【正文】 這樣，不僅減輕了學生負擔，不需要課后再通過各種練習題來掌握，能有更多的時間做自己感興趣的事，使他們學得輕松，達到真正意義上的減負，也使教師減輕負擔，不需要課后花大量的個人時間在學生身上，而可以把一部分時間花在鉆研業(yè)務和自我發(fā)展上。總之，我認為，高效課堂應該夯實雙基，使學生獲得基礎知識與基本技能的同時學會學習，并且能形成正確的價值觀，處理好“雙基”和“形成積極主動的學習態(tài)度”、“學會學習”、“形成正確價值觀”的辯證關系。這樣的習題才能具有針對性，才能檢測學生的學習效果。碰到疑難問題、有爭議的問題教師也能進行充分的引導和點撥。這部分的內容較復雜、抽象，如果一味的讓學生自主學習，容易使時間都耗在這上面，造成學生懵懵懂懂，一知半解。但是在我們的教學中也出現(xiàn)了一些問題，教師經(jīng)常害怕引導過多，有牽著學生走之嫌。教師的引導可以在學生目標游離時進行，也可以在學生難點問題上進行點撥，或者在學習內容關鍵處進行引導等等。當然如果一味讓學生質疑，學生由于受知識的局限，往往提不出什么有價值的問題，或提出的問題會偏離主題。通過展示，能體現(xiàn)出學生對教材內容的理解程度，真實地反映出學生的學習狀況，也使教師更能了解學生的情況，及時發(fā)現(xiàn)教學環(huán)節(jié)中的不足，及時調整教學思路和補充教學內容。當然，教學實效不是指教師用最短時間教最多內容，而是對學生在單位時間內學習結果與發(fā)展的綜合考慮。否則，板出來的課時目標過于繁瑣，學生會產生厭煩的心理，這樣難于達到預期的學習效果。因此，課時目標的明確劃分對于我們老師來說，是上好課的一個重要因素之一。在以往的教學中，經(jīng)常會出現(xiàn)課時目標不明確的現(xiàn)象。三、關注課時目標，提高課堂效率課時是教學活動的基本單位，課時目標是和每天教學活動相聯(lián)系的目標，它是教師依據(jù)總體目標、課程標準、教科書和學生實際等設立的師生在課內將達到的學習結果和標準。通過預習的設計，引導學生獨立看書、自學、思考和探究，使學生能通過自學對教材有一個初步的了解，從中發(fā)現(xiàn)問題，完成第一次的教學，為“課堂的研討探究”打下基礎，實現(xiàn)真正的有效教學。通過預習，不但可以提前了解學習內容，降低課堂學習難度，激發(fā)課堂參與學習的積極性和主動性，提高學習效率，而且可以培養(yǎng)學生自主學習的能力。拓展延伸拓展延伸的目的在于將課內的知識自然延伸到課外，滿足學生的學習要求，培養(yǎng)學生的探究能力。課堂練習反饋我根據(jù)課堂學習目標和《生物課程標準》設計具有針對性的同步訓練，供學生在課堂上檢測學習效果，幫助學生達到知識或技能目標，實現(xiàn)學習的有效性。我認為預習學案最好是學生通過書本就能得出結果的，不能太難，否則容易使學生失去學習的興趣從而降低學習效果。在編制初中生物學案時，我一般設置了四個基本內容：課前預習導學、課堂合作探究、課內練習反饋和知識鏈接或拓展延伸等部分。它是實施高效課堂教學的基石，是師生角色轉換的先決條件，是培養(yǎng)學生自主學習和構建知識能力的一種重要媒介。但是，在“自主、合作、探究”的熱鬧背后，存在著種種現(xiàn)象，這些現(xiàn)象透露出浮躁、盲從和形式化的傾向，學生內在的情感和思維并沒有被真正激活，存在著如何把握新舊學習方式和教學觀念的轉換問題。（四）習題訓練課（專題）（包括：目標，回顧相關的知識，練習查排）（舉一反三，專題訓練）（五）實驗探究課（包括器材、實驗步驟及需要的準備等）①.進一步明確任務，強化要求；②.科學探究，實事求是；③.清潔整理，還原環(huán)境。①.延伸拓展；②.反饋評價。：是指課內探究的過程中要體現(xiàn)“自主學習——合作探究——精講點撥——有效訓練”四個環(huán)節(jié)，要研究好設置各個環(huán)節(jié)目的和作用是什么。