淺談小學生計算能力的培養(yǎng)-wenkub.com
2024-11-04 12:11 本頁面
【正文】 也可以用一些搶答、急答、對數、數字接龍等孩子喜愛的計算游戲來提高他們大腦運算技能，從而提高孩子的速算技能。理清算理。三、培養(yǎng)學生心算運算能力及數字記憶能力口算也稱心算，它是一種不借助計算工具，主要依靠思維、記憶，直接算出得數的計算方式。培養(yǎng)孩子的責任心。兒童的注意力是極易受到干擾的，要養(yǎng)成孩子一回家就做作業(yè)的習慣。比如教學“認位置”，即“聰聰”的左邊有幾人？右邊有幾人？一排共有幾人？教師可以加入到學生隊伍中，化身“聰聰”，和學生一起像玩游戲一樣，不但完成了本節(jié)課的任務，還有效提高了學生的計算興趣。第五篇：小學生數學計算能力的培養(yǎng)小學生數學計算能力的培養(yǎng)計算在生活中隨處可見，在小學，計算教學更是貫穿于數學教學的全過程，家長在孩子的全面培養(yǎng)中，也會在不知不覺中偏向于孩子的計算邏輯培養(yǎng)。比如，數字看錯了沒有，運算順序錯了沒有，寫錯了沒有等，有的還可以進行檢驗和驗算，看結果是否正確。老師布置了作業(yè)，必定有一定的計算目的，或是有一定的難度，除有少數學生能夠直接口算出結果以外，大多數學生恐怕沒有這個能力。難道是這個學生不會計算嗎？不是，完全是不認真造成的。還要養(yǎng)成自覺檢查、驗算和有錯必改的習慣養(yǎng)成仔細認真的習慣。我在數學課堂教學中，幾乎每節(jié)課，都有口算的訓練，一般是用五分鐘左右的時間，并且針對學生的具體情況及不同的教學內容，設計不同的訓練重點，認真加以落實。口算是筆算的基礎，只有學會了口算，才能順利地學會筆算，如：計算43+28，筆算時，每位上的數相加，都用的是口算。為了提高學生的計算興趣，結合每天的教學內容，老師們應每天用3到5分鐘進行口算訓練，應天天抓，只有持之以恒，常抓不懈，才能真正培養(yǎng)學生良好的口算習慣，提高學生的口算能力。所以，任小學低年級的數學教師，把課標對低學段學生提出的具體目標，在課堂教學中逐一落實，只有這樣，才能有效地提高學生的計算能力，并為學生今后的學習打下良好的基礎。難道只要細心了就能做對嗎？二、落實基礎、俗話說“冰凍三尺，非一日之寒”。但是小學生計算的正確率常受到學生的興趣、態(tài)度、習慣等因素的影響。讓學生養(yǎng)成做題前審題的習慣；做完題檢查的習慣；計算結束后用估算方法快速驗算的習慣等等，這些都是提高練習質量的重要途徑。就拿這次計算抽測來說，學生主要有以下幾種錯誤：做題時思想不集中，不注意審題，如(634+326)247。注重良好習慣的培養(yǎng)學生的計算錯誤，從現象來看，似乎大多是由 “粗心”造成的，而“粗心”的原因不外兩個方面：一是由于兒童的生理、心理發(fā)展尚不夠成熟，另一方面則是由于沒有養(yǎng)成良好的學習習慣。講究訓練形式，激發(fā)計算興趣。注重平時訓練學生的計算能力并非一朝一夕形成的，計算訓練應堅持經常，不要搞突擊。三、改進的措施注重口算訓練口算是筆算的基礎，學生的筆算能力是在準確﹑熟練的口算基礎上發(fā)展起來的。所以，本次計算抽測，也蘊含著考察學生“選擇合適的解決問題策略”的目的。忽視訓練形式通過平時調研中與基層教師的交流，我們也反饋到了這樣的信息：有些教師在訓練計算時不注重訓練的形式。忽視學生的習慣養(yǎng)成這次抽測，暴露出一個最大的問題在于我們的大部分教師忽視了學生的習慣養(yǎng)成。參照標準，大部分學校的學生經忽視訓練目的通過檢測我們發(fā)現，學生答題比較快。在小學四則運算中，幾種常用的簡算方法學生必須掌握，從而達到提高計算速度的要求。估算能力不強，試商 也直接受到影響。湊整的訓練一定要加強，如：74+26=100，63+37=100，252+ 748=1000，254=100，1258=1000等，要教給學生迅速觀察，判斷、湊整的能力。訓練時要注意：。這是計算正確的保證。三要審計算方法的合理、簡便，分析運算和數據的特點，聯系運算性質和定律，能否簡算，不能直接簡算的可否通過分、合、轉換、省略等方法使運算簡便，然后才 動手解題。大量事實說明，缺乏認真的學習態(tài)度和良好的學習習慣，是學生計算上造成錯誤的重要原因之一。如693擴大8倍大約得 多少（七冊64頁）？6938應等于5544。又如102與78相乘積是多少？可引導學生探究：10278(100+2)78=7800+156 =7956。、靈活的算法，培養(yǎng)思維的靈活性。從而培養(yǎng)學生思維的條理性，促進思 維能力的發(fā)展。如在教第六冊混合運算74+100247?！比绾渭訌娝季S訓練呢？，教給思維方法。要教學生學會，并促進會學，就“要重視學生獲取知識的思維過程
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