【正文】 【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件【教學(xué)過程】：上節(jié)課我們初讀了課文，理清了課文層次，學(xué)習(xí)了課文的第一段。課堂練習(xí)：①抄寫生詞兩遍，提示難點(diǎn)：聚、聾、啞。(五)交代第二課時(shí)教學(xué)任務(wù)，進(jìn)行書寫練習(xí)。1。5。默讀9—14節(jié)，思考：“我”是怎么發(fā)現(xiàn)那位青年是位聾啞人的？①指名用讀書的方式回答。(4)理解和想象“融為一體”。①指定學(xué)生說說這句話的意思。③怎樣才能讀出那位青年“舉止特別”？先自己練讀，再指名讀，后評(píng)讀，再練讀。2。小結(jié)預(yù)習(xí)情況，提示閱讀目標(biāo)。“開火車”領(lǐng)讀生詞。(二)檢查預(yù)習(xí)。指導(dǎo)有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)本課生詞，重點(diǎn)理解：舉止、賞心悅目、融為一體、一絲不茍等詞語。四、解讀“先游到了我心里”（5分鐘）請(qǐng)大家齊讀最后兩個(gè)自然段。（不分高低，各有千秋）在朗讀的時(shí)候，大家都比較默契地強(qiáng)調(diào)了這幾個(gè)詞：老是，呆呆地，靜靜地，從來。（生讀第12段）青年人學(xué)畫多久了?。浚ㄉ翰乓荒甓啵┰趯W(xué)畫的一年多時(shí)間里，他是怎樣做的呢？（生：每個(gè)星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家）從這一段中，你感受到他怎樣的品質(zhì)？（生：有恒心，堅(jiān)持不懈）板書：恒心感受聾啞青年的專心（重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀）（18分鐘）文中哪個(gè)自然段描寫了青年看金魚的情景？（生：第4段）請(qǐng)大家齊讀一遍第4段。（指名讀，并讓學(xué)生指出該注意的地方，再全班齊讀）解決思考問題（3分鐘）解決了生字讀音后，讓我們看回這兩道思考題，第1題，“魚游到了紙上”是什么意思，誰來說說你的理解？（提問學(xué)生。下面請(qǐng)大家自由朗讀課文，注意要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，給各個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)，并思考這兩個(gè)問題：“魚游到了紙上”是什么意思？是誰讓魚游到紙上的？二、初讀課文（10分鐘）學(xué)生自由讀課文，師巡視?！遏~游到了紙上》教案14（一）教學(xué)目標(biāo)隨文識(shí)字，讀準(zhǔn)字音品讀有關(guān)詞句，感受聾啞青年的勤奮專注理解“先游到了我的心里”的含義（二）教學(xué)重點(diǎn)體會(huì)聾啞青年勤奮專注的品質(zhì)（三）教學(xué)環(huán)節(jié)一、導(dǎo)入（3分鐘）聽說我們這個(gè)班的同學(xué)特別聰明，那么，今天請(qǐng)大家盡情地展露你們的風(fēng)采吧！首先，我給大家出一道IQ題，請(qǐng)聽題：魚為什么生活在水里？（學(xué)生回答）恭喜你，答對(duì)了！答案是“因?yàn)殛懙厣嫌胸垺?。②青年專心畫畫到了忘我的境界。調(diào)和。3)情趣4)精密。(1)按要求。他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細(xì)致。(1)形容做事認(rèn)真、細(xì)致，一點(diǎn)兒也不馬虎。這里應(yīng)該結(jié)合文本中的內(nèi)容，聯(lián)系上下文來說說意思，這樣既會(huì)使學(xué)生更加準(zhǔn)確地理解詞語在文中的意思，又能使學(xué)生更好地 運(yùn)用聯(lián)系上下文學(xué)習(xí)詞語、句子的方法。