【正文】 因此，我代表普利策新聞獎評審組把本屆普利策新聞獎中的最佳消息獎頒發(fā)給《奧斯威辛沒有什么新聞》的作者羅森塔爾。開始時——“默默地邁著步子”、想象成了現(xiàn)實——“步履不由得慢了下來”看見毒氣室時——“特別恐怖，使他終生難忘”看到成堆的頭發(fā)和嬰兒的鞋子、死囚牢房時——“不由自主地停下腳步，渾身發(fā)抖”看到狹小的女牢房時——“驚懼萬分，張大了嘴巴，他想叫，但是叫不出來”看見試驗室時——慶幸“沒有打開門進去”，否則會“羞紅了臉的”參觀紀念長廊時——沉思參觀執(zhí)行絞刑的`地下室時——“感到自己也在被窒息”參觀結(jié)束時——“參觀者用懇求的目光彼此看了一眼，然后對解說員說：‘夠了’。三、關(guān)鍵句理解“陽光明媚溫暖，一行行白楊樹婆娑起舞，在大門附近的草地上，還有兒童在追逐游戲。二、幻燈片展示一游覽過程：毒氣室和焚尸室——怒放的雛菊——死囚牢——女牢房——試驗室——紀念長廊——微笑的女孩——絞刑架看到“雛菊花在怒放”，你想到了什么？一邊是戕害生命的毒氣室和焚尸爐，一邊是生機勃勃的生命，兩種反差極大的事物擺在一起，運用了對比手法。展示奧斯維辛集中營的圖片，讓學生有更直觀的感受。學會分析新聞中的記者的感情傾向2。使學生理解新聞寫作中記者的感情蘊含其中的寫法。雖然二戰(zhàn)早已經(jīng)過去，但“奧斯維辛”仍舊在默默地提醒著人們：忘卻過去，就意味著背叛。一、導語：二、背景：三、主體四、結(jié)語：讓我們隨著參觀者的步伐走進集中營（1）、看了視頻和課文以后，你們對奧斯維辛集中營有什么印象？明確：（2）、作者又沒有直接寫集中營是如何殘害“犯人”的？你是如何體會到它的可怕的呢？明確：（3）、在文中第三部分715段找出參觀者表情變化的句子，討論這些變化說明了什么？明確：①②③④⑤⑥人們感情的變化，從側(cè)面證明了四、獨立思考，深入分析這篇新聞與我們常見的新聞在敘事和感情流露方面有什么不同之處？常見新聞作品：本文不同之處：文章開頭寫“這里居然陽光明媚溫暖，一行行白楊樹婆娑起舞……”結(jié)尾又寫道“這里陽光明媚，綠樹成蔭……”，這樣寫有什么作用？結(jié)構(gòu)上：內(nèi)容上：寫法上：“奧斯維辛沒有什么新聞”，在文中出現(xiàn)了幾次，各有什么作用？第一次：承上啟下。莫諾維策營又包括40個小集中營，分布在波蘭南部整個西里西亞地區(qū)。奧斯維辛是納粹德國犯下滔天大罪的歷史見證。讓學生能記住歷史慘痛的`教訓，珍惜和平，抵制暴力與罪惡。學會分析新聞中的記者的感情傾向?！斑@種不安的39。角度：將鏡頭對準參觀者的反應(yīng)和奧斯維辛集中營四周的景物，體現(xiàn)了作者的情感。多用否定句。注明新聞的來源。第二次出現(xiàn)在結(jié)尾，呼應(yīng)前文，突出主題。多用否定句：使文章具有統(tǒng)一的風格。他們都受到了震撼，從而更加熱愛和平自由。（三）環(huán)節(jié)三：（歸納寫作特點）寫作特點：文字簡練、樸實。（讓學生針對相關(guān)描寫暢所欲言，想象參觀者的心理活動）（重點講解議論句“在奧斯維辛，沒有可以作禱告的地方。（總結(jié)以上片段的寫作手法）作者沒有直抒胸臆，而是通過一些饒有意味的場景曲折表達感情，使文章意味深長，這就是借景抒情的手法。（插入資料：奧斯維辛集中營的一扇高墻上寫著：“來到這里只有勞動，不能有任何別的設(shè)想?！币贿吺倾藓ι亩練馐液头偈瑺t，一邊是生機勃勃的生命，兩種反差極大的事物擺在一起?；野档奶炜?、沉悶的色調(diào)才是與它最相配的景象。請同學們找出最讓你印象深刻的句子，仔細體會，說說句子的內(nèi)涵。但是，并不是所有新聞的主觀評價都與事實截然分離的。