【正文】 不理解一切物體都有慣性，而且慣性大小與質(zhì)量有關(guān)。慣性與質(zhì)量的關(guān)系是這節(jié)課的難點，通過舉例反復(fù)體會。牛頓在科學(xué)上最卓越的貢獻(xiàn)是微積分和經(jīng)典力學(xué)的創(chuàng)建。牛頓是經(jīng)典力學(xué)理論的集大成者?！锝虒W(xué)體會思維方法是解決問題的靈魂，是物理教學(xué)的根本；親自實踐參與知識的發(fā)現(xiàn)過程是培養(yǎng)學(xué)生能力的關(guān)鍵，離開了思維方法和實踐活動，物理教學(xué)就成了無源之水、無本之木。（2）人隨地球旋轉(zhuǎn)，有相同的速度，跳起后由于慣性，人要隨地球自西向東轉(zhuǎn)，所以落回原地。（四）實例探究 ☆對慣性的理解被踢出去的冰塊在摩擦力可以忽略的冰面上運動受沒受向前的力？為什么能夠向前運動？船在水中勻速行駛，一人站在船尾向上豎直跳起，它會落入水中嗎？為什么？為什么跳遠(yuǎn)運動員要助跑才能跳的遠(yuǎn)些？在一向北勻速直線行駛的火車車廂中，一小球靜止在水平桌面上，當(dāng)坐在桌旁的人看到小球向南滾動時，火車做什么運動？一鉛球 3千克，靜止在地面上，把它水平扔出后，做加速運動，它的慣性如何變化？ ☆受力分析一物塊滑上了光滑的斜面，受幾個力？ ★課余作業(yè)課后完成課本75頁“問題與練習(xí)”中的習(xí)題。請一個同學(xué)到黑板上總結(jié)，其他同學(xué)在筆記本上總結(jié)，然后請同學(xué)評價黑板上的小結(jié)內(nèi)容。教師活動：一切物體都具有保持勻速直線運動狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)的性質(zhì)，當(dāng)力使它改變這種狀態(tài)時，它就會有抵抗運動狀態(tài)改變的的“本領(lǐng)”。舉例。為什么？再如，人站在勻速行使的車廂內(nèi)豎直向上跳起，仍會落到原地。教師活動：牛頓定律又叫慣性定律，慣性是指什么？你又怎樣理解這種性質(zhì)呢？舉例說明。受力但合力為零時。點評：培養(yǎng)學(xué)生理解問題時能力。笛卡兒：物體不受力時，物體將永遠(yuǎn)保持靜止或運動狀態(tài)。笛卡兒的補(bǔ)充和完善。學(xué)生活動：學(xué)生記錄數(shù)據(jù)并比較。根據(jù)這一現(xiàn)象伽利略得出了什么樣的結(jié)論？學(xué)生活動：觀察并回答提出的問題：運動的物體如果不受力物體將勻速運動下去。伽利略是怎么研究這個問題的呢？教師活動：邊介紹邊用多媒體播放伽利略的理想實驗。點評：對比實驗，找出問題的本質(zhì)．從而理解物體的運動和力的關(guān)系．在對比實驗的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理的邏輯推理． 教師活動：在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，結(jié)合實驗進(jìn)一步總結(jié)：（并板書）物體的運動是不需要力來維持的。B、在桌面上放玻璃板，使斜槽和玻璃板吻合，讓小球從同樣的高度滾下，標(biāo)出滾動的距離。等等。教師巡回指導(dǎo)，提出問題：物體的運動是不是一定需要力？學(xué)生活動：利用桌子上的器材：小車、小球、毛巾、玻璃板、斜槽、刻度尺。通過看漫畫思考問題。★教學(xué)過程（一）引入新課開門見山，闡述課題：前面幾章學(xué)習(xí)了運動和力基礎(chǔ)知識，這一章開始我們研究力和運動的關(guān)系?！锝虒W(xué)難點慣性與質(zhì)量的關(guān)系。利用生活中的例子來認(rèn)識慣性與質(zhì)量的關(guān)系。理解慣性的概念，知道質(zhì)量是慣性大小的量度．（二）過程與方法培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，要能透過現(xiàn)象了解事物的本質(zhì)，不能不加研究、分析而只憑經(jīng)驗，對物理問題決不能主觀臆斷．