教學(xué)時(shí)通過想象情境、品味詞句，把“工筆細(xì)描”和“揮筆速寫”進(jìn)行對(duì)比，反復(fù)朗讀，學(xué)生進(jìn)入了文本，漸入佳境。二、抓重點(diǎn)句，在體驗(yàn)中受到熏陶青年人精湛、高超的繪畫技藝引來了圍觀的人，人們贊嘆著、議論著，可唯一沒有任何反應(yīng)的是他自己。憑借具體的語言文字，讓學(xué)生領(lǐng)悟聾啞青年做事勤奮、專注的優(yōu)秀品質(zhì)。根據(jù)教材特點(diǎn)和本單元的具體要求，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)：認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。四、總結(jié)全文，布置作業(yè)請(qǐng)大家快速地瀏覽一下課文，通過本堂課的學(xué)習(xí)，這個(gè)青年留給你怎樣的印象?(畫技高超、專注忘我)除了畫魚忘我專注以外，青年人看魚也是這樣的。他在畫金魚“搖尾巴”時(shí)需要起身去池邊看看嗎?你看到他的筆在動(dòng)外，他的身體沒有動(dòng)一動(dòng)，像一座雕塑。)出示(唯一沒有任何反應(yīng)的是他自己。作者是抓住了小女孩的哪些方面來描寫的呢?知道的說出來。師范讀句子。)D、非常好，是善于思考的好孩子。(生齊讀。(生匯報(bào))你真是一個(gè)會(huì)讀書的好孩子，你們找的與他一樣嗎?我們一起來讀一讀吧。秀氣 舉止特別 聾啞 廠徽 青年人的特征。帶著這些感覺，我們?cè)賮碜x一讀題目。教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)過程：一、成語積累，導(dǎo)入課文你能說出哪些關(guān)于魚的成語?(如魚得水 渾水摸魚 魚水相逢 殃及池魚 魚躍龍門……)從孩子們積累的成語中可以看出魚兒和水密不可分，但今天我們要學(xué)的課文卻很特別，魚不是游到水里，而是游到了紙上。立足重點(diǎn)段落和句子，抓住文中描寫青年畫魚的句子，多層次、多角度地感悟語言，提高學(xué)生語言感悟能力，培養(yǎng)學(xué)生語感。問題提出來以后如何解決，教師又引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書，從具體的語境中去找答案，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度說自己的感悟，從而又提高了學(xué)生的解疑能力。這是解決問題的階段，也是展示學(xué)生思維過程的階段。”這是進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真讀書，大膽思維，變無疑為有疑。認(rèn)真讀一讀課文，在有問題的地方做上記號(hào)。首先，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)疑，放手讓學(xué)生提出問題，培養(yǎng)追根求源、不斷探索的精神。這堂課就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中實(shí)踐，促使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)思考、認(rèn)真分析、獨(dú)立解決問題的習(xí)慣，從而提高他們的創(chuàng)新能力。