【正文】 B．驗(yàn)證牛頓第一定律的實(shí)驗(yàn)做不出來(lái)，所以慣性定律不能肯定是正確的C．驗(yàn)證牛頓第一定律的實(shí)驗(yàn)做不出來(lái)，但可以經(jīng)過(guò)在事實(shí)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步科學(xué)推理得出慣性定律D．驗(yàn)證牛頓第一定律的實(shí)驗(yàn)雖然現(xiàn)在做不出來(lái)，但總有一天可以用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證。五、作業(yè):閱讀本節(jié)教材探究活動(dòng)牛頓力學(xué)的建立【組織形式】個(gè)人或自由結(jié)組【活動(dòng)目的】牛頓力學(xué)的建立不是牛頓一個(gè)人的功勞，而是許多科學(xué)家努力研究的最終結(jié)果，查閱資料了解牛頓力學(xué)的建立過(guò)程，及牛頓力學(xué)的體系。斜面小車(chē)實(shí)驗(yàn)的再研究【組織形式】個(gè)人或自由結(jié)組【活動(dòng)目的】運(yùn)用不同的物體表面，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，加深對(duì)伽利略推理思維的理解。第二篇：初中物理牛頓第一定律公開(kāi)課教案安慶藍(lán)天實(shí)驗(yàn)學(xué)校中學(xué)物理匯報(bào)課教案匯報(bào)人：操瑞祥總課題：第八章 運(yùn)動(dòng)和力 總課時(shí)：6課時(shí) 第1課時(shí) 課題：第1節(jié) 牛頓第一定律 課型：新授●教學(xué)目標(biāo)： 1．知識(shí)目標(biāo)（1）知道牛頓第一定律的內(nèi)容（2）知道物體的慣性 2．能力目標(biāo)（1）實(shí)驗(yàn)探究阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響。注：引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)變化的條件是表面的粗糙程度改變，而其他條件沒(méi)有改變。即：“靜者恒靜，動(dòng)者恒動(dòng)”注：說(shuō)明“靜止?fàn)顟B(tài)”與“勻速直線運(yùn)動(dòng)”的異同。學(xué)生活動(dòng)：（1）觀察由于物體受慣性的演示flash；（2）嘗試用慣性的知識(shí)解釋怎樣利用慣性和防止慣性產(chǎn)生的危害。第三篇：初中物理《牛頓第一定律》教學(xué)設(shè)計(jì)《牛頓第一定律》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)【學(xué)習(xí)主題】牛頓第一定律 【學(xué)習(xí)時(shí)間】1課時(shí)【課程標(biāo)準(zhǔn)】知道牛頓第一定律【內(nèi)容分析】牛頓第一定律是力學(xué)中重要的基本定律之一，也是培養(yǎng)學(xué)生分析、概括，推理能力很好的素材。第二課時(shí)要理解慣性的內(nèi)容。通過(guò)問(wèn)題11檢測(cè)目標(biāo)2的達(dá)成。(2)、停止用力，小車(chē)停止。二、探究：阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響（通過(guò)教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，轉(zhuǎn)化成可操作性強(qiáng)的具體任務(wù)，學(xué)生在完成任務(wù)同時(shí)，進(jìn)行了合作、交流、思考，同時(shí)知道了自己應(yīng)支持誰(shuí)的觀點(diǎn)）問(wèn)題8：小車(chē)在水平面上前進(jìn)的距離與哪些因素有關(guān)？（教師讓學(xué)生充分猜想后，總結(jié)：斜面坡度，小車(chē)質(zhì)量，小車(chē)起始高度，水平面的阻力。選擇合理方案，讓學(xué)生分組進(jìn)行試驗(yàn)。通過(guò)比較推理的結(jié)果，讓學(xué)生思考后用自己的話說(shuō)出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，得到運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系，并指出自己支持兩位誰(shuí)的觀點(diǎn)。（3）“總保持”指物體在沒(méi)有受到力的作用時(shí)，只有保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)兩種可能，要改變這種狀態(tài)，物體必須受力的作用。（1）（2）（3）（4）（5）第四篇：初中物理《牛頓第一定律》試講答辯初中物理《牛頓第一定律》試講答辯【教學(xué)設(shè)計(jì)】《牛頓第一定律》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo) 【知識(shí)與技能】知道阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響。二、教學(xué)重難點(diǎn) 【重點(diǎn)】理解牛頓第一定律。學(xué)生：有力就有運(yùn)動(dòng)，沒(méi)有力，物體就停止運(yùn)動(dòng)。：【實(shí)驗(yàn)思路】教師提出實(shí)驗(yàn)中讓小車(chē)不同阻力的情況下運(yùn)動(dòng)，比較它運(yùn)動(dòng)的距離就可以了。：【規(guī)律建立】教師引導(dǎo)：當(dāng)年伽利略就是利用類(lèi)似的實(shí)驗(yàn)，明確了是阻力改變了物體的運(yùn)動(dòng)，所以力是改變物體運(yùn)動(dòng)的原因。這就是有名的牛頓第一定律?！