正確的認(rèn)識力和運動的關(guān)系．幫助學(xué)生養(yǎng)成研究問題要從不同的角度對比研究的習(xí)慣．培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理的能力，知道物體的運動是不需要力來維持的。認(rèn)識單位制在物理學(xué)中的重要意義。物理知識來源于生活，最終應(yīng)用于生活，本章的后兩節(jié)就是牛頓運動定律的簡單應(yīng)用。本章還涉及到了許多重要的研究方法，如：在牛頓第一定律的研究中采用的理想實驗法；牛頓第二定律中的控制變量法；運用牛頓第二定律處理問題時常用的整體法與隔離法，以及單位的規(guī)定方法，單位制的創(chuàng)建等。作業(yè)：思考在跨欄比賽中，為什么運動中的人腳被絆住后，身體會向前倒?四、板書設(shè)計五、教學(xué)反思 略【答辯題目及解析】作業(yè)布置中，讓學(xué)生思考跨欄比賽中的人腳被絆住后，身體會向前倒，為什么要這樣設(shè)置? 【參考答案】 謝謝考官的提問!布置這樣的作業(yè)，其一，可以讓學(xué)生繼續(xù)對牛頓第一定律的內(nèi)容進(jìn)行思考，因為牛頓不僅論述了運動與力之間的關(guān)系，還有對慣性的描述，這樣的問題可以讓學(xué)生預(yù)習(xí)下節(jié)內(nèi)容，對知識有簡單的了解?！耙磺小边m用于任何物體。后來笛卡爾進(jìn)一步研究表明，物體不受外力時永遠(yuǎn)運動下去，除了速度的大小不會改變，也不會改變運動的方向?！痉治鰯?shù)據(jù)、得出結(jié)論】教師引導(dǎo)：通過表格我們能看到，表面越光滑，小車運動距離越大，也就是說，阻力越小，小車運動得越遠(yuǎn)，如果小車在更光滑的表面上運動，將會運動的越來越遠(yuǎn)，那么如果小車運動的表面絕對光滑并且足夠長，不受阻力，他的運動狀態(tài)會是怎樣的?(關(guān)注微信公眾號中公教師網(wǎng)，獲取更多教資備考資料)學(xué)生：將會一直運動下去。環(huán)節(jié)二：新課講授教師引導(dǎo)：自古以來很多人就對物體的運動與力之間的關(guān)系進(jìn)行了研究，很多人認(rèn)為運動需要力去維持，只要力撤銷了，物體運動就停止，但伽利略提出了不一樣的看法。三、教學(xué)過程 環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課演示實驗：推粉筆盒，粉筆盒向前移動，不推，粉筆盒停止運動?！具^程與方法】通過觀察直觀現(xiàn)象到提取抽象規(guī)律的過程中，提高分析、歸納、推理能力。（5）它雖然不是直接由實驗得來的，但經(jīng)受了實踐的檢驗，是公認(rèn)的力學(xué)基本定律之一。（板書內(nèi)容）四、教師強(qiáng)調(diào)說明：（讓學(xué)生加深對牛頓第一定律的理解）（1）“一切”表明這條規(guī)律的普遍適用性，不符合這條規(guī)律的物體是不存在的。其原因是什么？教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：阻力越小，前進(jìn)的距離越遠(yuǎn)，若表面更光滑，則小車所受阻力更小，前進(jìn)的距離更遠(yuǎn)；若表面非常光滑，則小車所受阻力將非常小，速度減小得也將非常慢。）教師總結(jié)：運用控制變量法必須讓其他因素相同，表面粗糙程度不同。問題4：到水平面上后會立即停止嗎？ 問題5：小車能一直運動下去嗎？問題6：小車到達(dá)水平面時，雖然在水平方向上沒有受拉力，但仍然繼續(xù)前進(jìn)，運動需要力來維持嗎？(4)教師總結(jié)：學(xué)生形成兩種不同結(jié)論分別代表古希臘學(xué)者亞里士多德：運動需要力來維持；意大利科學(xué)家伽利略運動不需要歷來維持。通過問題11檢測目標(biāo)4的達(dá)成?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】通過分析具體事例，知道力對物體運動的影響；