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正文內(nèi)容

魚游到了紙上教學(xué)反思-wenkub.com

2024-11-01 22:00 本頁面
   

【正文】 “讀書百遍,其義自見”這個道理我懂,只是在語文教學(xué)中我還不能真正做到放手讓學(xué)生去讀、去品味,這在我平時教學(xué)中做的也還是不夠的。第三、在這堂課中很多環(huán)節(jié)出現(xiàn)學(xué)生冷場,這是由于我提出的問題缺乏一定的鼓動性、啟發(fā)性。四、教學(xué)過程的不足之處第一、這堂課中抓住了“游”字作為線索,并從“游”字展開內(nèi)容,體現(xiàn)主題。三、回扣課題,突破難點在學(xué)生感受到青年是一個一絲不茍、勤奮好學(xué)、做事專注(忘我)的人之后,再次回扣“魚游到了紙上”重點段,來解決“魚游到了心里”和 “魚游到了紙上”的關(guān)系:因為青年“每個星期都到玉泉來,一看就是一整天,常常忘了吃飯,忘了回家”“他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊,靜靜地看著金魚在水里游動,而且從來不說一句話。他有時工筆細(xì)描,把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來,像姑娘繡花那樣細(xì)致;有時又揮筆速寫,很快地畫出金魚的動態(tài),仿佛金魚在紙上游動。教學(xué)中,抓住句子“喲,金魚游到了他的紙上來啦!”引導(dǎo)學(xué)生體會這句話中的“游”字可以感受年輕人魚畫得很逼真;從“喲”字可以感受到小女孩的驚奇、驚喜。課文記敘的是“我”去玉泉觀魚,認(rèn)識了一位聾啞青年,發(fā)現(xiàn)他畫的魚栩栩如生,就像在紙上游動一樣,贊揚了聾啞青年做事勤奮、專注的品質(zhì)。可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合學(xué)過的成語《胸有成竹》來理解兩者的關(guān)系。3.“金魚游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關(guān)系是本文的重點和難點??梢圆捎弥该x、比賽讀、范讀、評價讀等多種形式,讀出聾啞青年專注細(xì)致和人們的贊嘆。文中寫青年舉止特別,除因他是聾啞人外,更表現(xiàn)在“他愛魚到了忘我的境界”:“他老是一個人呆呆地站在魚缸邊,靜靜地看著金魚在水里游動,而且從來沒說一句話”,觀察金魚入神著迷;“有時工筆細(xì)描??仿佛金魚在紙上游動”,作畫時全神貫注,一絲不茍,把金魚畫活了;“圍觀的人越來越多??他好像和游魚已經(jīng)融為一體了”,作畫到了癡迷的境界,物我兩忘;“他似乎忘了時間,也忘了自己”,“每個星期天都到玉泉來??忘了回家”,看魚畫魚持之以恒,堅持不懈。在學(xué)生充分自讀的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生談一談自己對這位青年人的初步印象,并說一說理由;也可按事情發(fā)展順序,即作者對年輕人的認(rèn)識(舉止特別—畫技高超—驕傲—令人敬佩)來進行交流。在學(xué)生理解了課文內(nèi)容之后,我應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)“魚游到了紙上”和“魚游到了心里”之間的關(guān)系,雖然在理解課文內(nèi)容的時候?qū)W生對這層關(guān)系已經(jīng)有所感悟,但還不是很明朗。為了幫助學(xué)生理解課文,我采用了想象魚的動態(tài)的擴展寫作練習(xí);將學(xué)生想象中的魚巧妙的與青年心中的魚和畫上的魚加以結(jié)合,養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習(xí)慣,通過音樂融入寫作之中。