【正文】 分者，不得評為三好學(xué)生及優(yōu)秀學(xué)生干部；不滿900分者，考核等級不得為優(yōu)；不滿800分者，考核等第不得為良；不滿600分者，考核等第不得為及格；得分特別低者，視情節(jié)作處理。（2）各班在班內(nèi)成立1個考核小組，一個監(jiān)督小組，對全班學(xué)生互評，每周將考核記載報班主匯總，并將加分和扣分名單在班內(nèi)公布。（3）每月由班主任根據(jù)班內(nèi)考評小組記錄對班內(nèi)每位學(xué)生進行考核匯總，并將考核扣分及加分名單于下月一號報年級組長匯總，由年級組長在年級內(nèi)公布并報德育處匯總。評選德育標兵。（4）除班主任作好日?？己送?，我們將由德育處、團委會及年級組長對學(xué)生文明行為進行長期監(jiān)督及突擊檢查，并將檢查結(jié)果每月匯總反饋給班主任，凡出現(xiàn)每周考核總分不滿30分的學(xué)生，班主任須及時報德育處并開列清單，由德育處每月組織他們進行學(xué)習(xí)教育，共同努力提高學(xué)生的德育素質(zhì)。三、課改取得的效果通過實施課堂教學(xué)改革，教師的教育觀念得到轉(zhuǎn)變，教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到了轉(zhuǎn)變。教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高，2012年、2013年、2014年學(xué)校連續(xù)三年被縣教育局表彰為“教育教學(xué)綜合評估先進單位”，連續(xù)三年榮獲“中招質(zhì)量先進單位”。2013年七年級縣質(zhì)量監(jiān)測全縣第四名；2014年七八年級縣質(zhì)量監(jiān)測全縣第三名；2013年王珂中招成績617分，2014年王培杰被縣重點高中“自強班”錄取。2014年縣重點高中分配生分數(shù)為429分，我校學(xué)生達到441分才能享受分配生的優(yōu)惠政策，分配生的指標不夠用。%，2015年中招成績，500分以上19人（參考130人）。四、存在的問題及今后努力的方向，對課堂教學(xué)改革還存在顧慮。我們要通過學(xué)習(xí)培訓(xùn)和事實來做好這部分教師的思想轉(zhuǎn)變工作。，有一部分教師不敢進行課改，原因在于這部分教師的教學(xué)技能不能夠駕馭這種新型課堂。我們還需要通過培訓(xùn)來提高教師教書育人的本領(lǐng)。、生活習(xí)慣還有待進一步培養(yǎng)和規(guī)范。這將是一項長期的工作，需要在課堂中，活動中慢慢的打磨。，對教師的評價以及對學(xué)生的評價制度有待探索。，以確保更好的進行課改。我們行走在課改的道路上，一定會遇到很多困難和挫折。但我們堅信只要堅守教育理想，目標正確，方法總會有的，只要堅持不懈，效果總會有的。轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念 深化課堂教學(xué)改革民權(quán)縣人和鎮(zhèn)第一初級中學(xué)：賀建立二零一五年七月第四篇：轉(zhuǎn)變教學(xué)理念深化課堂教學(xué)改革(經(jīng)驗論文)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念深化課堂教學(xué)改革立新初中吳祖林轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，深化課堂教學(xué)改革已不僅僅是二十一世紀教育領(lǐng)域的熱門話題，它已變成教育界有識之士的自覺行動。深化課堂教學(xué)改革是實施本科教學(xué)質(zhì)量工程之必須。課堂教學(xué)改革的不斷深化又取決于教育理念的更新和轉(zhuǎn)變，為了確保本科教學(xué)質(zhì)量不斷提高必須在教育領(lǐng)域開展全方位的整體改革。改革的重心是課堂教學(xué)。目前，課堂教學(xué)仍是我國各級各類學(xué)校教學(xué)的主要形式。以新的教育理念指導(dǎo)教育教學(xué)，實現(xiàn)課堂教學(xué)新模式的構(gòu)建，是我們這一代教育工作者必須認真思考的嚴肅課題。我們的教育必須體現(xiàn)“以人為本”的教育理念，“為了每一個學(xué)生的發(fā)展”是我們教育的宗旨。這種教育理念必須通過課堂教學(xué)這個主渠道和課堂這塊主陣地來實施，離開課堂教學(xué)的改革，教學(xué)質(zhì)量的提高將成為一紙空文。要在課堂教學(xué)中真正體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的新理念，就必須從以下三個轉(zhuǎn)變上下功夫：一、實現(xiàn)教學(xué)軸心由教向?qū)W的轉(zhuǎn)變課堂上學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，教師的任務(wù)是在課堂上想辦法把學(xué)習(xí)主體的自覺性、主動性激活，將“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”。教師首先應(yīng)該是心靈的導(dǎo)師，是教育工作者，具有教書育人的天賦職能。因此教師的課堂教學(xué)就不僅僅是傳授知識，更重要的是引領(lǐng)學(xué)習(xí)，激活學(xué)生，激發(fā)靈感。這樣就要求教師在備課的過程中就不僅僅是備教材，更重要的是備方法、備學(xué)生。以什么樣的教學(xué)方式、教學(xué)手段來引領(lǐng)課堂教學(xué)，調(diào)控課堂教學(xué)，實現(xiàn)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的重組，這是我們每個工作在教學(xué)第一線的教師應(yīng)該認真思考的嚴肅課題。而現(xiàn)階段已經(jīng)不僅僅是思考的問題，而是要我們親身踐履，親自下水，以我們的實踐和努力來實現(xiàn)課堂教學(xué)軸心的轉(zhuǎn)變。