慣的培育將有利于他們的健康成長；有利于教師素養(yǎng)和學校辦學水平的提高；有利于形成優(yōu)良的校風、學風；有利于探索出教育方法、提高學校教育教學質(zhì)量；有利于我國以人為本、和諧社會的構(gòu)建。加強對特殊群體的關愛與教育，有著重大的實際意義和理論價值。不同地區(qū)往往各有特色，同一地區(qū)留守兒童現(xiàn)象也各有差別。對于自控能力較強的孩子而言，由于生活的逼迫和鍛煉，相對于正常家庭的孩子，往往會顯得獨立生活能力更強、更自信、更善于與人交往。調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，留守兒童中學習優(yōu)秀的不足10%，90%以上成績中等或偏下。教師關注較多的是優(yōu)生和差生兩個群體，而留守兒童作為一個特殊的群體尚未進入教師關注的主體視野，成為教育管理的空檔與盲區(qū)，更談不上根據(jù)實際個案進行特殊的行為習慣培養(yǎng)。(4)留守兒童行為習慣欠佳。其中85%以上是父親在外打工，母親在家務農(nóng)，及撫養(yǎng)孩子?？傮w現(xiàn)狀（1）留守兒童分布廣泛。農(nóng)村教育、農(nóng)村留守兒童的教育等問題，也成為我們面前的新問題新課題，需要我們?nèi)パ芯浚ソ鉀Q。第一篇：農(nóng)村小學留守兒童行為習慣的培養(yǎng)小學課題研究實施方案《農(nóng)村小學留守兒童行為習慣的培養(yǎng)》課題實施方案一、課題研究的背景與意義在二十一世紀，隨著經(jīng)濟社會的持續(xù)發(fā)展，越來越多的農(nóng)村剩余勞動力外出務工，一大批未成年的孩子被留在家里，在農(nóng)村出現(xiàn)了一個新的特殊兒童群體——留守兒童，且這個群體的人數(shù)正在不斷擴大，成為一種比較普遍的社會現(xiàn)象。（一）留守兒童的現(xiàn)狀：我校與全國其他地區(qū)一樣，這些留守兒童因為缺失親情與教育，給我校學校的教育與管理帶來了一系列的新問題，這些問題如不能得到正確解決，必然會影響我校教育均衡發(fā)展。為了增收致富，外出務工農(nóng)民越來越多，隨之留守兒童的數(shù)量也逐年增加。其中有15%的留守兒童是父母同時外地打工，其爺爺奶奶或外公外婆撫養(yǎng)，5%被托付給親友。在受調(diào)查的留守兒童中，行為習慣好的占25%，中等占45%，其中，說謊、打架、好吃懶做、沉迷于看電視、游戲、網(wǎng)絡等不良現(xiàn)象的約占30%。如果得不到學校和老師的及時輔助和矯正，留守兒童將成為問題兒童。?隔代教育力不從心。他們中甚至有人會成為學校里的好學生、學生干部或“尖子學生”；但對于自控能力較差的孩子來說，這種類型的學生也極易受到社會不良風氣的影響，出現(xiàn)逃學、迷戀網(wǎng)吧、夜不歸宿、早戀等現(xiàn)象，嚴重者還可能小偷小摸，甚至走上犯罪的道路。我們在網(wǎng)檢留守兒童相關資料時發(fā)現(xiàn)，對關注留守兒童的呼吁較多，對農(nóng)村小學的留守兒童學習、心理等方面研究較多，而對農(nóng)村小學留守兒童的行為習慣培養(yǎng)的系統(tǒng)實踐、可操作性強的理論尚屬空白。（二）可行性分析：我校處于經(jīng)濟欠發(fā)達的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，外出務工人員眾多，留守兒童數(shù)量較大，地區(qū)優(yōu)勢明顯，研究工作的典型性和工作開展的可行性都較強。二、課題核心概念的界定（一）“農(nóng)村留守兒童”是指因父母長期外出務工而被留在戶籍所在地并因此而隨祖父母生活或寄養(yǎng)在親屬家的14歲及以下農(nóng)村兒童。本課題研究對象是指生活在農(nóng)村、父母雙方外出的留守小學生。它一旦形成，就具有相對的獨立性，且時時都以自身強大的力量反作用于生活關系、經(jīng)濟關系、政治關系，改變著形式和特點。本課題僅限于農(nóng)村小學留守兒童行為習慣的培養(yǎng)。讓農(nóng)村留守兒童形成良好的行為習慣，促進留守兒童健康發(fā)展，為和諧家庭、和諧社會的構(gòu)建盡一份力量。農(nóng)村小學留守兒童良好行為習慣培養(yǎng)的有效途徑和方法。