：是指“課前預習——課內探究——課后提升”三個步驟。②導學的大致模式：A．學法點撥——篩選信息示例——問題探究——遷移拓展B．學法建議——釋疑解難——典型題例——知識訓練C．誘導式：提問——討論——歸納——練習D．開放式：質疑——探究——小結——練習E．技能式：示范——實踐——評優(yōu)——作業(yè)模式并非是一成不變、千篇一律，可視不同的課型結構有所變化。這樣，學生的等待心理、信賴習慣得到克服，自主、探究、合作的習慣逐步養(yǎng)成。在課堂上教師要從主演變?yōu)閷а?，把主演位置讓給學生，走下講臺，深入到學生中去。學案主要從學生的角度，從學生的學習實際考慮，幫助并促進他們自學，所解決的重點問題是“學什么”、“怎樣學”，力求把學生放在主體地位，主人地位上來?！皩W案導學”以學生為主體，倡導學生自主學習，自主探索，自我發(fā)現(xiàn)，自我解決，是學生學會學習，學會合作，學會生存，學會發(fā)展的有效途徑。其操作要領主要表現(xiàn)為先學后教、問題教學、導學導練、當堂達標。為此，我們提出了減少講與聽、增加說和做，刪除無效教學環(huán)節(jié)，剔除課堂假問題等明確的課堂教學改革要求，以及先學后教，以學定教、三講三不講、作業(yè)三布置三不布置等基本原則，市教科院在深入調研，反復論證的基礎上，提出了“基于先學后教，以學定教的345高效課堂”教學模式，搶占了新形勢下持續(xù)提高教育教學質量的制高點。要求構建以學生的自主學習自我發(fā)展為主，輕負擔重實效，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的創(chuàng)新型課堂。實現(xiàn)課程功能的轉變改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。在小學、初中課堂教學改革的基礎上，濰坊教科院結合高中課程改革的實際，在部分縣市的高中學校積極實踐“自主課堂”“合作課堂”“高效課堂”的基礎上，提出在全市范圍內構建普通高中“自主合作、優(yōu)質高效” 課堂教學流程，并于2008年4月在濰坊一中召開了各個學科的展示與推介會，在全市推開了課堂教學模式改革的高潮，各普通高中學校經(jīng)過一年多的課堂教學改革研究與實踐，已積累了一定的經(jīng)驗。當前，新課程改革倡導新的學習方式，要求積極引導學生主動學習，提高學生自主學習、合作交流以及分析和解決問題的能力；要求教師轉化角色，建立新型的師生關系，要以學生為中心，突出學生的主體地位，教師扮演支持者、輔助者、合作者的角色；重視有意義的教學，強調以學習為中心，強調學的核心地位，教師的教是為了促進學生的學習，教服務于學。關注學生自主時間，關注自主修習的方法和效率，關注學生綜合素養(yǎng)的提升越來越受到重視。但是隨著課堂授課時間的減少，課堂教學效率就成了決定教學質量的關鍵因素。由于教師對每一個學生的認知水平和認知特點了解和研究得不夠深入全面，作業(yè)設計不科學，缺乏針對性和有效性。師生共同探究的問題非常簡單，要么是事實性的問題，學生閱讀課本就可以找到答案；要么是用“是”或者“不是”來回答，幾乎沒有激發(fā)學生思維的問題，影響了學生思維的密度和深度，達不到應有的效度。教師講得多，學生活動少。高中語文學科為文本新授課、復習訓練課、檢測講評課、作文修改課、話題探究課。濰坊市在實施新課程和素質教育的過程中，始終將優(yōu)質高效課堂的研究作為重要突破口，在遵循教育教學規(guī)律和學生認知規(guī)律，不斷改革教師的教學方式和學生的學習方式，大膽創(chuàng)新教學管理機制的同時，總結出基于先學后教，以學定教的“345優(yōu)質高效課堂”教學模式。當前，從市、區(qū)、校的客觀形勢來看，高效課堂建設應是重點和焦點所在，要進一步深化素質、促進教育內涵發(fā)展，必須要從根本上改革課堂教學，下一步我們將要明確努力方向和具體任務，把高效課堂做實在、做細致、做出成效來。