第一節(jié)生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)教學(xué)設(shè)計(jì)-wenkub.com
2025-07-12 22:44 本頁(yè)面
【正文】 證明了 地球是人類(lèi)唯一能依賴(lài)的，同時(shí)聯(lián)系實(shí)際情況進(jìn)行環(huán)保教育 。 闡明生態(tài)系統(tǒng)的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力有限 ， 加深 學(xué)生 對(duì)生物與環(huán)境關(guān)系的認(rèn)識(shí) 。 10 過(guò)渡 假如食物鏈中某個(gè)環(huán)節(jié)安生了變化 ，對(duì)其他生物有影響呢？ 生態(tài) 系統(tǒng) 具有 一定 的自 動(dòng)調(diào) 節(jié)能 力 提問(wèn)：在草原生活的兔子，數(shù)量能不能無(wú)限制地增加？為什么？這說(shuō)明生態(tài)系統(tǒng)具有怎樣的特點(diǎn)？ 當(dāng)人類(lèi)排放的有毒物質(zhì)進(jìn)入生態(tài)系統(tǒng)，情況會(huì)怎樣？例如有毒物質(zhì)排入魚(yú)塘。 明確物質(zhì)循環(huán)和能量流 動(dòng)的途徑。 強(qiáng)調(diào)食物鏈和食物網(wǎng)是生態(tài)系統(tǒng)的營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)，生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)是順著 這種渠道進(jìn)行的。 ② 大魚(yú)吃小魚(yú)，小魚(yú)吃蝦米，蝦米吃泥巴。 從生活出發(fā)，進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，將生活與學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，目的是練習(xí)書(shū)寫(xiě)食物鏈。 ② 生產(chǎn)者總是第一營(yíng)養(yǎng)級(jí)。 通過(guò)引導(dǎo)、提問(wèn)和具體練習(xí)讓學(xué)生概括食物鏈的特點(diǎn) 。 與開(kāi)始的導(dǎo)入前后呼應(yīng)， 訓(xùn)練學(xué)生知識(shí)的遷移能力 。分解者將生產(chǎn)者和消費(fèi)者的遺體 遺物 分解成無(wú)機(jī)物返回環(huán)境。細(xì)菌、真菌和腐生的動(dòng)物是分解者。 ② 綠色植物通過(guò)光合作用制造有機(jī)物，把太陽(yáng)能固定在它們制造的有機(jī)物 中變成化學(xué)能，是生態(tài)系統(tǒng)的基石。 閱讀課本相關(guān)的知識(shí)，相互討論，建構(gòu)出生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)模型。 啟發(fā)學(xué)生思考生態(tài)系統(tǒng)類(lèi)型 雖 多，但結(jié)構(gòu)上有許多共同點(diǎn)，為生態(tài)系統(tǒng)成分學(xué)習(xí)做鋪墊 。 及時(shí)反饋學(xué)生對(duì)生態(tài) 系統(tǒng)概念的掌握情況 ，認(rèn)識(shí)到生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。 學(xué)生分析判斷，在教師引導(dǎo)下 總結(jié) 理由：必須具備兩個(gè)部分，一是生物成分，二是無(wú)機(jī)環(huán)境，并認(rèn)識(shí)到最大的生態(tài)系統(tǒng)是生物圈。 ③ 取自池塘中的一滴水 。 4 生 態(tài) 系 統(tǒng) 的 概 念 及 其 類(lèi) 型 大家對(duì)“生態(tài)系統(tǒng)”一詞并不陌生，談?wù)?你對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的理解。后來(lái)由于殖民者的大肆捕殺 ，渡渡鳥(niǎo)滅絕了。 食物鏈、食物網(wǎng)、營(yíng)養(yǎng)級(jí)三個(gè)概念的區(qū)別和聯(lián)系。 四 、 教學(xué)重點(diǎn) 生態(tài)系統(tǒng)的概念。 （二） 能力目標(biāo) 通過(guò)對(duì)生態(tài)系統(tǒng)示意圖的分析理解，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、識(shí)圖能力和歸納能力。 三、 教學(xué)目標(biāo) （一） 知識(shí)目標(biāo) 舉例說(shuō)明什么是生態(tài)系統(tǒng)。這一節(jié)的內(nèi)容主要包括兩個(gè)方面： 生態(tài)系統(tǒng)的組成成分； 食物鏈和食物網(wǎng)。學(xué)習(xí)過(guò)程，以 故事情境導(dǎo)入、諺語(yǔ)等激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 ， 以多種媒體課件的方式，設(shè)計(jì)層層
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