六、課題研究思路課題研究按照“認識實踐再認識再實踐”的策略，圍繞“調(diào)查（發(fā)現(xiàn)問題）論證（確立課題）設計（制定實驗方案）分析（行為習慣歸類）行動（尋找培養(yǎng)策略、方法）反思（研討交流經(jīng)驗教訓）總結(jié)（提煉、驗證策略、形成成果）推廣（運用研究成果）”等八大環(huán)節(jié)展開進行。本方法主要運用于課題研究的前期及開始階段。包括言行舉止諸方面，為了方便研究，也可有意設置一些場景，進行考察，并對觀察結(jié)果進行分析總結(jié)。此方法主要運用課題研究的中期。（1）成立課題組，開展相關理論學習，為課題申報和開展研究工作作好理論準備。主要任務是根據(jù)課題研究方案，全面啟動課題研究工作。各研究小組按課題研究要求，運用切實有效的方法，對上述四個方面的內(nèi)容展開研究活動，并以分析性、經(jīng)驗性和總結(jié)性報告的形式呈現(xiàn)研究成果。如養(yǎng)成教育案例、各類經(jīng)驗總結(jié)和其它相關研究活動資料等。學校成立研究工作領導小組，學校制定了《順化中心小學教育科研管理制度》，課題組有章可循。九、課題研究預期成果通過《農(nóng)村留守兒童行為習慣的培養(yǎng)》的小課題的研究，將留守兒童的不同情況作好登記；積累一些關于如何教育農(nóng)村小學留守兒童行為習慣培養(yǎng)的策略、方法、途徑；能積累許多經(jīng)驗，構(gòu)建出適合農(nóng)村小學留守兒童行為習慣培養(yǎng)的模式，使全體學生得到全面發(fā)展，學校教育教學質(zhì)量得到全面提高。如何教育好留守兒童，確保他們健康成長，已經(jīng)成為我國農(nóng)村義務教育的重要任務。對于小學生來說，他們自控能力差，再加上家庭環(huán)境的影響，對他們良好生活習慣的養(yǎng)成都有一定的阻礙，一定會有因第一次遠離父母而膽怯的，有因不會洗內(nèi)衣和襪子而胡亂對付的，有因沒睡在爸媽溫暖的懷抱而躲在被窩里哭泣的?? 可見，學校的生活管理存在著難度。當他們遇到困難時，要先給予指導與幫助，再告訴他們解決問題的途徑和方法。（一）家庭、學校、社會、學生一起努力加強教師對學生的積極影響教師應給學生樹立良好的學習榜樣，使教師在學生的心目中保持完美形象，小學生會有意識地將教師的一言一行作為自己模仿的對象，也就是說教師的行為對學生起了一個潛移默化的作用，用自身的人格魅力去影響學生，讓他們在學校的學習生活中，不斷地受到熏陶和教育。所以，要加強學校與家庭的溝通。學生本身也是行為習慣養(yǎng)成的一個重要因素在學校里，教師要經(jīng)常觀察他們的活動，看看是否有不良現(xiàn)象發(fā)生。（二）注重強化訓練學生良好行為習慣的養(yǎng)成不是一朝一夕就可以形成的，依靠學生多次反復的實踐，尤其是對小學低年級學生，他們自制能力差，一些良好行為習慣易產(chǎn)生也容易消退。（三）注重體驗小學低年級學生情感體驗具有直接性和情境性，當引起他們產(chǎn)生某種情感體驗的事物出現(xiàn)在眼前的時候，就會產(chǎn)生某種情感體驗。（四）依學齡段分層教育行為規(guī)范教育要根據(jù)不同階段學生的年齡特征，有重點進行。（五）榜樣激勵人們也常說，學生身上有著教師和家長的影子。在平時的教學中，教師要以莊重大方、和藹可親的儀表，彬彬有禮的語言給學生作出示范。因為教師與學生朝夕相處，長期生活在一起，由于教師比學生更有生活經(jīng)驗，學生自然地視教師為學習的楷模，他的一言一行都有著直接的或間接的教育意義。平時如發(fā)現(xiàn)學生做的不好的，及時指出，幫助糾正。（三）班干部監(jiān)督充分利用班干部的作用，因為他們時刻處在班級中，更能了解情況。四、在社會實踐中檢驗兒童的行為習慣留守兒童行為習慣的培養(yǎng)，除了家校同步教育外，我們還積極利用社會大環(huán)境鍛煉兒童，從而檢驗孩子的行為習慣。要求家長多帶孩子接觸社會上多種多樣的實踐，使孩子明辨是非，從小培養(yǎng)孩子具有獨立自主的能力，以提高孩子將來走上社會對社會全方位的適應能力。總之，留守兒童的良好生活習慣的形成并非一朝一夕就能形成的，還需要我們在實踐中不斷總結(jié)研究。“留守兒童” 現(xiàn)象成了一個新的社會話題。這些學校里的“留守學生”大多不太合群，少數(shù)在爺爺奶奶的溺愛下養(yǎng)成了“小皇帝”、“小公主”的壞脾氣。