【正文】 掌聲歡迎好，感謝校長，校長的話我們字字句句刻在心間了，下面有請全?？偠媸执扌ｉL為我們本次開題會結(jié)題崔校長發(fā)言的熱情真切，感人心肺，讓我們倍感振奮，崔校長的一席話，給予我們信心和力量，我代表我們團(tuán)體表態(tài)：我們一定會努力的！同志們，開展課題研究既是當(dāng)前教育政革發(fā)展的要求，也是學(xué)校發(fā)展中必須重視的問題。在以后的學(xué)習(xí)中，我們在逐步細(xì)化和完善，我們的研究方案、研究流程收集那些教后隨筆教后敘案例及反思。等下學(xué)期開學(xué)，我們先確立每個人的子課題，和教導(dǎo)處講三課合。我們這次申報(bào)的課題是《深化課堂教學(xué)改革，構(gòu)建高效課堂實(shí)踐研究》，怎么樣深化課堂教學(xué)改革，怎么構(gòu)建高效課堂，我們需要向別人學(xué)習(xí)和借鑒先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，閉門造車是不行的，上網(wǎng)一查，網(wǎng)上全是山東杜郎口中學(xué)“三三六”，洋思中學(xué)“先學(xué)后教”，東廬中學(xué)“教學(xué)合一講學(xué)稿”，我們用兩周的時(shí)間先自學(xué)這三個學(xué)校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，其中張友娟老師負(fù)責(zé)主備第一個山東杜郎口中學(xué)“三三六”上網(wǎng)查閱，山東杜郎口做了什么，怎么做的，有哪些經(jīng)驗(yàn)值得我們借鑒，制成課件，兩周以后，由張有娟給我們上課，介紹“三三六”。而我們在培訓(xùn)的最后一天，武勝男老師把我們這段期間，培訓(xùn)成果展示出來——進(jìn)修四樓會議室從東擺到西，一摞培訓(xùn)心得，一摞講座老師的發(fā)言稿，一摞班主任經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言稿，一摞主題班會光盤，一摞培訓(xùn)相冊……看了這些成果集，我們學(xué)員都有些激動，原來我們開展了這么多活動，學(xué)到了這么多東西，取得了這么好的效果！據(jù)說，我們這個成果集已經(jīng)大力推廣，遠(yuǎn)近很多個進(jìn)修學(xué)校教科所前來參觀學(xué)習(xí)了，班主任培訓(xùn)工作完美結(jié)題了。所以，我們這項(xiàng)工作是符合校長的治校方略的，是值得校領(lǐng)導(dǎo)鼎立關(guān)注的，是應(yīng)該得到校領(lǐng)導(dǎo)大力支持的。除了精神支持以外，在后續(xù)學(xué)習(xí)過程中購買資料啦，外地參觀學(xué)習(xí)啦，可能還要涉及到物力支持和財(cái)力支持。雖說選拔，但也不勉強(qiáng)，如果誰有為難情緒的話，課后找我，重新選人。而上周我和孫校去進(jìn)修參加科研課題會，教科所領(lǐng)導(dǎo)找到我們孫校說，你們學(xué)校誰負(fù)責(zé)這項(xiàng)工作，你們那申報(bào)表少啊，這次給你們通過了，以后好好做呀！聽了這話，我的心情極度失落，簡直沉入谷底，因?yàn)槲覀€人能力不足，導(dǎo)致崔校、孫校乃至哈拉海一中人前丟面，我非常難過，我該怎么辦呢？是不是應(yīng)該及早退位讓賢呢?我糾結(jié)了一個下午，放學(xué)后，我沒吃晚飯，一頭倒在床上，不一會兒，阿Q就附體了——我用阿Q精神自我解嘲：聽那會議口風(fēng)，我好像不是最差的，另外，我們的起點(diǎn)雖然低，如果能讓終點(diǎn)輝煌，是不也算將功補(bǔ)過？我是不是不該辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)的信任，是不是該真正有所思、有所想有所為才是？想到這里，我跳下床，打開電腦，開始籌備今天的開題報(bào)告會——所以，今天的開題會的組織者會是我。課堂是提高本科教學(xué)質(zhì)量的主陣地，深化課堂教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)的效率是當(dāng)務(wù)之急，我們教育工作者要共同努力，創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，師生互動，切磋研討的生動活潑的課堂教學(xué)的新格局。而在課堂教學(xué)中如何把學(xué)習(xí)的權(quán)力交給學(xué)生，由被動的接收到主動地學(xué)習(xí)，使學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，這是我們教育工作者不可推卸的責(zé)任。教師要對知識有整體地把握和調(diào)控的能力，對學(xué)生有引導(dǎo)和激活的能力，這就是教學(xué)的藝術(shù)，課堂教學(xué)藝術(shù)是每一個教師終身的課業(yè)，要常修常練，不斷更新，方能跟上飛速發(fā)展的教育改革的新形勢。教師要達(dá)到這種境界就必須在課前做好充分的準(zhǔn)備，鉆研教材、占有資料，這樣方能在課堂教學(xué)中游刃有余。二、實(shí)現(xiàn)課堂軸心由講向?qū)У霓D(zhuǎn)變教師是課堂教學(xué)的組織者、調(diào)控者，但不等于教師是課堂教學(xué)的主宰者，可以任性所為。課堂教學(xué)軸心能否轉(zhuǎn)變，關(guān)鍵在于教師。因此教師的課堂教學(xué)就不僅僅是傳授知識，更重要的是引領(lǐng)學(xué)習(xí)，激活學(xué)生，激發(fā)靈感。我們的教育必須體現(xiàn)“以人為本”的教育理念，“為了每一個學(xué)生的發(fā)展”是我們教育的宗旨。課堂教學(xué)改革的不斷深化又取決于教育理念的更新和轉(zhuǎn)變，為了確保本科教學(xué)質(zhì)量不斷提高必須在教育領(lǐng)域開展全方位的整體改革。