淺談小學(xué)語(yǔ)文情境教學(xué)策略-wenkub.com
2024-11-04 12:11 本頁(yè)面
【正文】 本課的教學(xué)重點(diǎn)段落是車主與“我”之間的電話對(duì)話，需要學(xué)生通過(guò)閱讀感悟?qū)υ捴辛魈实娜碎g真情，枯燥機(jī)械的齊讀方式容易抹殺學(xué)生的閱讀興趣，筆者將用靈活的分角色朗讀形式，能使學(xué)生快速融入情境之中、角色之中，教師輔以優(yōu)美即景的音樂(lè)作為閱讀背景，兩相配合，更能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，在樂(lè)讀中感悟誠(chéng)實(shí)與信任的可貴品質(zhì)。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)特點(diǎn)，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。二、設(shè)計(jì)理念本課以情境教學(xué)理論作為設(shè)計(jì)的主要指導(dǎo)思想。因?yàn)椤拔摇毙湃涡〖t車主人，小紅車主人也信任我，相信“我”是個(gè)好人，是個(gè)有著“比金錢更寶貴”的品質(zhì)的人。誠(chéng)實(shí)就是對(duì)人心懷感激，寬容他人?！笆俏乙蚰惚硎厩敢?。因此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中情境教學(xué)的選擇是從教學(xué)需要出發(fā)，教師依據(jù)教材和語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)創(chuàng)設(shè)以形象為主體、富有感情色彩的具體場(chǎng)景或氛圍，激發(fā)和吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，達(dá)到最佳教學(xué)效果的一種方法。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；情境教學(xué)；策略情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感。這項(xiàng)工作是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程。教師應(yīng)充分利用閱讀平臺(tái)進(jìn)行閱讀和寫作，使閱讀和寫作相結(jié)合。離開(kāi)出版物，也留下了組成的最實(shí)用的功能的文章，留下組成最能調(diào)用沖動(dòng)來(lái)刺激寫作功能。使學(xué)生能夠深化對(duì)生活的理解，促進(jìn)健康人格的形成。因此，我嘗試用經(jīng)驗(yàn)成分教學(xué)的環(huán)境探索解決問(wèn)題的策略。但是在大多數(shù)情況下，寫作的現(xiàn)實(shí)生活，客觀的東西不會(huì)出現(xiàn)在物質(zhì)基礎(chǔ)的變革之前，實(shí)際上是現(xiàn)實(shí)生活，客觀的東西留在人的心靈記憶中。教學(xué)策略教學(xué)教學(xué)是語(yǔ)言教學(xué)的一半，也是教師困惑的地方。7，岳悅悅等。3，比較學(xué)習(xí)風(fēng)格。第四篇：小學(xué)情境體驗(yàn)式作文教學(xué)策略探究[摘要]新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：寫作教學(xué)應(yīng)該接近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)，使學(xué)生容易寫，愿意表達(dá)。同時(shí)，李老師的治學(xué)、為人的認(rèn)真、進(jìn)取精神也是讓人驚嘆的。這不僅體現(xiàn)在她的努力執(zhí)著和全面發(fā)展上，更體現(xiàn)在她的令人佩服的情境教學(xué)理論上。本書(shū)共分為十二個(gè)章節(jié)，主要內(nèi)容是李老師在小學(xué)語(yǔ)文情境教學(xué)過(guò)程中所進(jìn)行的教學(xué)謀劃，以及以此為謀劃所付諸的教學(xué)方法，所采取的教學(xué)路徑，等等。在小學(xué)階段的英語(yǔ)入門學(xué)習(xí)中，教師要注重對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，巧妙的利用課堂情景教學(xué)的方法，增添課堂的趣味性，使學(xué)生感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。因此，教師要想辦法延伸學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間。教師還可以組織英語(yǔ)單詞接龍、英語(yǔ)小品的表演、英語(yǔ)小歌曲的教授幫助學(xué)生提升對(duì)學(xué)科的興趣。二、如何在小學(xué)英語(yǔ)課堂體現(xiàn)趣味性的原則游戲是兒童的天性。例如：在教授顏色的階段，我會(huì)事先準(zhǔn)備一些水果，包含五個(gè)圣女果、一個(gè)香蕉，幾個(gè)大白兔奶糖和小西瓜。一、如何在小學(xué)英語(yǔ)課堂體現(xiàn)直觀性的原則小學(xué)生的思維模式以形象化思維為主，缺乏抽象化的思維概念，對(duì)于直觀的事物理解和記憶的速度較快。眾所周知，課堂教學(xué)包含學(xué)生、老師、教材三個(gè)主體。它能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)輕松的、符合孩子年齡特征的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，無(wú)形的激發(fā)他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情，從而產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。”小學(xué)階段的英語(yǔ)知識(shí)以基礎(chǔ)性內(nèi)容為主，屬于入門階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。最后選出代表在全班表演。扮演得越真就越感到親切，越感到愉快，就越感到學(xué)習(xí)的輕松。五、扮演角色體會(huì)情境。他曾經(jīng)這樣說(shuō)過(guò)：”我的音樂(lè)只應(yīng)該為勞苦人造福。因而，運(yùn)用音樂(lè)渲染情境是創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文教學(xué)情境的重要方法之一。四、播放音樂(lè)渲染情境音樂(lè)是通過(guò)有組織的樂(lè)音所塑造的藝術(shù)形象，表現(xiàn)人的思想感情，反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活的藝術(shù)。教師描述：老師很想知道哪些小朋友喜歡看月亮？你們看見(jiàn)嗎，有時(shí)候月亮是這樣的（出示圓月）這是什么樣的月亮？有時(shí)候，月亮又是這樣的，（出示新月，貼在藍(lán)天上）教師描述導(dǎo)入。三、借助圖畫(huà)再現(xiàn)情境借助圖畫(huà)再現(xiàn)情境，是指教師借助課文插圖或特意繪制的掛圖、剪貼畫(huà)、簡(jiǎn)筆畫(huà)，將課文語(yǔ)言文字內(nèi)容具體化、形象化，再現(xiàn)課文情境的技能。它有利于豐富學(xué)生的感性知識(shí)，幫助學(xué)生理解和驗(yàn)證間接知識(shí)，形成明確概念，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。二、運(yùn)用實(shí)物演示情境俗話說(shuō)“百聞不如一 見(jiàn)”，這是人們認(rèn)識(shí)客觀事物的一 條規(guī)律。聯(lián)系生活實(shí)際展現(xiàn)情境既給學(xué)生“導(dǎo)流”，加深對(duì)課文的理解；又給學(xué)生“開(kāi)源”，促進(jìn)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)。那如何才能創(chuàng)造良好的教學(xué)情境呢，筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面著手：一、聯(lián)系生活展現(xiàn)情境?！薄拔恼虏皇菬o(wú)情物”，每篇文章都有它自身的情感因素。如何讓學(xué)生真正地走入課堂，走入文本，美美地學(xué)語(yǔ)文呢？筆者認(rèn)為情境教學(xué)是最有
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