【正文】 從上述案例中，我們不難發(fā)現(xiàn)，學生學習方式的轉變關鍵在于教師。動手操作，折一折，剪一剪，分一分，補一補等，在這些過程中，教師以學生為主體，讓學生自主探索，教師尊重學生，發(fā)揚教學民主，學生在小組合作時積極主動地參與和探討、質疑、創(chuàng)造，并逐步的完成對知識的理解和深化，充分發(fā)揮學生的主體作用，較好的體現(xiàn)了教師是學習的組織者，引導者，合作者和共同的研究者。也為計算組合圖形的面積奠定基礎，同時也培養(yǎng)學生的實踐能力和合作精神。讓探究式學習具有一定的開放度。往往是教師清楚要教什么，為什么這樣教和怎樣教，學生卻不知道自己要學什么、為什么學和怎樣學?？偨Y：通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？ 【評析】“三角形的面積”是一節(jié)常規(guī)性的課，關于這節(jié)課的教案不少，課我也聽了不少，如何體現(xiàn)“觀念更新，基礎要實，思維要活”，我覺得以往老師們對教材的把握與處理，對課堂的設計以及處理都很不錯，而這節(jié)課讓我感觸很深：突破傳統(tǒng)教學模式,思路獨特新穎。集體訂正。共同把這個結論用公式的形式表示出來。2倍與其中的一個“一半”抵消，還剩一個“一半”為此，三角形的面積等于底乘高除以2繼續(xù)引導：這個辦法怎么樣？誰還有不同想法，做法？生：將三角形的頂角向底邊平行對折，再沿折痕剪開，把得到的小三角形沿中間對折再剪開，分別補在剩下圖形的兩側，變成一個長方形。該怎樣轉化推導。第五篇：小學數(shù)學教學案例分析小學數(shù)學教學案例分析玉溪市華寧縣寧州鎮(zhèn)甸尾小學李美小學數(shù)學教學案例分析李美【案例背景】“三角形的面積”是人教版小學五年級數(shù)學教材上學期第六單元“多邊形的面積”的內容,這部分教材是在學生初步認識了長方形、正方形及平行四邊形的面積的基礎上,尤其是平行四邊形面積公式的推導基礎上開展的教學活動。教師小結：大家通過動手操作，發(fā)現(xiàn)了圓的這么多知識，其實，大家把圓對折后，描下來的一條條線段就是圓的直徑，這些直徑的交點就是圓心。教師利用學生的錯誤，巧妙設計，走出教材的框框，使課堂成為學生暢所欲言、放飛思維的場所?！罢l能把‘3247。這時，教師走到那位同學身邊，輕輕撫摸他的頭說：“同學們，其實他很了不起，這道題他沒編錯，只是要等到我們上六年級的時候才會做呢！”（同學們都很詫異，過一會，教室里響起熱烈的掌聲，這位同學也慢慢抬起了頭）教師利用學生錯誤算式進行改編：誰能把“3247。2 生3：45247。只有營造和諧、自主、有創(chuàng)意的課堂氛圍，摒棄那種教師高壓式、灌輸式、一問一答式等單調乏味的教學模式，讓學生在課堂上自由大膽地表現(xiàn)出好奇心、挑戰(zhàn)心、想象力、動手能力等，才會使學生的思想無拘無束，創(chuàng)新靈感凸顯。他們通過觀察發(fā)現(xiàn)有的同學站兩次，為什么會站兩次？教師再引導學生展開討論，在寬松、民主、自由的氣氛中，學生把抽象的公倍數(shù)、最小公倍數(shù)的概念一下形象化了，不僅使學生理解知識，還讓學生感受到數(shù)學就在身邊，生活中處處有數(shù)學。這里，老師從學生最熟悉的報數(shù)游戲入手，把生活經(jīng)驗融入教學中。師：說得真好。問：你們發(fā)現(xiàn)了什么？生：我發(fā)現(xiàn)有同學兩次都站起來了。要創(chuàng)設運用數(shù)學知識的條件給學生以實際活動的機會，使學生在實踐活動中加深對新學知識的鞏固理解。既要讓學生感受到所面臨的問題是熟悉的、常見的，同時又是新奇的、富有挑戰(zhàn)性的。第四篇：小學數(shù)學教學案例分析小學數(shù)學教學案例分析小學數(shù)學教學應結合小學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗展開，為學生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗，讓課堂數(shù)學“活”起來，即讓學生（含個體和群體）在課堂中“活”起來。當學生在回答問題或進行練習的時候，通過課堂觀察，教師便能及時地了解學生學習的情況，從而做出積極的反饋，正確地給于鼓勵、強化、錯誤的給予指導、矯正。表中還設定了“教師寄語”欄目。如果學生覺得指標還不能說明自己某項目標的達成情況，可以在備注欄中舉例說明，使評價表能提供大量的信息。（2）評價主體多樣?！