這其中，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)主要表現(xiàn)在：變“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為“主動(dòng)學(xué)習(xí)”學(xué)生被動(dòng)參與學(xué)習(xí)的現(xiàn)象在課堂上屢見不鮮，它是一種低水平、低效率的學(xué)習(xí)方式，而主動(dòng)學(xué)習(xí)是指學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)懷有濃厚興趣，發(fā)自內(nèi)心想學(xué)，有“被動(dòng)學(xué)習(xí)”向“主動(dòng)學(xué)習(xí)”的轉(zhuǎn)變是當(dāng)前學(xué)習(xí)創(chuàng)新的關(guān)鍵所在，而這堂課的學(xué)習(xí)方式就是以學(xué)生主動(dòng)探索發(fā)現(xiàn)和解決問題為特點(diǎn)，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，而且改變學(xué)生“迷信權(quán)威、死記、死背、死練”為大膽質(zhì)疑和奇思異想”，保護(hù)發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造精神。歸納重點(diǎn)，再讀討論四人小組將他們的問題面向全班交流，歸納出幾個(gè)重點(diǎn)的問題，非重點(diǎn)的由他們自行解決或相互解答。理解這句時(shí)可聯(lián)系聾啞青年如何觀魚的內(nèi)容，并啟發(fā)思考他為什么要這樣專心致志地觀魚，同時(shí)結(jié)合“他愛魚愛到了忘我的境界”、“他好像和游魚已經(jīng)融為一體了”來體會(huì)“游到心里”的含義?！遏~游到了紙上》是一篇講讀課文。）四、總結(jié)全文，歸納學(xué)法。ｄ、他似乎忘記了時(shí)間，也忘記了自己。從“老是”可以看出他總是這樣；從“呆呆”可以看出他看魚看得很入神。５、全班交流。４、小組討論說說你提出的問題是什么？（重點(diǎn)的用小黑板出示，非重點(diǎn)的請(qǐng)其他同學(xué)簡(jiǎn)單回答后解決）小黑板出示：①為什么說“魚游到了紙上”？②為什么說這是一位舉止特別的青年？他“特別”在哪里？③為什么說他愛魚愛到了忘我的境界？④“先游到了我的心里”是什么意思？它和“游到了紙上”有什么關(guān)系？三、再讀課文，解決疑問。１、學(xué)生自讀課文，尋找問題。讀了這個(gè)課題，你覺得奇怪嗎？（魚怎么會(huì)游到紙上）很好，同學(xué)們通過題目就能發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。２、通過學(xué)生質(zhì)疑與解疑，理解課文中含義較深的句子。５、指名分段朗讀課文。第三段（５～８自然段）講“我”通過看這位青年畫金魚，對(duì)他有了更多了解。２、輕聲朗讀課文，試著給課文分段，想想每段講了什么。學(xué)生可以從整體感知課文內(nèi)容，只要大致說出課文講了一件什么事就行了?！窘虒W(xué)時(shí)間】３課時(shí)。３、學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解重點(diǎn)詞句?！遏~游到了紙上》練習(xí)找一找，寫一寫，讀一讀。然而他聽了又是什么反應(yīng)?(板書：魚游到了心里)。呆呆地：看一樣事物目不轉(zhuǎn)睛，說明他看得入神。這讓我想起三年級(jí)學(xué)過的《荷花》，文中哪句話寫出了作者也和荷花融為一體了?(我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣服，站在陽光里。師：文中的青年又是怎樣用這兩種手法畫金魚的?我是工筆細(xì)描，大家是揮筆速寫，讓我們一起來讀好這段話。即愛魚達(dá)到了忘掉自己的程度。)想想第一段的哪句話引出下文?(“十幾缸金魚”。指名分段朗讀課文。第三段(5～8自然段)講“我”通過看這位青年畫金魚，對(duì)他有了更多了解。輕聲朗讀課文，試著給課文分段，想想每段講了什么。如果是會(huì)說話的人，不可能從來不說一句話。二、檢查預(yù)習(xí)上一節(jié)課老師已經(jīng)布置同學(xué)們預(yù)習(xí)這篇課文，現(xiàn)在檢查一下預(yù)習(xí)情況：想想課文講了一件什么事?“魚游到了紙上”的意思是什么?