課堂教學(xué)軸心能否轉(zhuǎn)變，關(guān)鍵在于教師。課堂上起調(diào)控作用的是教師，教師是課堂教學(xué)的組織者，這就要求教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，在課堂教學(xué)軸心轉(zhuǎn)變過程中起主導(dǎo)作用。課堂教學(xué)軸心的轉(zhuǎn)變對教師提出了更高的要求。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并不等于教師可以不講，教師要少講、精講，以經(jīng)典的導(dǎo)讀語引導(dǎo)學(xué)生入境，讓學(xué)習(xí)主體參與到課堂教學(xué)中來，讓學(xué)習(xí)主體以主人翁的姿態(tài)參與課堂教學(xué)的全過程，感受課堂學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)并快樂著。二、實現(xiàn)課堂軸心由講向?qū)У霓D(zhuǎn)變教師是課堂教學(xué)的組織者、調(diào)控者，但不等于教師是課堂教學(xué)的主宰者，可以任性所為。要提高教學(xué)質(zhì)量，首先必須進行全方位的課堂教學(xué)改革，教師要將改革視為己任，擔(dān)負起歷史賦予教育工作者的歷史使命。不能承繼呆板的古老的學(xué)究式的授課方式，津津樂道于一言堂，滿堂灌，將自己當(dāng)作一個知識的轉(zhuǎn)換器，機械地吸入并輸出，在課堂上無視學(xué)生的情感接受而一味地“填鴨”，將學(xué)生視為被動的接收器。教師必須重視存在主體即課堂主體的情感接受，將滿堂灌的機械式傳授變?yōu)樯俣慕?jīng)典式導(dǎo)讀。教師要達到這種境界就必須在課前做好充分的準備，鉆研教材、占有資料，這樣方能在課堂教學(xué)中游刃有余。教師在課前做到胸有成竹方能在課堂上放開手腳，敢于把課堂的主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，敢于讓學(xué)生參與課堂討論并提出質(zhì)疑問題。課堂軸心由講向?qū)У霓D(zhuǎn)變，教師不是輕松了，而是任務(wù)更重了，不是解放了，而是提出了新的要求。教師要真正地把握和駕馭課堂，首先必須吃透教材、吃透學(xué)生，知己知彼，方能百戰(zhàn)不殆。教師要對知識有整體地把握和調(diào)控的能力，對學(xué)生有引導(dǎo)和激活的能力，這就是教學(xué)的藝術(shù)，課堂教學(xué)藝術(shù)是每一個教師終身的課業(yè)，要常修常練，不斷更新，方能跟上飛速發(fā)展的教育改革的新形勢。、三、實現(xiàn)學(xué)習(xí)軸心由被動向主動的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是以教師講授為主，主動權(quán)掌握在教師手中，而學(xué)生在課堂卻處于被動的地位，其任務(wù)就是接受教師傳授的知識，這種傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式培養(yǎng)出來的學(xué)生通常是“高分低能”，缺乏創(chuàng)造能力和創(chuàng)新能力。教育界的有識之士早已看到了傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，力主課堂教學(xué)方式的改革。從中小學(xué)的素質(zhì)教育、新一輪課改到大學(xué)的教學(xué)質(zhì)量工程，所打的攻堅戰(zhàn)無不是課堂教學(xué)的改革。而在課堂教學(xué)中如何把學(xué)習(xí)的權(quán)力交給學(xué)生，由被動的接收到主動地學(xué)習(xí)，使學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，這是我們教育工作者不可推卸的責(zé)任。課堂教學(xué)是提高本科教學(xué)質(zhì)量的主渠道，把課堂的主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，在課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和作用，激活課堂，點亮智慧，是提高本科教學(xué)質(zhì)量的重中之重。課堂教學(xué)的核心指標是培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識和自主學(xué)習(xí)的能力，教師在課堂教學(xué)中必須朝著這個方向努力。教師在課堂教學(xué)方案的設(shè)計中必須為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，參與課堂教學(xué)留出充裕的時間，創(chuàng)設(shè)動態(tài)的教學(xué)流程，設(shè)計出切實可行的，貼近學(xué)生實際的教學(xué)方案，讓學(xué)生的知識與能力在自主學(xué)習(xí)的經(jīng)歷中生成。課堂是提高本科教學(xué)質(zhì)量的主陣地，深化課堂教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)的效率是當(dāng)務(wù)之急，我們教育工作者要共同努力，創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，師生互動，切磋研討的生動活潑的課堂教學(xué)的新格局。第五篇：深化課堂教學(xué)改革《深化課堂教學(xué)改革，構(gòu)建高效課堂實踐研究》——開題報告會發(fā)言稿哈拉海鎮(zhèn)第一初級中學(xué)劉百玲各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁：大家好！十三五規(guī)劃課題《深化課堂教學(xué)改革，構(gòu)建高效課堂實踐研究》開題報告會現(xiàn)在開始！本次