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語(yǔ)文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)得失-wenkub.com

2024-11-04 12:37 本頁(yè)面
   

【正文】 在此,感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的信任,感謝基組老師的支持和幫助,感謝學(xué)生給予自己的理解和配合,自己的一生也將因這一年艱辛而又快樂(lè)的路程變得更有價(jià)值和意義。學(xué)生是多層次的,做題與講評(píng)很難顧及到全體學(xué)生,所以一些“學(xué)困生”上課聽(tīng)不懂,跟不上進(jìn)度,導(dǎo)致了厭學(xué)情緒,語(yǔ)文成績(jī)自然很差!對(duì)高考的趨勢(shì)、方向把握得不夠,認(rèn)識(shí)不清,導(dǎo)致了后階段(沖刺階段)在作文訓(xùn)練方面手忙腳亂,只能臨時(shí)抱佛腳,匆忙應(yīng)付。課代表是老師的得力助手,在備考中的作用是不能忽視的。通過(guò)這些,讓學(xué)生明白知識(shí)不是表面上的,也不是僵化的,要在使用中站我知識(shí),在理解中拓展知識(shí)。擺在我們面前的就是如何上好每一節(jié)課,讓學(xué)生在每一節(jié)課都有收獲。高三第二學(xué)期4月份以后,每周一大考,考完試后,不少學(xué)生都拿自己的答卷來(lái)找我?guī)头治?,特別是作文方面應(yīng)該打多少分以及如何改進(jìn)提高,我都盡可能幫他們分析得失,還有順便進(jìn)行一些必要性的鼓勵(lì)。要想讓學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)你的課,那就得充分展示你的個(gè)人魅力,讓學(xué)生喜歡上你。強(qiáng)化訓(xùn)練,以考代練。我們按時(shí)開(kāi)展集體備課活動(dòng),除了每周一節(jié)的基組備課以外,遇到問(wèn)題隨時(shí)討論解決;有任務(wù)下來(lái),我們分工明確(比如我負(fù)責(zé)掃描答案,她們分任務(wù)校對(duì)并做成PPT,按時(shí)按質(zhì)完成)。在講評(píng)試卷時(shí),對(duì)于那些經(jīng)常暴露出來(lái)的問(wèn)題,老師要一而再,再而三加以強(qiáng)調(diào),盡可能避免一錯(cuò)再錯(cuò);同時(shí)也要做到目的明確、重難點(diǎn)突出,要結(jié)合考綱分析出題的類(lèi)型、方向和趨勢(shì),甚至明白命題者的考查意圖。在落實(shí)上要加強(qiáng)課前練習(xí),從字音字形成語(yǔ)標(biāo)點(diǎn)語(yǔ)病詩(shī)詞鑒賞和名句默寫(xiě)上做好,即對(duì)學(xué)生注重基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和能力的培養(yǎng)起到警示作用,又能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)際相結(jié)合。高三的教學(xué)工作絕不是高一高二的簡(jiǎn)單重復(fù),特別是教材的復(fù)習(xí),要在原有的基礎(chǔ)上引 導(dǎo)學(xué)生有所突破,緊扣大綱要求,對(duì)不同類(lèi)型的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理和歸納。學(xué)生總是抱怨語(yǔ)文課本對(duì)考試來(lái)說(shuō)沒(méi)用,這種想法是非常不對(duì)的。作為高三語(yǔ)文基組長(zhǎng),我深感責(zé)任重大,桂平回來(lái)我制定了周密的教學(xué)計(jì)劃,并且嚴(yán)格落實(shí),按照計(jì)劃復(fù)習(xí),有條不紊,緊張有序。其中首輪復(fù)習(xí)和第二輪復(fù)習(xí)的交叉進(jìn)行的。得一、計(jì)劃周詳,循序漸進(jìn)凡事預(yù)則立不預(yù)則廢,我們的復(fù)習(xí)計(jì)劃可謂周詳,依據(jù)高考考綱,我們的整個(gè)備考過(guò)程循序漸進(jìn)有條不紊。歷經(jīng)9屆高三畢業(yè)班的備考工作,在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師們指導(dǎo)、幫助下漸漸成長(zhǎng)起來(lái),也積累了一些工作經(jīng)驗(yàn),感覺(jué)收獲很多。教師在運(yùn)用課件時(shí)要明確教學(xué)目標(biāo)、明確課件使用目的,在備課時(shí)就要從“關(guān)注課堂”轉(zhuǎn)變?yōu)椤瓣P(guān)注學(xué)生”。