研究的目的和意義：作為一種社會現(xiàn)象，留守兒童的教育問題不僅關系到留守兒童自身的健康成長，也關系到學校的風氣、社會的穩(wěn)定、農(nóng)村教育的改革與發(fā)展，乃至會影響我國教育的整體發(fā)展和社會主義和諧的發(fā)展進程。(3）影響農(nóng)村小學留守兒童良好行為習慣養(yǎng)成的因素。（3）對我校“留守學生”的智能品質(zhì)、情感品質(zhì)、意志品質(zhì)及其它足以影響整體素質(zhì)發(fā)展的個性心理品質(zhì)進行培養(yǎng)，使學生的個體與社會現(xiàn)實之間建立起和諧融洽的關系。（3）開展各種“愛心互助”活動，實施關愛工程，開展留守兒童“感恩教育”活動。包括言行舉止諸方面。研究階段：準備階段：準備階段（2012年1月—2012年6月）（1）成立課題研究小組，對課題進行討論論證，確立且細分研究內(nèi)容，作好前期準備工作。（4）收集整理實驗材料，發(fā)表研究論文。（3）召開結(jié)題會。國內(nèi)很多學校的“農(nóng)村留守兒童學生心理教育”的教育研究已有許多研究成果和成功的經(jīng)驗和現(xiàn)有一些留守學生心理教育的輔導資料、教師參考資料可供我們學習、參考和借鑒。我校建有先進的多功能網(wǎng)絡教室，為課題研究提供了資源保證。產(chǎn)生悲劇的原因，中山大學一位博士生解釋說：一是二元對立的城鄉(xiāng)關系；二是留守兒童的內(nèi)心想法強烈，沒有溝通好。因此，動員留守兒童到學校寄宿是一個很好的辦法。因此，教育還主要得靠學校與家庭兩方面。把他們的表現(xiàn)、學習、思想動向記錄在案，原則上每周家訪一次，做到學校、監(jiān)護人、父母互相溝通。所以，對留守兒童進行心理健康教育十分必要。當今社會，信息高度發(fā)展，沒有文化知識，是不能在社會上立足的。留守兒童由于缺少父母親的關懷，且長期與老人相處，受到老人過分溺愛，形成了自我為中心，放縱自由的性格。教師要教育留守兒童，父母雖沒有和你們在一起生活，但父母外出打工，就是為了能讓你們更好地生活，你們要體諒父母工作的艱辛，感謝父母的養(yǎng)育之恩。孩子在6至14歲這個年齡，正是青春發(fā)育期。四是開展豐富多彩的校園生活除了上課，完成課外作業(yè)，留守兒童課余還有很多時間無法打發(fā)，如果不加以引導、安排、他們就會沉迷于上網(wǎng)、玩游戲。教育家蘇霍姆林斯基說：“教育技巧的全部奧妙就在于如何愛護兒童”。時刻關注他們的思想變化，及時溝通。俗話說：精誠所到金石為開。另一部分學生是父母在外打工，經(jīng)常往家里寄錢，有的甚至給孩子買了手機，加上監(jiān)護人的嬌寵溺愛，導致孩子養(yǎng)成大把花錢、逃學上網(wǎng)、吸煙喝酒、自暴自棄等不良行為，這樣的學生往往自私、孤僻、暴躁、蠻橫。另外，開展心理質(zhì)詢活動，及時解答他們的疑惑。作為班主任，我利用每周的法制課，對學生進行法制教育，講如何自我保護。可以開展一幫一活動，或給他們開小灶，真正體會到了班級的溫暖和學習的樂趣。用關愛、親情為留守兒童營造溫馨的家園氛圍。這些不良情緒會影響其心理健康，進而嚴重影響他們的正常學習和生活。在處事上，我行我素、不計后果、情義感太強、極易沖動。在以往的課堂教學中，“填鴨式”課堂模式著重強調(diào)知識的傳授。雖然不少學生智育成績得高分，但學生的感情卻處于饑餓狀態(tài)，他們得不到來自老師和同學的尊重和愛。造成這種現(xiàn)象的根源在哪里？我個人認為，一方面來自家庭的不良教育，譬如過分溺愛孩子；另一方面則是教師的教育只注重成績而忽略了情感，使學生得不到正確的良好的情感熏陶與感染，不良情感得不到糾正。具有這種質(zhì)量，就能克服一切困難，教育方法才能得心應手，離開對學生的愛，僅僅把教育視作一種手段，就很難達到預想的效果?！坝孜嵊滓约叭酥住?，常懷一顆愛心去教導他們，即使對他們的一個微笑，一次表揚，一回交談也許都會觸動他們掩藏在內(nèi)心深處的情感，進而影響他們的一生。”我嚴厲批評了說話的學生，并示意她坐下。能說給老師聽嗎？”她抿著嘴，擺弄著手指頭，思想了片刻，說：“老師，我從小就不好說話，尤其在人多的時候。犯錯誤不可怕，可怕的是缺乏嘗試做事的勇氣。00后的留守學生，本已少了許多父母的關愛和教育，在他們身上存在諸多不安全的隱性因素，班主任對他們就要盡力盡責，消除其不安全因素，引導他們樹立正確的人生觀和價值觀。如果你和他是真心朋友，里面