卑咐械睦蠋熞驗閷W生與同桌說了幾句話，就把分數(shù)由83改成了48，這樣的評價無疑對學生來說是不公平的，表現(xiàn)了教師的一種武斷性，因而引起了學生的反感情緒，這樣會影響學生對學習數(shù)學的情感與態(tài)度，也會影響學生與老師之間的關系，教師應該科學地處理 考試評價的結果。可老師分析試卷的時候，我和同桌說了幾句話，老師走過來叫我不要太興奮，說別看83分，是48名，全班倒數(shù)第四。在數(shù)學課堂教學中，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，就要認真學習評價策略，實施以激勵和激活學生創(chuàng)新性思維為主要目的的學習評價2．下面陳述的是一個學生在數(shù)學考試講評后所撰寫的日記，你認為教師的評價有不當之處嗎？請你結合案例和教學實際，談談在新課程背景下如何科學地處理考試評價的結果？ 失敗，唉！我最難忘的是四年級的一次期中考試。學生能否客觀地評價自己的學習目的和學習態(tài)度，認真地總結各種學習方法，檢查學習活動進行的質量與效果，直接影響著學生進一步的學習。這一學期就要結束了，我希望以優(yōu)異的成績走完這一學期。每次上課，我都積極舉手發(fā)言，認真聽講，不做小動作。我的數(shù)學學習我的數(shù)學學習就像小船從港灣駛出，經(jīng)過大海的波濤，時起彼伏。正如華東師大的葉瀾教授說的，一個教師寫一輩子教案不一定成為名師。努力尋找著自己和同行教師之間的差距，思索著自己的課堂教學是否適合學生的認知規(guī)律；自己的教學方式、方法、策略，是否能讓學生接受并激發(fā)更多的學生喜歡我的英語課堂；是否能讓自己所教的班級均能實現(xiàn)優(yōu)秀生吃得好，中等生吃得飽，差生吃得了的目標，以實現(xiàn)分層教學，達到教學真正面向全體化。3．主觀性太強，很難達到客觀、真實。4．評價過程的開放性 成長記錄袋打破了評價的時空，不僅局限在學生校內的學習上，而是延伸到課外、社會與家庭，對學生的學習形式、情感、態(tài)度等全方位評價。2．成長記錄袋評價法的優(yōu)缺點各是什么？答：學生成長記錄袋評價又稱為檔案袋評價成長檔案評價，是一種用代表性事實來反映學生學習情況的質的評價方法成長記錄袋評價不僅體現(xiàn)過程評價思想，同時體現(xiàn)學生自主評價，強調自我縱向比較，有利于促進學生發(fā)展，是目前比較滸的評價方法。評價不僅要關注學生的學業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能，了解學生發(fā)展中的需求，幫助學生從認識自我，建立自信。對這種觀點，你認同嗎？談談你的想法。因此，走下神壇的教材不再是“神圣”不可侵犯的了，教師也應該由教材忠實俄執(zhí)行者自覺升格為教材的實踐者、改進者和創(chuàng)造者。4．有人說：“教材是專家編的，我們老師在實際教學中只能老老實實地去執(zhí)行教材，而絕對不能擅自作主去改編甚至創(chuàng)編教材。實踐證明，數(shù)學作業(yè)批改中的評語在數(shù)學活動中具有很好的調控功能和激勵功能。作業(yè)評價是教師的一項常規(guī)工作,它對于指導學生學習,檢查教學效果,調整教學方案,有著十分重要的作用?；A教育課程改革提出：教育的根本目的是為了每一個學生的發(fā)展，課堂教學也不例外。因為數(shù)學日記可以讓學生走進生活，感悟數(shù)學是顯示的、游泳的、增強學生學習數(shù)學的興趣，它還是學生收集、處理和提取信息，運用有關知識來解決實際問題的重要組成部分，是學生數(shù)學發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。？答：實施多項作業(yè)評價策略：分項評價；激勵評價；跟蹤評價；延遲評價；協(xié)商評價。，要營造出大氣的課堂，教師必須做到三個“不要”，三個“不要” 指的是什么？答：三個“不要”是指：情節(jié)不要太多；環(huán)節(jié)不要太細；問題不要太碎。：教師在自己或他人的教學實踐中，發(fā)現(xiàn)問題，從教學問題入手，進行自我反思，深入剖析，找出“病因”，分析“病理”，進而“對癥下藥”提出解決問題的方法和對策。：指對課程內容及進程進行的價值判斷。：對教學心得體會、經(jīng)驗教訓的一種非常隨意的書寫形式，通常表現(xiàn)為教學隨筆?！缎抡n程小學數(shù)學教學評價》作業(yè) 學校： 姓名：一、名詞解釋：主要包括一些基本數(shù)學事實性知識，如定義、定理、公式、特定的評明、歷史性的資料等。如果不對算法進行優(yōu)化，那么我們的學生就沒有收獲，沒有提高。