我們行走在課改的道路上，一定會遇到很多困難和挫折。、生活習(xí)慣還有待進(jìn)一步培養(yǎng)和規(guī)范。四、存在的問題及今后努力的方向，對課堂教學(xué)改革還存在顧慮。教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高，2012年、2013年、2014年學(xué)校連續(xù)三年被縣教育局表彰為“教育教學(xué)綜合評估先進(jìn)單位”，連續(xù)三年榮獲“中招質(zhì)量先進(jìn)單位”。（3）每月由班主任根據(jù)班內(nèi)考評小組記錄對班內(nèi)每位學(xué)生進(jìn)行考核匯總，并將考核扣分及加分名單于下月一號報(bào)年級組長匯總，由年級組長在年級內(nèi)公布并報(bào)德育處匯總。我的事情我做主，在校園生活中，學(xué)校事務(wù)責(zé)任到班，班級事務(wù)責(zé)任到人，人人有事做，事事有人做，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生活實(shí)踐中發(fā)展自己，鍛煉自己，成長自己。自主管理就是把班級和學(xué)校管理，交給學(xué)生去管理、去布置。創(chuàng)造有利于課改的文化氛圍。通過文化育人，創(chuàng)辦校報(bào)《晨曦》。（二）學(xué)生養(yǎng)成教育和自主管理 人和一中秉承“以生為本，立德樹人”的教育思想，全面落實(shí)社會主義核心價(jià)值體系教育，以學(xué)生為主體，多方位體驗(yàn)研究為基礎(chǔ)，以“讓學(xué)生自主、和諧發(fā)展”為指針，以養(yǎng)成教育為切入口，以良好的行為習(xí)慣和正確的禮儀規(guī)范為重點(diǎn)，以“人人成為最美的我”為宗旨，廣泛開展提升自我管理能力的體驗(yàn)式實(shí)踐活動。同時(shí)，我們還邀請縣教研室有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和教研員到我校進(jìn)行指導(dǎo)，把診問脈，給了我們很大的幫助，確保課改順利進(jìn)行?！敖處煘橹行摹鞭D(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生為中心”；“教為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)為中心”；“班級授課”轉(zhuǎn)變?yōu)椤靶〗M合作”。但忽視了學(xué)生的能力和個性的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生自身潛能得不到發(fā)揮，個性特長得不到發(fā)展。開展學(xué)生“最喜愛的教師”評選活動，樹立榜樣。有的教師總覺得自己的工資低、地位低不如別人，自己輕視自己，看不起自己，看不自己的職業(yè)。相當(dāng)一部分教師非?？粗亟虒W(xué)成績，這無可厚非。一部分教師對學(xué)習(xí)沒有興趣，懶于學(xué)習(xí)，不知讀書。然而當(dāng)今教師工作的責(zé)任心實(shí)在不強(qiáng)?！白屴r(nóng)村孩子享受優(yōu)質(zhì)教育，讓農(nóng)村孩子得到全面發(fā)展，讓每個孩子成為最好的自己”是我們的教育理想；“創(chuàng)造適合學(xué)生發(fā)展的教育，將學(xué)校建設(shè)成為一所受人尊敬的學(xué)校。我們認(rèn)為育人比知識更重要，育人要寓于教學(xué)之中。第三篇：轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念 深化課堂教學(xué)改革轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念 深化課堂教學(xué)改革民權(quán)縣人和鎮(zhèn)第一初級中學(xué)：賀建立臺灣作家張曉風(fēng)在《我交給你們一個孩子》這篇文章中寫到“學(xué)校啊，當(dāng)我把我的孩子交給你，你保證給他怎樣的教育？今天清晨，我交給你一個歡欣誠實(shí)又穎悟的小男孩，多年以后，你將還我一個怎樣的青年？”。教師在課前做到胸有成竹方能在課堂上放開手腳，敢于把課堂的主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，敢于讓學(xué)生參與課堂討論并提出質(zhì)疑問題。(二)、課堂教學(xué)模式的改革應(yīng)由教師的“講”向“導(dǎo)”的轉(zhuǎn)變教師是課堂教學(xué)的組織者、調(diào)控者，但不等于教師是課堂教學(xué)的主宰者，可以任性所為。教師首先應(yīng)該是心靈的導(dǎo)師，是教育工作者，具有教書育人的天賦職能。在課堂上學(xué)生可以一個人給全班同學(xué)展示學(xué)習(xí)的成果，也可以分組展示學(xué)習(xí)成果，也可以不同小組之間相互展示，相互補(bǔ)充，相互啟發(fā)。然后通過課堂展示的方式，各小組之間相互學(xué)習(xí)彼此的內(nèi)容，從而達(dá)到全面完成學(xué)習(xí)任務(wù)的目的。在預(yù)習(xí)階段學(xué)生要閱讀課本，要認(rèn)真理解并掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，要完成課后的練習(xí)題，同時(shí)還要閱讀大量的課外學(xué)習(xí)材料，以加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解與掌握，或拓展知識面，進(jìn)一步鞏固所學(xué)習(xí)的新內(nèi)容，增強(qiáng)知識的應(yīng)用能力。杜郎口中學(xué)的課堂是開放的，課堂形式多種多樣，五花八門，“臺上”學(xué)生或表演、或辯論、或歌唱、或講解、或朗誦，小品、