第一節(jié)生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)教學(xué)設(shè)計(專業(yè)版)
【正文】 分析討論得出結(jié)論：在食物鏈中，營養(yǎng)級別越高的生物體內(nèi)積累的有毒物質(zhì)就越多。 培養(yǎng)學(xué)生分析概括能力 。 積極參與討論，逐漸明白渡渡鳥發(fā)達(dá)的腸胃研磨可以促使種子發(fā)芽，是卡伐利亞樹的“催生婆”。那么，各種生態(tài)系統(tǒng)都由什么成分組成呢？ 生 態(tài) 系 統(tǒng) 的 組 成 成 分 以池塘生態(tài)系統(tǒng)為例，設(shè)計問題串引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘生態(tài)系統(tǒng)中各成分： ① 這個生態(tài)系 統(tǒng)中有哪些生物？ ② 它們之間有著怎樣的關(guān)系？ ③ 將這些生物怎樣歸類比較好？ ④ 除生物成分外，還有什么樣的非生物因素？ 請學(xué)生嘗試畫出生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)模型。 出示生態(tài)系統(tǒng)的概念辨析題： ① 我們校園里的所有生物 。 （三） 情感態(tài)度與價值觀目標(biāo) 認(rèn)同生物與環(huán)境是一個統(tǒng)一的整體，加深對生物與環(huán)境關(guān)系的認(rèn)識。 1 《第 1 節(jié)生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)》教學(xué)設(shè)計 海口市靈山中學(xué) 陳少寧 一、 設(shè)計思想 本節(jié)課是依據(jù)生物課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的“探究性學(xué)習(xí)”“注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系”的基本理念來設(shè)計的 ， 充分 發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性 ，倡導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中深入理解生物學(xué)的概念 。 認(rèn)識到保護生物，保護生態(tài)系統(tǒng)的重要性，增強保護環(huán)境的情感。 ② 一塊農(nóng)田里的肥沃土壤 。 觀察池塘生態(tài)系統(tǒng)，小組討論， 在教師的引導(dǎo)下，初步知道生態(tài)系統(tǒng)的組成成分有非生物的物質(zhì)和 能量、生產(chǎn)者、消費者和分解者的 名稱 。 加深對生產(chǎn)者、消費者和分解者緊密聯(lián)系，缺一不可的理解。 9 學(xué)以致用： 要求 學(xué)生寫出下面兩句話所體現(xiàn)的食物鏈： ① 螳螂捕蟬，黃雀在后。最終危害到人類的安全。這些積累了很多有毒物質(zhì)的魚被人吃了，會產(chǎn)生怎樣的后果？ 不會無限制增加，因為食物有限，天敵也會增加，說明生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動調(diào)節(jié)能力。 以表格形式總結(jié)生產(chǎn)者、消費者和營養(yǎng)級之間對應(yīng)關(guān)系更直觀，更容易理解 。三者緊密聯(lián)系，缺一不可。 過渡 大家舉的例子都非常好！生態(tài)系統(tǒng)的種類很多，我們要研究的是生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能，而要研究生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)就要研究生態(tài)系統(tǒng)的成分。 請學(xué)生舉出生態(tài)系統(tǒng)的例子，并對學(xué)生的舉例進行評析。 通過學(xué)習(xí) 生態(tài)系統(tǒng)的營養(yǎng)結(jié)構(gòu)培養(yǎng)學(xué)生對知識的整合和遷移能力。學(xué)習(xí)過程，以 故事情境導(dǎo)入、諺語等激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 ， 以多種媒體課件的方式，設(shè)計層層深入的問題， 引導(dǎo)學(xué)生 小組討論合作、總結(jié)，列表格比較，舉例生活中的例子等
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