各教研組成員、不少教師的理念還需深層次徹底的轉變，這是根本；要花大力氣去落實和推廣課題成果，這是關鍵。在探究的過程，同時促使了我校教師尤其是青年教師進一步實現(xiàn)了專業(yè)成長，成為骨干名師，促進了我校的教師隊伍建設。反饋時的要求（1）組長合理分配任務，組員主動爭取?？梢允墙忸}的關鍵點、切入點、易錯點、規(guī)律總結、技巧生成、學習方法。剛起步時，如果忘了詞語說不下去了，就立即停住，當時腦子里有什么就說什么，哪怕與分析題目無關也可以。展示時的要求（1）神態(tài)自如，脫稿展示。（2）主動預習，自覺擬定學習目標。（2）學生在課堂上的基本要求主動性、生動性、有效性、進步性、成果性是學生課堂表現(xiàn)的基本要求，也是對學生進行評價的最主要標準?；顒有问叫问蕉鄻?、情趣濃厚、寓教于樂；能體現(xiàn)學生動腦、動手、動耳、動口，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、實踐能力。小組間交換任務，組長抽取成績較弱的同學口述思路，檢查聽課效果。各組依次展示。其余同學圍繞本組任務進行分析歸納，為展示做好準備。各小組派一同學口述目標，同學之間相互補充，教師修正，形成目標。主要以中檔題及拔高題為主。主備課活動的組織形式：主備課活動是教研組活動的重要內容，主要由教研組長負責組織安排，由備課組長負責具體組織實施。“教案”突出的是教師“怎樣教”，“導學案”突出的是“教師如何指導學生怎樣學”。即由單一的備教材、備教法轉變?yōu)閭浣滩摹鋵W生、備學法、備導法、備知識儲備、備組織形式、備教學機智、備活動方式、備預習題綱、備達標檢測等。備課要求杜郎口“三三六”教學模式最突出的特點是，把學習的權利，學習的時間和空間，學習主動權和話語權還給學生，教師扮演的是引導者、組織者和調控者。五是展示指導問題。三是展示任務的分配問題。展示目標既是預習目標的提升，又是教學目標的拓展。這些時間安排在備課時就要預設好。教師要根據(jù)教學內容的多少和難易程度將預習課劃分為四個時段：第一時段用于學生個體獨立自學思考，努力完成50％的預習任務。為體現(xiàn)因材施教，預習提綱可按難易程度設置ABC等三個或更多類題型，由學習小組長依據(jù)學生學習水平和能力進行分配。預習目標是學習目標(教學目標)的具體分解，是檢查學生預習成效的依據(jù)和標準，也是學生預習必須完成的任務。反思成功之處和存在問題，提出改進措施。導學過程思路要清楚，預習課、展示課、反饋課時間怎樣分配，各個環(huán)節(jié)怎樣安排，如何過度等都要寫得清楚明白。（3）寫清楚“知識儲備”。四、主要以學習杜郎口中學“三三六”模式為主學案及作業(yè)要求：（1）、寫導學案的六個基本要求（1）寫清楚學習目標(教學目標)。目前較流行較先進的教學模式，都有一個已倡導多年的基本的理念：以學習者為中心，以教師為主導，以學生為主體。整改教師上提高課。（三）整改推進階段經(jīng)過一學期的培訓、探討、研究、磨合，2010年12月份開始，力爭全校學習步入正軌。學習年級：七、八、九年級全面啟動學習，以形成規(guī)模效應，在同一平臺上整體推進學習，以便于在實施過程中研討、交流、總結、完善、提高；要學習借鑒“三三六”教學模式的成功經(jīng)驗，通過改善課堂教學，不斷提高課堂教學效益。（一）培訓啟動階段：2010年89月為全面培訓、啟動學習階段。以先進教學模式的經(jīng)驗為主，借鑒杜郎口中學、洋思中學等到先進教學理念為源泉。采用文獻檢索手段，從有關書籍、報刊、文獻中收集相關資料，借鑒他人的經(jīng)驗教訓，結合本校實際找到新的生長點，避免重復和走彎路，為課題研究保駕護航。所要達到的目標是：構建起各學科高效課堂教學模式；實現(xiàn)教學效率從本質上的提高；提高教師專業(yè)化水平，成為骨干名師；能有效促進學生的全面發(fā)展