這對(duì)計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用的學(xué)習(xí)十分有意義。交互白板技術(shù)使得以前色彩單調(diào),呈示材料類(lèi)型僅止于手寫(xiě)文字和手繪圖形的黑板變得五彩繽紛,既可如以往一樣自由板書(shū),又可展示、編輯數(shù)字化的圖片、視頻,這將有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,保持其注意力。由于學(xué)生對(duì)白板關(guān)注的增多(以前是黑板,但是其信息容量小,形式單一,且有污染),加強(qiáng)了集體共同參與的學(xué)習(xí)過(guò)程,教師也變成整個(gè)學(xué)習(xí)集體中的一員,不再是遠(yuǎn)離學(xué)生的躲在設(shè)備后的軟件或設(shè)備的操作者,學(xué)生在無(wú)意識(shí)中達(dá)成了更多的與老師和同學(xué)的情感上的交流溝通,學(xué)習(xí)興趣也隨之提高。首先,容易對(duì)材料展示過(guò)程進(jìn)行控制,教師不必到主控臺(tái)前操作,就可控制演示材料的播放,這使得課堂中教師的身體語(yǔ)言得以充分發(fā)揮,也避免了課堂上由于教師往返于黑板與主控臺(tái)間分散學(xué)生注意力的問(wèn)題。第四篇:電子白板在語(yǔ)文教學(xué)中得失電子白板在語(yǔ)文教學(xué)中的得失張媛媛近兩年來(lái),隨著電子白板的推廣和實(shí)踐使用,電子白板已經(jīng)從替代傳統(tǒng)課堂教學(xué)功能,發(fā)揮特色教學(xué)功能,走向交互功能充分發(fā)揮的新階段。總之,語(yǔ)文教學(xué)課堂的有效性是語(yǔ)文教學(xué)的永恒話(huà)題,更是語(yǔ)文教學(xué)的生命。第四,課下做好復(fù)習(xí)鞏固工作。在整節(jié)課上最重要一點(diǎn)要想方設(shè)法使學(xué)生的思想保持高度集中,有兩種方法,一是教師一定要嚴(yán)肅,讓學(xué)生從心底里對(duì)你的課不敢怠慢,必須認(rèn)真聽(tīng),要么后果不堪設(shè)想。結(jié)果學(xué)生會(huì)的還是會(huì)的,不會(huì)的還是不會(huì)。太多就方方面面俱到,都是皮毛,沒(méi)有深入。第二,認(rèn)真?zhèn)湔n,把握準(zhǔn)課文的重難點(diǎn),特別是三年級(jí)必須和中考題型接軌。特別是教學(xué)經(jīng)驗(yàn),細(xì)細(xì)琢磨,認(rèn)真總結(jié)走過(guò)去的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,主要有以下幾點(diǎn)淺薄的認(rèn)識(shí):第一,對(duì)教育事業(yè)充滿(mǎn)高度的熱情。相反,傳統(tǒng)作法中比較差的那一部分,影響似乎反而大一些,有的被原封不動(dòng)的繼續(xù)使用著,有的被部分修改甚至只是改頭換面的使用著。至于作文訓(xùn)練,即命題作文的辦法,受到八股文的蔣染尤甚,這需要專(zhuān)題探討,這里就不談了。第二,從語(yǔ)言教育的角度看,沒(méi)有系統(tǒng),反映不出語(yǔ)言訓(xùn)練的計(jì)劃和步驟,碰上什么算什么,因此實(shí)際效率很低,又沒(méi)有一個(gè)用來(lái)檢查教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn),對(duì)學(xué)生沒(méi)有明確的要求。這種辦法有可取的一面,就是在廣泛閱讀之中,選擇少數(shù)佳作精講細(xì)讀,作為示范,以收舉一反三之效。4.宋代的呂祖謙編了一本《古文關(guān)鍵》,謝枋得編了一本《文章軌范》。盡管有如上所述的那么多很可貴的經(jīng)驗(yàn),可是兩三千年來(lái)一直沒(méi)有一部系統(tǒng)的論述語(yǔ)文教學(xué)的著作,沒(méi)有彤成一套語(yǔ)文教學(xué)的理論,據(jù)此產(chǎn)生出一套或幾套可以廣泛使用的方法。一代一代離開(kāi)文言越來(lái)越遠(yuǎn),決不是越來(lái)越近。2.與前者有關(guān),長(zhǎng)期堅(jiān)持“文言”,使人們對(duì)文言產(chǎn)生了錯(cuò)覺(jué),甚至產(chǎn)生了迷信,似乎學(xué)了文言就一定能夠提高語(yǔ)文能力,不學(xué)文言就不可能提高語(yǔ)文能力。第二,小說(shuō)發(fā)達(dá)也晚,從語(yǔ)言上說(shuō),情形更差,除了明清之際很少的幾部章回小說(shuō)之外,語(yǔ)言大都是不好的,甚至是不通的。讀詩(shī),要求吟詠;讀文,要求朗誦;屬對(duì),有時(shí)口頭行之。