【正文】 四是加快城鎮(zhèn)化進程。要通過逐步建立和完善各級勞務(wù)輸出網(wǎng)絡(luò)，為外出務(wù)工農(nóng)民提供信息、政策咨詢、就業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)介紹等服務(wù)。突出抓好農(nóng)產(chǎn)品加工、勞務(wù)經(jīng)濟、農(nóng)村工業(yè)化、城鎮(zhèn)化四項重點工作，拓寬農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展空間。大力推進農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、拓寬農(nóng)民增收渠道。統(tǒng)籌城鄉(xiāng)經(jīng)濟社會發(fā)展，是十六大的一個十分重要的思想，十六屆三中全會又進一步發(fā)展為“五個統(tǒng)籌”。相當(dāng)一部分農(nóng)民不懂得使用先進農(nóng)業(yè)機械，不知道農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化。傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)家庭生產(chǎn)方式生產(chǎn)成本較大，造成農(nóng)業(yè)經(jīng)營收入增長持續(xù)下降。表現(xiàn)在：一是在種植業(yè)結(jié)構(gòu)中，糧田面積大，經(jīng)濟作物面積小。就全國看，農(nóng)村經(jīng)濟社會發(fā)展大大落后于城市；就農(nóng)村看，社會發(fā)展又大大落后于經(jīng)濟發(fā)展。另一方面，城鄉(xiāng)市場分割，嚴(yán)重影響工業(yè)和城市對農(nóng)業(yè)和農(nóng)村發(fā)展的輻射，帶動作用。農(nóng)村不穩(wěn)定因素增多。農(nóng)民增收緩慢，主要表現(xiàn)在糧食主產(chǎn)區(qū)，主產(chǎn)區(qū)農(nóng)民收入增幅已連續(xù)多年低于全國平均水平，一些純農(nóng)戶的收入持續(xù)徘徊甚至下降，不僅影響種糧農(nóng)民生活水平的提高，而且嚴(yán)懲挫傷他們的生產(chǎn)積極性，影響糧食和農(nóng)產(chǎn)品供給。第五篇：當(dāng)前農(nóng)村的熱點難點問題一、當(dāng)前農(nóng)村的熱點難點問題21世紀(jì)，我國面臨諸多挑戰(zhàn)，農(nóng)村問題是最嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)之一，農(nóng)村問題的核心是農(nóng)民問題，農(nóng)民問題的核心是收入問題。負責(zé)領(lǐng)導(dǎo)：周艷峰責(zé)任部門：黨辦、政工人力資源部、財務(wù)科 整改時限：9月整改措施：確立檢查監(jiān)督組織機構(gòu)，由領(lǐng)導(dǎo) 牽頭組織實施，按月、按季度、按遵循崗位責(zé)任制，按照規(guī)章制度逐級考核，嚴(yán)肅追究。負責(zé)領(lǐng)導(dǎo)：張燕責(zé)任部門：政工人力資源部、安技辦 整改時限：12月整改措施：完善科學(xué)的考核激勵機制，細化考核指標(biāo)，保證考核內(nèi)容科學(xué)嚴(yán)謹。2（問題26）制定科學(xué)的激勵機制，做到獎罰分明。多途徑鍛煉培養(yǎng)干部。加大對創(chuàng)新性推動工作、開拓性開展工作的獎勵力度2（問題25）隊伍結(jié)構(gòu)有待優(yōu)化（具體表現(xiàn)）干部隊伍基層經(jīng)歷少，干部隊伍實踐經(jīng)歷缺乏，干部隊伍任職經(jīng)歷短。2（問題24）學(xué)習(xí)創(chuàng)新力不足（具體表現(xiàn)）觀念陳舊，缺乏進取意識和創(chuàng)新精神，知識老化。2（問題23）公司員工隊伍較單薄，缺少高水平人才。負責(zé)領(lǐng)導(dǎo)：劉大躍 責(zé)任部門：安技辦 整改時限：12月整改措施：堅持公司績效考核制度，做到長期堅持制度并嚴(yán)格執(zhí)行，保證作風(fēng)建設(shè)常態(tài)化。切實做到制度的清理修改。負責(zé)領(lǐng)導(dǎo)：周艷峰責(zé)任部門：黨辦、政工人力資源部 整改時限：12月整改措施：健全組織機構(gòu)，加大人力資源的儲備，大力培養(yǎng)后備人才，健全后備干部隊伍的儲備制度。1（問題18）分工不明確，職責(zé)不清晰，經(jīng)常出現(xiàn)為他人做事，自己的事情卻 無法做好的情況，（具體表現(xiàn)）不按職責(zé)和分工做事，干別人的活，自己的活干不好，種別人的田荒自己的地。1（問題17）部門之間配合差，相互推諉，人人規(guī)避風(fēng)險，缺少有序的監(jiān)管和控制。