這是從新聞結(jié)構(gòu)上著眼。人們依次參觀了毒氣室、焚尸爐、牢房、試驗室、紀念墻、絞刑室。這是新聞的背景材料，可在3——5段里尋找。我們通過看報、聽廣播、看電視獲取信息，了解社會。重點：通過學習簡潔而富有表現(xiàn)力的語言，品味作者的思想感情。請比較《奧斯維辛沒有新聞》與《別了，“不列顛亞”》在此的不同。當時，她在想什么呢？現(xiàn)在她在這堵奧斯維辛集中營遇難者紀念墻上，又在想什么呢？”同學們，你們說這位可愛的姑娘會在想些什么呢？（老師表情較為嚴肅，特意留下一點時間空白）這個問題我們想留在課外，讓我們用筆來表達，就算是表達對一個像鮮花一樣生命的姑娘的追念吧。參觀者行為、神態(tài)的客觀性描述，如“還有一些參觀者注視著毒氣室和焚尸爐，開頭，他們表情茫然，因為他們不曉得這是干什么使用的39。，作為一名新聞記者，羅森塔爾的眼光敏銳地追尋著參觀者的行動與神態(tài)。②本新聞有沒有寫道有關(guān)奧斯維辛集中營的新的事件呢？從文中哪些地方可以看出來？學生探究而知，本新聞并沒有寫道有關(guān)奧斯維辛集中營的新的事件。之后，請兩組代表到講臺上向全班出示最讓小組震撼的一張圖片，并闡述理由。教學準備：①使學生課前通過圖書館或電腦等搜集有關(guān)奧斯維辛集中營的圖片等資料，并準備小組交流發(fā)言。教學設(shè)想：讓學生自主尋找納粹罪惡的史料，充分利用學生的課程資源生成新的課程資源；讓學生通過合作、交流的方式來理解記者在新聞事件中的作用。過程與方法目標：搜集奧斯微辛的相關(guān)資料；學會分析新聞中的記者的感受情傾向。感謝新課改敦促我不斷學習、不斷成長。課前學生去搜集有關(guān)奧斯威辛集中營的資料，加深對納粹罪惡的了解，學生搜集的過程本身就是自主學習的過程，搜集整理的過程中他們也會產(chǎn)生自己的思考；同學小組內(nèi)交流材料，并選代表課上展示最讓本組同學震撼的一張圖片，體現(xiàn)了合作交流；課上同學根據(jù)自己的閱讀體驗，提出問題，生生互動，互相啟發(fā)；探究學習，是學生自主、獨立的發(fā)現(xiàn)問題，并通過各種途徑尋求問題的答案的學習方式，本課中我也給與學生自主、合作、探究的空間，教師在這堂課上起到了學生學習活動的組織者和引導著的作用?！蔽蚁雽W生講，我也喜歡這樣的課，這也是老師所追求的。一、凸顯“情感態(tài)度和價值觀”《奧斯維辛沒有什么新聞》之所以能獲得美國普利策新聞獎，其中一個重要原因就是他的社會意義，二戰(zhàn)已經(jīng)結(jié)束十幾年了，過去的殺人工廠、人間地獄——奧斯維辛卻“陽光明媚、綠樹成蔭”，也許“忘卻的救世主快要降臨了吧”，人們應(yīng)該永遠牢記那段悲慘的歷史，不要使悲劇重演，這正是本篇新聞的價值所在。（盡管我的教齡尚短，但作為舊有教學觀念下的學生的時間可謂長矣，所以舊觀念的影響還是很深的。九、播放歌曲《祈禱》結(jié)束對全文的講解（多媒體播放視頻音樂）會唱的同學可以一起唱：讓我們敲希望的鐘啊，多少祈禱在心中......《奧斯維辛沒有什么新聞》教學反思：奧斯維辛沒有什么新聞》這篇課文選自高中語文第一冊第四單元，單元教學重點是教會學生分清新聞事實與新聞背景、客觀敘述與主觀評價，在此基礎(chǔ)上，去粗取精，抓住有用信息。示范：當漢謨拉比法典不再發(fā)光；當貪婪與邪惡在心中醞釀；當高大的城墻灰飛煙滅；當戰(zhàn)爭的槍聲在瞬間打響。人類是高級動物，為什么還會出現(xiàn)奧斯維辛這樣有計劃地大批屠殺自己同類的行為？為什么從古至今幾千年的時間里，全世界沒有戰(zhàn)火的日子寥寥可數(shù)？為什么還有人去跪拜兇手的靈位？這樣的問題值得我們每一個人去認真思考? ?