教育教學(xué)知識(shí)與能力簡答題歸納(已改無錯(cuò)字)
2024-11-04 14 本頁面
【正文】 性經(jīng)驗(yàn)（4）具有自我調(diào)節(jié)作用的平衡過程？個(gè)體的主觀能動(dòng)性主要表現(xiàn)在：（1）人作為主體是通過他自身的實(shí)踐活動(dòng)來參與和接受客觀事物（2）人們總是按照自己的認(rèn)識(shí)。經(jīng)驗(yàn)以及需要、興趣等來對(duì)客觀事物作出反應(yīng)，并為了實(shí)現(xiàn)自己的意向，自覺地、有目的地開展自我控制和自我調(diào)節(jié)的活動(dòng)。（3）能否正確處理教育者與受教育者的關(guān)系直接影響著受教育者主體性的充分發(fā)展和發(fā)揮（1）為了得到好分?jǐn)?shù)，不落人后，或?yàn)榱说玫奖頁P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)而學(xué)習(xí)（2）為了履行組織交給自己的任務(wù)，或?yàn)榧w爭光而學(xué)習(xí)（3）為了個(gè)人前途而學(xué)習(xí)（4）為了祖國的前途，人民的利益而學(xué)習(xí)（1）學(xué)生自己要有積極的態(tài)度（2）利用學(xué)科特點(diǎn)優(yōu)勢（3）創(chuàng)設(shè)問題情境（4）改進(jìn)教學(xué)方法（5）學(xué)習(xí)結(jié)果的及時(shí)反饋（1）對(duì)老師尊敬依戀；選擇性懷疑（2）對(duì)集體相互關(guān)心，相互幫助，相互交往；責(zé)任感（3）對(duì)作業(yè)自覺負(fù)責(zé)（4）對(duì)評(píng)分認(rèn)識(shí)到評(píng)分的意義學(xué)生為中心的教學(xué)觀在教育中的應(yīng)用（1）培養(yǎng)學(xué)生健全人格（2）以學(xué)生為中心的教育理念，尊重學(xué)生需求（3）自由學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)體精神（4）重視人文社科的設(shè)置（5）提倡情感性的師生關(guān)系（1）學(xué)習(xí)觀主動(dòng)建構(gòu)性學(xué)習(xí)者不是被動(dòng)的信息吸收著，而是主動(dòng)的信息建構(gòu)者社會(huì)會(huì)互動(dòng)性學(xué)習(xí)是對(duì)某種社會(huì)文化的參與而內(nèi)化相關(guān)的知識(shí)技能，掌握有關(guān)工具的過程，這一過程常常是通過一個(gè)學(xué)習(xí)共同體的合作互動(dòng)來完成的，學(xué)習(xí)共同體彼此之間溝通交流分享共同完成一定的社會(huì)任務(wù)情景性知識(shí)是不能脫離活動(dòng)情景而抽象存在的，學(xué)習(xí)應(yīng)該與情景化的社會(huì)活動(dòng)結(jié)合起來（2）教學(xué)觀探究學(xué)習(xí)通過有意義的問題情景，讓學(xué)生不斷的發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，來學(xué)習(xí)與所探究的問題有關(guān)的知識(shí)，形成解決問題的技能以及自主學(xué)習(xí)能力。支架學(xué)習(xí)教師為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供外部支持，幫助他們完成自己無法獨(dú)立完成的任務(wù)，然后逐步撤去支架，讓學(xué)生獨(dú)立探索學(xué)習(xí)。情景教學(xué)建立在有感染力的真實(shí)事件或真實(shí)問題基礎(chǔ)上的教學(xué)稱為情景教學(xué)。知識(shí)，學(xué)習(xí)與情景化的活動(dòng)聯(lián)系在一起，學(xué)生應(yīng)該在真實(shí)的情景中嘗試發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題。合作學(xué)習(xí)以互動(dòng)合作為教學(xué)活動(dòng)取向，以學(xué)習(xí)小組為基本組織形式，來共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。（1）認(rèn)知驅(qū)力是成就動(dòng)機(jī)三個(gè)組成
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