整個教學(xué)過程隱含著內(nèi)容和情感的主線,內(nèi)容主線是魚游到了紙上是什么意思,為什么會游到紙上,由此而展開學(xué)習(xí)小女孩的那句話——“喲,金魚游到了他的紙上來啦!”以及描寫青年畫魚的動作和神態(tài)的段落。在閱讀了課程標(biāo)準(zhǔn)和單元導(dǎo)讀后我確立了4個教學(xué)目標(biāo)。第三處,是一個細(xì)節(jié)問題,因為主人公是聾啞人這一身份的特殊性,有些學(xué)生會把沒有任何反應(yīng)歸結(jié)為對周圍人的贊嘆是他聽不到而已?!吧磉吙呆~的男女老少,個個有說有笑,唯獨他那么特別”“等到太陽下山了,又看到那位青年,還在金魚缸邊看魚”,“春去秋來,作者又一次遇見了他”。對話包括師生對話、生生對話、生本對話、學(xué)生自我對話等。課標(biāo)指出“閱讀教學(xué)是教師、文本、學(xué)生之間對話的過程,”“語文教學(xué)應(yīng)在平等對話地過程中進行。教學(xué)時通過想象情境、品味詞句,把“工筆細(xì)描”和“揮筆速寫”進行對比,反復(fù)朗讀,學(xué)生進入了文本,漸入佳境。在這樣語言文字訓(xùn)練過程中實現(xiàn)了三個維度的整體推進。二、抓住四個著力點,實現(xiàn)發(fā)展性抓重點內(nèi)容,巧設(shè)質(zhì)疑點,在探究中激活思維:學(xué)生圍繞課題和本文一個含義深刻的語句提出了“魚為什么會游到紙上”“為什么說“先游到他的心里”這樣的問題,這兩個問題恰恰是本課的重點和難點,透過這兩個問題就能體會聾啞青年專注、勤奮。通過聯(lián)系上下文,體會含義深刻的語句,感悟青年人繪畫時專注、勤奮的品質(zhì)。我抓的是題眼“魚為什么會游到紙上”。在文本解讀時,我主要從普通讀者、學(xué)生收獲、教師教學(xué)三方面潛心研讀教材。每一次的遺憾和失敗,雖然讓我心情沉重,但也讓我在語文的教學(xué)之路中不斷地看清自己的不足,帶來思考。但是,我覺得,教師的備課,除了要備教材、備學(xué)生,還要備自己。反思:一節(jié)課下來,我有許多感想,雖然能根據(jù)教材的要求,能按自己預(yù)設(shè)的思路完成教學(xué)任務(wù),但還有許多不盡如人意的地方。三、朗讀訓(xùn)練的成功:本節(jié)課我給了學(xué)生足夠的時間來閱讀課文,通過自由讀、引讀、默讀、品讀等多種形式的讀文 使學(xué)生在朗讀中,培養(yǎng)了思維能力,語言表達能力,在朗讀中受到了情感的熏陶,學(xué)生明白了“魚游到了心里”與“魚游到了紙上”的關(guān)系。當(dāng)學(xué)生充分地讀了帶“游”字的句子后,我通過引讀“游”字來通讀課文,把整篇文章的大意很巧妙的展現(xiàn)出來。對學(xué)生的能力缺乏自信,總怕孩子們答得不夠精彩,有時想幫助他說完整,就有些搶學(xué)生的話。這也為下面學(xué)生能更好地體會聾啞青年的優(yōu)秀品質(zhì)作好鋪墊。在學(xué)生感受到青年通過專注、勤奮、忘我地看魚才練成高超畫技后,我再次回到“魚游到了紙上”重點段,讓理解“游到了紙上“和“游到心里”的關(guān)系。作者對這位身殘志堅的青年由衷地敬佩,以聾啞青年愛魚愛到忘我的境界為主要線索,寫成了這篇內(nèi)容生動、具體的文章。第三篇:《魚游到了紙上》教學(xué)反思 范文《魚游到了紙上》教學(xué)反思在教學(xué)過程中,我先聽寫幾個生詞,檢查孩子們對本課生字的掌握情況,接著鼓勵學(xué)生嘗試用聽寫的詞概括本文的主要內(nèi)容,從而通過抓住重點來串聯(lián)全文,《魚游到了紙上》教學(xué)反思?!彼?,金魚的特點和樣子已經(jīng)記在他的心里,也就是“金魚游到了心里”;因為心中有了金魚的形象,所以能把金魚畫得栩栩如
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