盎颉北硎静皇芰Φ奈矬w，要么靜止，要么保持原速度和方向進(jìn)行勻速直線運(yùn)動(dòng)，一定是兩種狀態(tài)之一，并且兩種狀態(tài)并不同時(shí)存在。以上就是我的回答，謝謝各位考官!第五篇：高一物理牛頓第一定律教案第四章牛頓運(yùn)動(dòng)定律全章概述本章是在前面對(duì)運(yùn)動(dòng)和力分別研究的基礎(chǔ)上的延伸——研究力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，建立起牛頓運(yùn)動(dòng)定律。為了更扎實(shí)地理解牛頓第二定律，本章第二節(jié)安排了實(shí)驗(yàn)：探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系，并提供了參考案例，實(shí)驗(yàn)操作方便，規(guī)律性強(qiáng)，結(jié)論容易獲得，控制變量法在此得到了實(shí)踐。理解牛頓運(yùn)動(dòng)定律，用牛頓運(yùn)動(dòng)定律解釋生活中的有關(guān)問(wèn)題。新課程學(xué)習(xí) 牛頓第一定律★新課標(biāo)要求（一）知識(shí)與技能理解力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，知道物體的運(yùn)動(dòng)不需要力來(lái)維持。培養(yǎng)科學(xué)研究問(wèn)題的態(tài)度?！锝虒W(xué)重點(diǎn)理解力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。利用生活中的實(shí)例，理解慣性與質(zhì)量的關(guān)系，貼近生活更易理解。（二）進(jìn)行新課教師活動(dòng)：多媒體播放古代人勞動(dòng)的漫畫(huà)：邊播放邊說(shuō)，人推車(chē)走，不推車(chē)停，由此看來(lái)必須有力作用在物體上，物體才運(yùn)動(dòng)，沒(méi)有力作用在物體上，物體就不運(yùn)動(dòng)——這是兩千多年前亞里士多德說(shuō)的，不是我說(shuō)的。讓學(xué)生利用桌子上的器材，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，分別研究： l、力推物動(dòng)，力撤物停。撤去毛巾，讓小車(chē)在桌面上，推一下小車(chē)，小車(chē)運(yùn)動(dòng)一段才停下來(lái)。教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)對(duì)比。［總結(jié)得出］小球運(yùn)動(dòng)停下來(lái)的原因是摩擦力。如果沒(méi)有摩擦力，運(yùn)動(dòng)的物體會(huì)一直運(yùn)動(dòng)下去）。（2）減小另一側(cè)斜面傾角，小球從同一位置釋放要滾到等高，滾動(dòng)距離就會(huì)越遠(yuǎn)。教師活動(dòng)：用氣墊導(dǎo)軌消除摩擦。教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)、總結(jié)力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。對(duì)比三個(gè)人的觀點(diǎn)，他們都是敘述力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的，誰(shuí)的更全面？學(xué)生活動(dòng)：閱讀課文，回答問(wèn)題。運(yùn)動(dòng)狀態(tài)是指什么？學(xué)生討論回答：兩個(gè)方面：不受力時(shí)，物體保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)；受力時(shí)，力迫使它改變運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生回答不能。冰壺球。通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)一步的理解。再讓學(xué)生舉例，學(xué)生就必然入門(mén)了。教師活動(dòng)：進(jìn)一步總結(jié)：物體不受力時(shí)將保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)，理解時(shí)可認(rèn)為不受力和合力為零效果是一樣的，如果某個(gè)方向不受力，那么在這個(gè)方向物體也會(huì)保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)。從實(shí)例可看出，運(yùn)動(dòng)狀態(tài)變化的難易程度與質(zhì)量有關(guān)。點(diǎn)評(píng)：總結(jié)課堂內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生概括總結(jié)能力。★“問(wèn)題與練習(xí)”（P57）參考答案（1）不能。向上運(yùn)動(dòng)的物體是由于慣性而飛出，并不是因?yàn)槭艿搅讼蛏系牧?。牛頓簡(jiǎn)介牛頓，是英國(guó)偉大的數(shù)學(xué)家、物理學(xué)家、大文學(xué)家和自然哲學(xué)家。正象他自己所說(shuō)的那樣“如果說(shuō)我看得遠(yuǎn)，那是因?yàn)槲艺驹诰奕说募缟稀薄、理解力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系是本節(jié)課的重點(diǎn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)和生活的例子進(jìn)一步體會(huì)，力不是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因，而是改變運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因。慣性是一個(gè)重要的概念。