學生練習時筆者觀察了7位小朋友所用的方法，其中有4位是采用加法的??[案例分析]（主要從算法多樣化與優(yōu)化的層面上加以分析）： 答：有的教師認為，如果對算法進行優(yōu)化，那就談不上算法多樣化，似乎多樣化與優(yōu)化之間存在矛盾。師：用加法也可以。[案例描述] 北師大版三年級上冊《需要多少錢》（兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算）的教學片斷：① 出示買賣的情境圖（圖標有泳圈的單價12元，籃球的單價15元）。它有力地挑戰(zhàn)了教師的“一言堂”的專制，在課堂上給了學生自主、合作的機會，當前，很多教師都已經(jīng)有意識地把它引入課堂，但很多時候的小組合作只是作了個形式而已。但是，這些問題同樣存在了目的性不強，答案不著邊際的弊端，學生在回答這類問題時，出現(xiàn)了這樣那樣的答案，老師對他們的回答只能作出一些合理性的評價，但是，學生的回答，和老師的評價使得我們的數(shù)學課堂離我們心目中的理想的數(shù)學課堂卻越來越遠。生4：我發(fā)現(xiàn)了小朋友在跳繩。②提問題。講授法教學應該注意什么？答：①講授的內容要具有思想性、科學性； ②講授要有系統(tǒng)性、條理性，層次清楚，重點突出；③講授的語言要簡潔、準確、生動、形象，符合學生理解能力和接受水平；④講授中要運用啟發(fā)式等手段引起學生的求知欲，激發(fā)學生思維活動；⑤講授的時間不宜過長，更不宜運用“滿堂灌”式的講授法。如何了解學生的學習起點？答：一是課前自問自答。答：預設性情感與態(tài)度目標是指教學設計時應預先列出的目標。⑥練習的份量要適中，做到質與量的兼顧。多層訓練有利于暴露差異，發(fā)展學生的思維能力。對敢于提出不同看法的同學要及時加以表揚，鼓勵學生提問題，發(fā)表自己的見解。⑤要從學生實際出發(fā)，提出難易適度的問題。③提出的問題要面向全體學生，使全班同學都能積極準備，然后再點名某個學生作具體回答，以利于全班同學積極思維，發(fā)展智力。（√）三、簡答題分析教學對象可從哪幾個方面入手？ 答：一是學生的年齡、學段情況； 二是學生的數(shù)學基礎情況；三是學生的學習興趣、學習習慣情況。（）分析：如果他能夠根據(jù)兩者的屬性辨別圖形、畫出圖形，則說明他已經(jīng)習得其技能。（）改正：案例主題一般是從案例的中心思想中提煉出來的關鍵詞語，是案例的主題。新課程倡導的自主學習的概念，它倡導教育應注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，促進學生在教師的指導下主動地、富有個性地學習。（√）小組合作開始后，教師的角色主要是組織者。1問題生成的途徑有四個方面：其一，（教學內容即問題）；其二，（教師提供問題）；其三，（學生提出問題）；其四，（課堂上隨機生成的問題）。所謂問題，在《現(xiàn)代漢語詞典》中解釋為：（要求回答或解釋的題目；須要研究討論并加以解決的矛盾、疑難；關鍵、重要之點?！耙詥栴}探究為特征的數(shù)學課堂教學模式” 是指：問題探究法與發(fā)現(xiàn)法基本相同，它不呈現(xiàn)學習結論，而是讓學生通過對一定材料的實驗、嘗試、推測、思考，去發(fā)現(xiàn)和探索某些事物之間的關系、規(guī)律。它倡導教育應注重培養(yǎng)學生的（獨立性和自主性），引導學生（質疑、調查、探究），促進學生在教師的指導下（主動地、富有個性地學習）。(一)教學反思能促進教師積極主動地探究教學問題(二)教學反思有助于教師成為研究者(三)反思性教學有利于增強教師的道德感，提高教師的 教學水平第二節(jié) 教學反思的方法教學定位問題動態(tài)生成問題教學設計問題(1)反思教學意圖是否體現(xiàn)（2）教學資源是否還需優(yōu)化（3）教學的方式、方法是否還需優(yōu)化（4）科學性合理性如何？教學效果問題 第三節(jié)、如何反思1．把新課程理念作為反思的著眼點2．把相關經(jīng)驗和理論作為反思的重要參考把調查研究作為反思的重要依據(jù) 4．把整體反思與局部反思相結合 5．把反思貫穿課堂教學的全過程第三篇：新課程小學數(shù)學教學設計與案例分析《新課程小學數(shù)學教學設計與案例分析》作業(yè)學校： 姓名：一、填空題。案例的敘述要把事件置于一個時空框架之中，也就是要說明事件發(fā)生的時間、地點等。(二)合作學習的優(yōu)勢有利于增進學生之間的合作精神有利于激發(fā)學生的學習動機有利于建立和諧平等的師生關系有利于形成良好的評價意識有利于課程目標的