(“我”去玉泉觀魚，認(rèn)識(shí)了一位殘疾青年，他每個(gè)星期天都來這里畫金魚。⑵ 抓住重點(diǎn)詞語理解“工筆細(xì)描、揮筆速寫”的意思。⑵ 有感情地朗讀重點(diǎn)段。這一課有兩個(gè)觀察角度：一個(gè)是作者通過仔細(xì)觀察青年的一舉一動(dòng)，把聾啞青年寫“活”的。只要熱愛生活，聾啞人的生活，聾啞人的心靈世界也是豐富多彩的。因?yàn)閻埕~，才如醉如癡地觀察魚。于是他們用筆在紙上交談。第三層講青年作畫的專注?！皵D滿”和一個(gè)小女孩驚奇的叫聲：“金魚游到紙上來啦!”可以使人充分地感覺出青年畫的魚是多么惟妙惟肖，多么逼真!這一層從側(cè)面說明青年把魚畫活了。老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)，而且從來不說一句話。第二段(4自然段)：講“我”在金魚缸邊認(rèn)識(shí)了一位舉止特別的青年。課文按事情發(fā)展的順序分四大段：第一段(2自然段)：概括地講玉泉是觀魚的好地方，有許多愛魚的人到這里觀魚。俺相信，絢麗多彩的生活同樣會(huì)反映到俺們每個(gè)人的作文紙上的。五、學(xué)到這里，你對(duì)這位青年是什么感情？（佩服）當(dāng)知道他是聾啞人之后呢？（更加佩服）當(dāng)作者知道后呢？佩服──感嘆號(hào)驚訝──咯噔一跳羞愧──好驕傲地青年六、這位身殘志堅(jiān)的年輕人確實(shí)令人佩服其實(shí)作者初次見到他時(shí)就已經(jīng)特別注意他了，只是那時(shí)還不了解他，只覺得他有點(diǎn)特別，現(xiàn)在俺們?cè)賮砜纯?，他到底有哪些特別之處？七、他的特別之處也正是俺們需要學(xué)習(xí)的地方正因?yàn)樗奶貏e，正因?yàn)樗耐常驗(yàn)樗敲辞趭^、專注地看魚、畫魚，金魚才干游到他的紙上。當(dāng)時(shí)知道嗎？只覺得他有點(diǎn)特別。怎么贊嘆的？怎么議論的？要從語調(diào)、語氣、神態(tài)上聽出看出是什么人。⑴ 你從這句話怎么看出那位青年畫得好？（驚奇、游）⑵ 讀出驚奇的語氣，指導(dǎo)“喲”──驚奇，“叫”⑶ 體會(huì)“啦！”，除了驚奇之外還有什么感情？（贊嘆、喜悅）贊嘆什么？喜悅什么？⑷ 讀⑸ 可配上動(dòng)作讀。（他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚在紙上游動(dòng)。青年畫魚取得成功，得力于反復(fù)觀察，積累了很多有關(guān)金魚的材料，心中有魚才能落筆生輝。）（五）、拓展延伸。”文中描寫青年畫魚、觀魚的情節(jié)語句優(yōu)美，讓學(xué)生多朗讀、感受，可以增強(qiáng)學(xué)生的語感、體味意境；讓學(xué)生在朗讀、分析中理解詞意，體會(huì)句意，潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的讀書能力和讀書習(xí)慣。此時(shí)學(xué)生心里對(duì)聾啞青年的專注、勤奮產(chǎn)生了敬佩之情。學(xué)生進(jìn)行“讀——思——畫——批——讀”，教師巡視指導(dǎo)。A．出示問題1：課文中哪些句子，使你感受到青年的“忘我”？請(qǐng)選擇你喜歡的方式讀課文，邊讀邊用“——”畫出有關(guān)句子，并說說自己的體會(huì)，有感情朗讀。（導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)，通過播放課件讓學(xué)生欣賞名畫，感知畫畫得栩栩如生，如同真的一樣，體會(huì)畫家技法之嫻熟，巧妙導(dǎo)入新課。教學(xué)過程（一）、欣賞名畫，導(dǎo)入新課；師故設(shè)懸念，生巧解課題。回憶一下我們學(xué)過的課文中有沒有具有這種品質(zhì)的人?回憶一下在我們身邊你所了解的人物中有沒有具有這種品質(zhì)的人，學(xué)習(xí)了他們的品質(zhì)，對(duì)我們有什么啟發(fā)?