教育教學知識與能力簡答題歸納-wenkub.com
2024-11-04 14:15 本頁面
【正文】 （1）學習成功和失敗的經驗；（2）替代性經驗；（3）言語勸說；（4）情緒喚醒。（1）認知驅力是成就動機三個組成部分中最重要、最穩(wěn)定的部分，它大都是存在于學習任務本身之中的。建立在有感染力的真實事件或真實問題基礎上的教學稱為情景教學。知識是不能脫離活動情景而抽象存在的，學習應該與情景化的社會活動結合起來（2）教學觀探究學習經驗以及需要、興趣等來對客觀事物作出反應，并為了實現(xiàn)自己的意向，自覺地、有目的地開展自我控制和自我調節(jié)的活動。（4）結果這是研究報告的主要部分，要求簡要的說明每一結果與研究假設的關系，將研究結果作為客觀事實呈現(xiàn)給讀者。政治決定著教育性質和目的，進而也決定著教育內容的選擇，特別是思想品德教育的內容選擇。第二，利用經濟力量來控制教育的領導權。政治經濟制度決定著教育的思想政治方向和為誰服務的問題。（2）生產力的發(fā)展水平制約著課程設置和教學內容的選擇。包括以下四個環(huán)節(jié)：一、明確評價內容和標準。二、選擇并設計評價工具與評價方法。（2）合作學習是指學生為了完成共同任務，有明確責任分工的互助性學習。第三，學生是責權的主體：教師要保護學生的合法權利，要引導學生學會對學習、生活、自己和他人負責，學會承擔責任。第三學生與成人之間存在巨大差異。第三，學生是處于發(fā)展過程中的人?！叭税l(fā)展”理念體現(xiàn)了教育的平等性、大眾化和個性化，即教育機會均等，是為了學生的終身發(fā)展，具體表現(xiàn)在：（1）為了全體學生的發(fā)展（2）為了學生的全面發(fā)展（3）為了學生的終身發(fā)展是本次課程改革的根本理念。在確定教育目的、學制和培養(yǎng)目標時必須從受教育者的實際出發(fā)，對于處在不同發(fā)展階段的青少年兒童，提出不同的要求。（2）社會經濟、政治制度。教育的主導作用是相對的、有條件的?！督逃虒W知識與能力》簡答題歸納（學校教育）對人的發(fā)展起主導作用？（1）教育是有目的、有計劃、有組織地對人們施加影響的活動，它規(guī)定著人的發(fā)展方向。教育的主導作用的發(fā)揮依賴于一些外部因素：教育自身的狀況；依賴于人的主觀能動性的調動；依賴于家庭環(huán)境的影響；依賴于社會發(fā)展的狀況，包括生產力水平、科技發(fā)展、社會環(huán)境、社會文化傳統(tǒng)和民族心態(tài)以及公民整體素質等。在階級社會，學制（教育目的和培養(yǎng)目標）具有明顯的階級性。（5）本國學制歷史發(fā)展和外國
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