，時間也將沖淡人們的記憶，奧斯維辛集中營的冤魂還在徘徊，帝國主義的魔爪還在延伸，新的戰(zhàn)爭也將繼續(xù)發(fā)生，我們作為中學生，應(yīng)該如何面對呢？（詳見多媒體展示）七、課文小結(jié)（多媒體展示）通過今天的學習，我們了解了在奧斯維辛，納粹的暴行使四百萬人的生命被殘酷的剝奪去。奧斯威辛集中營解放60周年紀念日，來自世界各地的人們一道長拜奧斯維辛，共同慰藉110萬亡靈，表達后人六十年不衰的哀思、感悟世人六十年不變的希望。六、延伸拓展（多媒體展示）1.《奧斯維辛沒有什么新聞》這篇報道與我們在報紙上看到的一般報道有何不同之處？（多媒體展示）明確：答案見多媒體展示。五、主題探討（多媒體展示）思考：第6段的“在奧斯維辛，并沒有可供報道的新聞”，還有末段的“在奧斯維辛，沒有新鮮東西可供報道”，這兩句話反復出現(xiàn)，有何作用？從這些反復出現(xiàn)的具有提示性的句子，可否概括出文章的主題？探析：（1）作用：第6段和末段反復出現(xiàn)的句子，是作者通過貌似平靜的語言，表現(xiàn)出自己對納粹罪惡的深刻揭露，以及提醒人們牢記歷史悲劇，捍衛(wèi)和平。二是作者在這黑暗的集中營發(fā)現(xiàn)了一張面帶溫和笑容的少女的照片和盛開在焚尸爐廢墟上的雛菊，那笑容是絕境之中內(nèi)心中不泯滅的對美好希望的向往，那雛菊是在絕望中尋找的希望是生命不屈的象征。對于追求新聞時效性的記者來說，的確是沒有什么新的東西可供報道了。三、自主學習，內(nèi)容探究：讀了課文和了解背景資料后，請問大家對奧斯維辛有什么印象？（多媒體展示）明確：可怕、慘絕人寰、是陰暗、恐怖的人間地獄。（2）參與者：直接描寫所見所聞。男人、女人、老人、兒童，沒人能逃脫魔爪，就算幸存下來的，也終日守著痛苦夢魘，無法自拔。1945年1月27日，蘇軍解放了奧斯維辛集中營，當時里面只剩下7000名活著的囚徒，包括200多名兒童。1979年被列入聯(lián)合國世界文化遺產(chǎn)名錄。除斯塔姆拉格、布熱金卡、莫諾維采三個主要集中營外，還有45個分營。普利策獎每年評選一次，代表美國新聞界的最高成就。發(fā)表之后，各大報紙爭相轉(zhuǎn)載，并獲得了美國普利策新聞獎，成了新聞史上的佳作。在日本法西斯橫行中國的同時，在歐洲，納粹德國對猶太人實行“種族滅絕”政策，設(shè)置了號稱“殺人工廠”“人間地獄”的奧斯維辛集中營（日本仔中國東北的“”細菌實驗），據(jù)統(tǒng)計共有400多萬人在這里遭到殺害。課時安排：1課時。2．整體感知，領(lǐng)會貫穿在全文的壓抑、沉重的情感。六、拓展延伸南京大屠殺： 1937年12月13日，日軍進占南京城，在華中方面軍司令官松井石根和第6師團師團長谷壽夫等法西斯分子的指揮下，對我手無寸鐵的同胞進行了長達6周慘絕人寰的大規(guī)模屠殺，火燒南京城7周之久，遇難者達30萬以上。同時，也是為了提醒人們不要忘記歷史的教訓。這種方法主要適用于理解那些在表達上有特色的句子。分析句子在文中的位置入手，具體地說，如果要求理解的句子是總領(lǐng)句，就要結(jié)合其領(lǐng)起的范圍作答。這是一個二十多歲的姑娘，長得豐滿，可愛，皮膚細白，金發(fā)碧眼。表達了作者對納粹的諷刺：納粹的殘暴終歸阻止不了生命的進程。文章開頭寫“這里居然陽光明媚溫暖，一行行白楊樹婆娑起舞??”結(jié)尾又寫道“這里陽光明媚，綠樹成蔭??”這樣寫有什么作用?：首尾呼應(yīng)，顯得文章首尾連貫，渾然一體。四、精讀課文文章一開始描述了奧斯維辛現(xiàn)在的情景：陽光明媚，綠樹成陰，孩子們高興地嬉戲。既然“奧斯維辛沒有什么新聞”，為什么作者還要去報道?說說你對