在成本管理中，重視和加強對這些管理決策成本范疇的研究分析，可以避免決策失誤給企業(yè)帶來的巨大損失，為保證企業(yè)作出最優(yōu)決策、獲取最佳經(jīng)濟效益提供基礎(chǔ)。盡快打造強化做優(yōu)做強公司所屬實體單位，如新聯(lián)運物流公司、盤活塔什店物流園、科學(xué)規(guī)劃鐵門關(guān)市客運站、酒店旅社、餐飲服務(wù)及各分站盤活固定資產(chǎn)。負責(zé)領(lǐng)導(dǎo)：劉大躍責(zé)任部門：黨辦、政工人力資源部 整改時限：11月整改措施：發(fā)展多元化經(jīng)濟，根據(jù)企業(yè)發(fā)展情況進行動態(tài)調(diào)整，進一步加強公司標(biāo)準(zhǔn)化體系建設(shè)，優(yōu)化管理流程，明確管理職責(zé)，配置專業(yè)人才，強化監(jiān)督力度。（具體表現(xiàn)）公司組織架構(gòu)不能和上級機關(guān)、兄弟單位行對應(yīng)，人員配備欠科學(xué)，機構(gòu)建設(shè)不完善。1（問題11）缺乏規(guī)范的項目管控模式和內(nèi)控機制。由于企業(yè)戰(zhàn)略不清晰、目標(biāo)不明確，導(dǎo)致人力資源規(guī)劃缺乏方向性和目的性。設(shè)置員工訴求信箱等形式暢通訴求渠道。（問題九）員工反映訴求的渠道少、員工反映的問題得不到重視，領(lǐng)導(dǎo)干部主動聽取員工訴求不夠。負責(zé)領(lǐng)導(dǎo)：張學(xué)鋒責(zé)任部門：黨辦、政工人力資源部 整改時限：12月整改措施：規(guī)劃公司遠景、打造公司核心價值觀、描繪公司戰(zhàn)略目標(biāo)，并跟員工個人發(fā)展戰(zhàn)略相結(jié)合。打造企業(yè)文化品牌、出臺一本企業(yè)管理手冊等，使員工真正能以公司為家。各部門要制定出臺崗位責(zé)任制，公布于眾，做到人手一本。（問題五）安排工作隨意性大，安排工作不以部門及崗位職責(zé)劃分為標(biāo)準(zhǔn)。進一步完善健全選拔任用人才機制，嚴(yán)格按照中央《企事業(yè)單位黨政領(lǐng)導(dǎo)干部選拔任用條例》的相關(guān)規(guī)定程序認真執(zhí)行，建立后備人才隊伍的選拔培養(yǎng)機制。（問題三）員工缺乏晉升渠道，培訓(xùn)機會少。上下對貫徹落實制度缺乏意識。負責(zé)領(lǐng)導(dǎo)：郭濤責(zé)任部門：政工人力資源部 財務(wù)科、安技辦 整改時限：12月10號整改措施：制定出臺相應(yīng)的薪酬制度并公示，加大企務(wù)公開力度，增強透明度，獎懲按照7S管理制度、安全生產(chǎn)責(zé)任制度嚴(yán)格執(zhí)行。比如，在《綱要》中將“數(shù)學(xué)”擱在“科學(xué)”領(lǐng)域是否合適？“上課”跟“活動”到底是什么關(guān)系？是否一提“上課”就落后？“分科”與“整合”是什么關(guān)系？是否一提“分科教學(xué)”就是落伍了？諸如此類問題，我們雖然人微言輕，但位卑未敢忘報國，我們斗膽把它們提出來，以期引起大家的思考。與此同時，家長又是幼兒園生存發(fā)展的決定因素，更是幼兒園教育的最鐵桿同盟軍。如何不斷提高教師素質(zhì)和生活質(zhì)量，使教師樂于工作、善于工作，以保證幼兒園工作的可持續(xù)發(fā)展，是我們很多園長比較棘手的難題。惟有教師的成功，教師的自我價值才能得到提升，教師生命的意義也才能得到提升。第四，我們?nèi)绾谓鉀Q好理論聯(lián)系實際問題。曾記得原教育部副部長韋鈺說過，今天的教育是為本世紀(jì)培養(yǎng)合格的公民，今天的幼兒教育是為20年后的合格公民奠定堅實的基礎(chǔ)。只有找到相似性，才能找到規(guī)律；有了規(guī)律，才有方法。第二，我們?nèi)绾谓鉀Q好孩子學(xué)習(xí)的“能力系統(tǒng)”建構(gòu)問題，即“我會學(xué)”問題。所以，在幼兒教育階段，如何尊重、呵護幼兒的興趣，讓幼兒主動學(xué)習(xí)，促進其個體全面發(fā)展，為其一生奠定堅實的基礎(chǔ)，應(yīng)是我們課題組所關(guān)注的。還有，在貫徹《綱要》精神與滿足家長要求方面，我們?nèi)绾巫龅浇y(tǒng)一？再比如，“幼教科研無病呻吟，杜撰名詞、唯恐別人聽得懂，追逐萬變而忘了其宗”等傾向，何時得到扭轉(zhuǎn)？跳出幼教圈，放眼整個中國教育界，我們發(fā)現(xiàn)，中國傳統(tǒng)教育的痼疾，同樣深深地烙印在中國幼教身上。1影響教師隊伍穩(wěn)定因素的研究及對策等。如：優(yōu)化幼兒園一日活動的研究；師幼互動的研究；集體教育活動的適宜性問題研究；小組活動的組織與管理問題研究；家長參與幼兒園教育的意義及參與方式問題的研究等。如：幼兒園課程內(nèi)容綜合化的研究；游戲與課程關(guān)系的研究；幼兒園園本課程問題的研究；課程的預(yù)成與生成問題研究；學(xué)前班課程問題研究；幼小課程銜接問題研究；國外各種課程本土化問題研究。如：