淺談小學(xué)語文情境教學(xué)策略-wenkub.com
2024-11-04 12:11 本頁面
【正文】 本課的教學(xué)重點段落是車主與“我”之間的電話對話，需要學(xué)生通過閱讀感悟?qū)υ捴辛魈实娜碎g真情，枯燥機械的齊讀方式容易抹殺學(xué)生的閱讀興趣，筆者將用靈活的分角色朗讀形式，能使學(xué)生快速融入情境之中、角色之中，教師輔以優(yōu)美即景的音樂作為閱讀背景，兩相配合，更能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，在樂讀中感悟誠實與信任的可貴品質(zhì)。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)特點，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動意識和進(jìn)取精神。二、設(shè)計理念本課以情境教學(xué)理論作為設(shè)計的主要指導(dǎo)思想。因為“我”信任小紅車主人，小紅車主人也信任我，相信“我”是個好人，是個有著“比金錢更寶貴”的品質(zhì)的人。誠實就是對人心懷感激，寬容他人。“是我要向你表示歉意。因此，小學(xué)語文教學(xué)中情境教學(xué)的選擇是從教學(xué)需要出發(fā)，教師依據(jù)教材和語文課程標(biāo)準(zhǔn)創(chuàng)設(shè)以形象為主體、富有感情色彩的具體場景或氛圍，激發(fā)和吸引學(xué)生主動學(xué)習(xí)，達(dá)到最佳教學(xué)效果的一種方法。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；情境教學(xué)；策略情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感。這項工作是一個漸進(jìn)的過程。教師應(yīng)充分利用閱讀平臺進(jìn)行閱讀和寫作，使閱讀和寫作相結(jié)合。離開出版物，也留下了組成的最實用的功能的文章，留下組成最能調(diào)用沖動來刺激寫作功能。使學(xué)生能夠深化對生活的理解，促進(jìn)健康人格的形成。因此，我嘗試用經(jīng)驗成分教學(xué)的環(huán)境探索解決問題的策略。但是在大多數(shù)情況下，寫作的現(xiàn)實生活，客觀的東西不會出現(xiàn)在物質(zhì)基礎(chǔ)的變革之前，實際上是現(xiàn)實生活，客觀的東西留在人的心靈記憶中。教學(xué)策略教學(xué)教學(xué)是語言教學(xué)的一半，也是教師困惑的地方。7，岳悅悅等。3，比較學(xué)習(xí)風(fēng)格。第四篇：小學(xué)情境體驗式作文教學(xué)策略探究[摘要]新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：寫作教學(xué)應(yīng)該接近學(xué)生的現(xiàn)實，使學(xué)生容易寫，愿意表達(dá)。同時，李老師的治學(xué)、為人的認(rèn)真、進(jìn)取精神也是讓人驚嘆的。這不僅體現(xiàn)在她的努力執(zhí)著和全面發(fā)展上，更體現(xiàn)在她的令人佩服的情境教學(xué)理論上。本書共分為十二個章節(jié)，主要內(nèi)容是李老師在小學(xué)語文情境教學(xué)過程中所進(jìn)行的教學(xué)謀劃，以及以此為謀劃所付諸的教學(xué)方法，所采取的教學(xué)路徑，等等。在小學(xué)階段的英語入門學(xué)習(xí)中，教師要注重對學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，巧妙的利用課堂情景教學(xué)的方法，增添課堂的趣味性，使學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的快樂。因此，教師要想辦法延伸學(xué)生的英語學(xué)習(xí)時間。教師還可以組織英語單詞接龍、英語小品的表演、英語小歌曲的教授幫助學(xué)生提升對學(xué)科的興趣。二、如何在小學(xué)英語課堂體現(xiàn)趣味性的原則游戲是兒童的天性。例如：在教授顏色的階段，我會事先準(zhǔn)備一些水果，包含五個圣女果、一個香蕉，幾個大白兔奶糖和小西瓜。一、如何在小學(xué)英語課堂體現(xiàn)直觀性的原則小學(xué)生的思維模式以形象化思維為主，缺乏抽象化的思維概念，對于直觀的事物理解和記憶的速度較快。眾所周知，課堂教學(xué)包含學(xué)生、老師、教材三個主體。它能夠為學(xué)生提供一個輕松的、符合孩子年齡特征的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，無形的激發(fā)他們對英語學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情，從而產(chǎn)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。”小學(xué)階段的英語知識以基礎(chǔ)性內(nèi)容為主，屬于入門階段的英語學(xué)習(xí)。最后選出代表在全班表演。扮演得越真就越感到親切，越感到愉快，就越感到學(xué)習(xí)的輕松。五、扮演角色體會情境。他曾經(jīng)這樣說過：”我的音樂只應(yīng)該為勞苦人造福。因而，運用音樂渲染情境是創(chuàng)設(shè)語文教學(xué)情境的重要方法之一。四、播放音樂渲染情境音樂是通過有組織的樂音所塑造的藝術(shù)形象，表現(xiàn)人的思想感情，反映社會現(xiàn)實生活的藝術(shù)。教師描述：老師很想知道哪些小朋友喜歡看月亮？你們看見嗎，有時候月亮是這樣的（出示圓月）這是什么樣的月亮？有時候，月亮又是這樣的，（出示新月，貼在藍(lán)天上）教師描述導(dǎo)入。三、借助圖畫再現(xiàn)情境借助圖畫再現(xiàn)情境，是指教師借助課文插圖或特意繪制的掛圖、剪貼畫、簡筆畫，將課文語言文字內(nèi)容具體化、形象化，再現(xiàn)課文情境的技能。它有利于豐富學(xué)生的感性知識，幫助學(xué)生理解和驗證間接知識，形成明確概念，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。二、運用實物演示情境俗話說“百聞不如一 見”，這是人們認(rèn)識客觀事物的一 條規(guī)律。聯(lián)系生活實際展現(xiàn)情境既給學(xué)生“導(dǎo)流”，加深對課文的理解；又給學(xué)生“開源”，促進(jìn)學(xué)生對生活的熱愛。那如何才能創(chuàng)造良好的教學(xué)情境呢，筆者認(rèn)為可以從以下幾個方面著手：一、聯(lián)系生活展現(xiàn)情境。”“文章不是無情物”，每篇文章都有它自身的情感因素。如何讓學(xué)生真正地走入課堂，走入文本，美美地學(xué)語文呢？筆者認(rèn)為情境教學(xué)是最有
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