設(shè)計(jì)意圖：談?wù)剷?、生活中、周邊人物忘我的學(xué)習(xí)態(tài)度，勤奮做事的故事。設(shè)計(jì)意圖：反復(fù)地閱讀作者平實(shí)、直白的描寫，寥寥數(shù)筆勾畫出青年觀魚成癖，畫魚如生的人物特征。通過入情入境地朗讀，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟：青年人雖然聾啞但專注勤奮，這是他的畫贏得大家齊聲贊嘆的原因。全班交流：(根據(jù)學(xué)生發(fā)言，CAI出示相關(guān)語句，幫助感悟)“他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著，金魚在水里游動(dòng)，而且從來不說一句話。二、朗讀課文，整體感知用自己喜歡的方式讀課文，把字音讀準(zhǔn)，把句子讀流利。生字詞卡片。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。⑵ 正確、流利、有感情地朗讀課文?！裱杏戶~游到了紙上與先游到了我的心里的關(guān)系（因果關(guān)系）●延伸課外①自己選擇摘抄描寫聾啞青年外貌、神態(tài)或動(dòng)作的語句。（結(jié)合愛魚到忘我的境界，出神入迷地觀察，持之以恒地刻苦練習(xí)，進(jìn)而體會(huì)到聾啞青年的勤奮與執(zhí)著）③再次研討作者所用的觀察方法和描寫方法。a、觀察方法；認(rèn)真看，仔細(xì)聽。a、用小女孩的話直接贊嘆。②小組議論后將無法解決的最有價(jià)值的問題提出來。特別注意生字生詞和長(zhǎng)句子的朗讀。注意筆畫較多的港 澈 壺 缸 徽 聾 啞。②那么讓魚游到紙上的畫家又是誰呢？這句話是誰說的呢？請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問題去自由讀課文，并盡量讀正確，讀流利。四、布置作業(yè)。)三、完成課后“讀讀寫寫”的練習(xí)。二、討論下面問題：？(作者與那位青年“只是碰到過幾次”，卻發(fā)現(xiàn)了他的“特別”之處，對(duì)那位青年愛魚愛到忘我境界進(jìn)行了準(zhǔn)確描寫，并發(fā)現(xiàn)那位青年是聾啞人，這些都說明作者觀察的細(xì)致入微。)四、學(xué)生自由朗讀課文。一個(gè)“先”字點(diǎn)明了“游到了紙上”和“游到了心里”兩者之間的關(guān)系。)(2)“融為一體”的意思是什么？說明了什么？(“融為一體”是融合在一起的意思。練習(xí)第一、二題認(rèn)真準(zhǔn)備?！拔摇笔窃诮痿~缸邊認(rèn)識(shí)那位舉止特別的青年的。第二課時(shí)一、指名朗讀第一、二段。第四段(第十—十四自然段)，講“我”對(duì)這位青年有了更多的了解。，說說每段的段意。如果是會(huì)說話的人，不可能從來不說一句話；如果是聽得見的人，那么在眾人的贊嘆、議論聲中，不可能“沒有任何反應(yīng)”；“福利工廠”一般是專為殘疾人開辦的工廠。畫的金魚十分形象生動(dòng)，像活的那樣在紙上游動(dòng)。，檢查生字讀音。，今天開始我們學(xué)習(xí)第三組課文。二、教學(xué)重點(diǎn)理解“魚游到了紙上”和魚“游到了我的心里”的意思及兩者之間的關(guān)系，并從中受到啟發(fā)；學(xué)習(xí)作者留心周圍事物和注意積累材料的方法。說說課文主要講了一件什么事？《魚游到了紙上》教案4一、教學(xué)要求，學(xué)習(xí)課文中的聾啞青年做事勤奮、專注的優(yōu)秀品質(zhì)。師：青年通過反復(fù)的觀察，把金魚的每個(gè)部位，每個(gè)細(xì)微的動(dòng)作都深深地刻在心里，正因?yàn)橛辛唆~先游到了心里這個(gè)前提，才有了最終的結(jié)果——魚游到了紙上。這段文字中有沒有那些句子讓我們感覺到他的舉止特別呢？勾畫出來。理解“靜靜地”“他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。注意觀察青年人