《第一節(jié)生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)》教學(xué)設(shè)計(jì)-全文預(yù)覽
【正文】 7 請(qǐng)學(xué)生 結(jié)合課本圖 53，談?wù)勆a(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者之間有怎樣的關(guān)系？ 之前我們聽(tīng)的渡渡鳥(niǎo)和卡伐利亞樹(shù)的“愛(ài)情故事”中，為什么卡伐利亞樹(shù)開(kāi)花結(jié)果，卻沒(méi)有種子發(fā)芽呢？ 觀看課件，歸納總結(jié)：生產(chǎn)者將無(wú)機(jī)物合成有機(jī)物供給消費(fèi)者，消費(fèi)者的存在，能夠加快生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)，如消費(fèi)者對(duì)植物傳粉和種子的傳播等具有重要作用。 ④ 被分解者分解掉了。 6 仔細(xì)分析講解生態(tài)系統(tǒng)組成成分，以問(wèn)題形式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容： ① 非生物 的物質(zhì)和能量有哪些？ ② 為什么說(shuō)綠色植物是生產(chǎn)者？除綠色植物外，還有哪些生物是生產(chǎn)者？ ③ 所有的動(dòng)物都是 消 費(fèi)者嗎？ ④ 不管是生產(chǎn)者還是消費(fèi)者，最終都將走向死亡，那么，這些動(dòng)植物尸體哪兒去了呢？分解者有哪些？ ⑤ 我們將 生態(tài)系統(tǒng)的成分分為四種，這是按照什么標(biāo)準(zhǔn)來(lái)劃分的？ 在 教師引導(dǎo) 下 ， 深入討論，并回答： ① 陽(yáng)關(guān)、熱能、水、空氣、無(wú)機(jī)鹽等。 觀察池塘生態(tài)系統(tǒng)，小組討論， 在教師的引導(dǎo)下，初步知道生態(tài)系統(tǒng)的組成成分有非生物的物質(zhì)和 能量、生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者的 名稱 。 舉例說(shuō)出具體的生態(tài)系統(tǒng)類(lèi)型。 通過(guò) 學(xué)生自己舉出的 實(shí)例來(lái) 分析理解生態(tài)系統(tǒng)的內(nèi)涵 。 舉例：一個(gè)池塘，一片草地，一塊農(nóng)田，一片森林等等。 ② 一塊農(nóng)田里的肥沃土壤 。 創(chuàng)設(shè)渡渡鳥(niǎo)和卡伐利亞樹(shù)的 “ 愛(ài)情 故事 ”導(dǎo)入，先拋給學(xué)生兩種生物之間的奇妙關(guān)系，引發(fā)學(xué)生的思考和討論，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 激發(fā)他們的求知欲望。 渡渡鳥(niǎo)專情，卡伐利亞樹(shù)也專情。 五 、 教學(xué)難點(diǎn) 生態(tài)系統(tǒng)中各種組成成分的作用。 認(rèn)識(shí)到保護(hù)生物，保護(hù)生態(tài)系統(tǒng)的重要性，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的情感。 2 嘗試解釋生態(tài)系統(tǒng)的各組成成分的作用及相互關(guān)系 。這為 《 第 2 節(jié)生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng) 》 和 《 第 3 節(jié)生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán) 》 等章節(jié)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。學(xué)生在已經(jīng)學(xué)習(xí)了第四章《種群和群落》 的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容 —— 《 生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu) 》 符合循序漸進(jìn)的認(rèn)知規(guī)律。 1 《第 1 節(jié)生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)》教學(xué)設(shè)計(jì) ?？谑徐`山中學(xué) 陳少寧 一、 設(shè)計(jì)思想 本節(jié)課是依據(jù)生物課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的“探究性學(xué)習(xí)”“注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系”的基本理念來(lái)設(shè)計(jì)的 ， 充分 發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性 ，倡導(dǎo)學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中深入理解生物學(xué)的概念 。要學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)就要以對(duì)種群和群落這兩個(gè)層次的理 解為基礎(chǔ)。物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)正是通過(guò)食物鏈和食物網(wǎng)進(jìn)行的。
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