筆者曾經(jīng)研究過(guò)傳統(tǒng)語(yǔ)文教育,寫(xiě)過(guò)這方面的書(shū),今天看來(lái),其中有些論述未盡允當(dāng)。這些才是我們傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn),是傳統(tǒng)中的精華。我們想到了在語(yǔ)文教學(xué)中老師不多講,給予指點(diǎn),要學(xué)生自己去“體會(huì)”,“玩索”,“悟”出文中的道理來(lái),達(dá)到“一旦豁然貫通焉”。這里,我們不僅想起了先秦的諸子百家爭(zhēng)鳴,專(zhuān)從教育的角度考慮,我們想到了教育家孔子說(shuō)的“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆”,他主張“學(xué)而思”;他說(shuō)過(guò)“啟予者,商也。由于我們現(xiàn)在老一代的人所經(jīng)歷過(guò)或見(jiàn)到過(guò)或聽(tīng)說(shuō)過(guò)的傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)已經(jīng)是封建社會(huì)到了腐朽沒(méi)落趨于滅亡的最后年代的作法,那時(shí)候的教育的確是純?nèi)话褜W(xué)生當(dāng)作完全無(wú)能為力的被動(dòng)接受的機(jī)器,聽(tīng)?wèi){老師灌注一些他們所不理解或者不愿意接受的僵死的東西,從而使他們經(jīng)常處于朦朧迷惘的狀態(tài),使他們的頭腦趨于僵化,于是我們就很容易認(rèn)為全部的傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)從來(lái)就是這樣的,于是就教與學(xué)的關(guān)系這一點(diǎn)上對(duì)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)作出全盤(pán)否定的判斷。然而掌握語(yǔ)文工具要靠積蓄豐富的語(yǔ)言材料。要把這些從書(shū)面上吸取來(lái)的語(yǔ)言材料作到能夠運(yùn)用自如,仍舊要在書(shū)面上下工夫——多寫(xiě)多作?!皟啥宦劥巴馐隆笔亲鞑坏竭@一點(diǎn)的。他們說(shuō):“讀書(shū)破萬(wàn)卷,下筆如有神。1.語(yǔ)文這個(gè)工具,要掌握得好,運(yùn)用得好,首先必須手中握有豐富的材料。以上這些傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn),都是從漢語(yǔ)漢文的掙點(diǎn)中產(chǎn)生的。這些。他完全不需要考慮這里應(yīng)當(dāng)用形容詞還是動(dòng)詞,不需要考慮應(yīng)當(dāng)用什么“詞尾”,不需要考慮“江南岸”應(yīng)當(dāng)用什么“格”的形式,他所考慮的是在這個(gè)語(yǔ)言環(huán)境里用個(gè)什么詞表現(xiàn)的語(yǔ)義色彩最好,用了哪個(gè)詞所形成的這個(gè)語(yǔ)言片段的表層形式可以含蓄更多的或者更足以引起人聯(lián)想或想像的深層意義。這一點(diǎn)容易理解,不必多說(shuō)。屬對(duì)這種語(yǔ)文教學(xué)方法的形成,顯然和近體詩(shī)有淵源關(guān)系,然而實(shí)際上已經(jīng)超越了作詩(shī)的范圍,發(fā)展成一種教學(xué)手段了。然而,只要用之得當(dāng)。道理相同。從一字對(duì)開(kāi)始,然后二字對(duì),三字對(duì),一直練到七字對(duì),八字對(duì),十字對(duì),甚至更多。②基于同樣的理由。這種整齊押韻的教材,容易誦讀,容易記憶。表現(xiàn)在下述幾個(gè)方面。4.漢字和這樣的漢語(yǔ)相適應(yīng)。聲調(diào)有區(qū)別語(yǔ)素意義的作用。每個(gè)音節(jié)的主要元音都有一個(gè)聲調(diào)。半自由的語(yǔ)素(單獨(dú)構(gòu)成一個(gè)詞的能力小,而同其他語(yǔ)素合成詞的能力和自由語(yǔ)素一樣)比較少一些。漢語(yǔ)漢文的特點(diǎn)很多。只有在特別需要說(shuō)到八股文對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的惡劣影響的時(shí)候,本文才會(huì)偶爾提到它。當(dāng)時(shí)先生教寫(xiě)八股文,學(xué)生學(xué)寫(xiě)八股文,這方面的教學(xué)成了科舉考試的附庸,不是一般的語(yǔ)文教學(xué)。在“實(shí)踐→反思→實(shí)踐”的循環(huán)中收獲新的喜悅。這是一種很好的語(yǔ)文反
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