初中物理牛頓第一定律教案-預覽頁
【正文】 B．驗證牛頓第一定律的實驗做不出來，所以慣性定律不能肯定是正確的C．驗證牛頓第一定律的實驗做不出來，但可以經(jīng)過在事實基礎上，進一步科學推理得出慣性定律D．驗證牛頓第一定律的實驗雖然現(xiàn)在做不出來，但總有一天可以用實驗來驗證。五、作業(yè):閱讀本節(jié)教材探究活動牛頓力學的建立【組織形式】個人或自由結(jié)組【活動目的】牛頓力學的建立不是牛頓一個人的功勞，而是許多科學家努力研究的最終結(jié)果，查閱資料了解牛頓力學的建立過程，及牛頓力學的體系。斜面小車實驗的再研究【組織形式】個人或自由結(jié)組【活動目的】運用不同的物體表面，通過實驗探究，加深對伽利略推理思維的理解。第二篇：初中物理牛頓第一定律公開課教案安慶藍天實驗學校中學物理匯報課教案匯報人：操瑞祥總課題：第八章 運動和力 總課時：6課時 第1課時 課題：第1節(jié) 牛頓第一定律 課型：新授●教學目標： 1．知識目標（1）知道牛頓第一定律的內(nèi)容（2）知道物體的慣性 2．能力目標（1）實驗探究阻力對物體運動的影響。注：引導學生分析實驗變化的條件是表面的粗糙程度改變，而其他條件沒有改變。即：“靜者恒靜，動者恒動”注：說明“靜止狀態(tài)”與“勻速直線運動”的異同。學生活動：（1）觀察由于物體受慣性的演示flash；（2）嘗試用慣性的知識解釋怎樣利用慣性和防止慣性產(chǎn)生的危害。第三篇：初中物理《牛頓第一定律》教學設計《牛頓第一定律》第一課時教學設計【學習主題】牛頓第一定律 【學習時間】1課時【課程標準】知道牛頓第一定律【內(nèi)容分析】牛頓第一定律是力學中重要的基本定律之一，也是培養(yǎng)學生分析、概括，推理能力很好的素材。第二課時要理解慣性的內(nèi)容。通過問題11檢測目標2的達成。(2)、停止用力，小車停止。二、探究：阻力對物體運動的影響（通過教師創(chuàng)設問題，轉(zhuǎn)化成可操作性強的具體任務，學生在完成任務同時，進行了合作、交流、思考，同時知道了自己應支持誰的觀點）問題8：小車在水平面上前進的距離與哪些因素有關(guān)？（教師讓學生充分猜想后，總結(jié)：斜面坡度，小車質(zhì)量，小車起始高度，水平面的阻力。選擇合理方案，讓學生分組進行試驗。通過比較推理的結(jié)果，讓學生思考后用自己的話說出實驗結(jié)論，得到運動和力的關(guān)系，并指出自己支持兩位誰的觀點。（3）“總保持”指物體在沒有受到力的作用時，只有保持靜止狀態(tài)或勻速直線運動兩種可能，要改變這種狀態(tài)，物體必須受力的作用。（1）（2）（3）（4）（5）第四篇：初中物理《牛頓第一定律》試講答辯初中物理《牛頓第一定律》試講答辯【教學設計】《牛頓第一定律》教學設計一、教學目標 【知識與技能】知道阻力對物體運動的影響。二、教學重難點 【重點】理解牛頓第一定律。學生：有力就有運動，沒有力，物體就停止運動。：【實驗思路】教師提出實驗中讓小車不同阻力的情況下運動，比較它運動的距離就可以了。：【規(guī)律建立】教師引導：當年伽利略就是利用類似的實驗，明確了是阻力改變了物體的運動，所以力是改變物體運動的原因。這就是有名的牛頓第一定律?！盎颉北硎静皇芰Φ奈矬w，要么靜止，要么保持原速度和方向進行勻速直線運動，一定是兩種狀態(tài)之一，并且兩種狀態(tài)并不同時存在。以上就是我的回答，謝謝各位考官!第五篇：高一物理牛頓第一定律教案第四章牛頓運動定律全章概述本章是在前面對運動和力分別研究的基礎上的延伸——研究力和運動的關(guān)系，建立起牛頓運動定律。為了更扎實地理解牛頓第二定律，本章第二節(jié)安排了實驗：探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系，并提供了參考案例，實驗操作方便，規(guī)律性強，結(jié)論容易獲得，控制變量法在此得到了實踐。理解牛頓運動定律，用牛頓運動定律解釋生活中的有關(guān)問題。新課程學習 牛頓第一定律★新課標要求（一）知識與技能理解力和運動的關(guān)系，知道物體的運動不需要力來維持。培養(yǎng)科學研究問題的態(tài)度。★教學重點理解力和運動的關(guān)系。利用生活中的實例，理解慣性與質(zhì)量的關(guān)系，貼近生活更易理解。（二）進行新課教師活動：多媒體播放古代人勞動的漫畫：邊播放邊說，人推車走，不推車停，由此看來必須有力作用在物體上，物體才運動，沒有力作用在物體上，物體就不運動——這是兩千多年前亞里士多德說的，不是我說的。讓學生利用桌子上的器材，自主設計實驗，分別研究： l、力推物動，力撤物停。撤去毛巾，讓小車在桌面上，推一下小車，小車運動一段才停下來。教師活動：引導學生進行實驗對比。［總結(jié)得出］小球運動停下來的原因是摩擦力。如果沒有摩擦力，運動的物體會一直運動下去）。（2）減小另一側(cè)斜面傾角，小球從同一位置釋放要滾到等高，滾動距離就會越遠。教師活動：用氣墊導軌消除摩擦。教師活動：引導學生認識、總結(jié)力和運動的關(guān)系。對比三個人的觀點，他們都是敘述力和運動關(guān)系的，誰的更全面？學生活動：閱讀課文，回答問題。運動狀態(tài)是指什么？學生討論回答：兩個方面：不受力時，物體保持勻速直線運動狀態(tài)或靜止狀態(tài)；受力時，力迫使它改變運動狀態(tài)。學生活動：學生回答不能。冰壺球。通過實驗來進一步的理解。再讓學生舉例，學生就必然入門了。教師活動：進一步總結(jié)：物體不受力時將保持勻速直線運動狀態(tài)或靜止狀態(tài)，理解時可認為不受力和合力為零效果是一樣的，如果某個方向不受力，那么在這個方向物體也會保持勻速直線運動狀態(tài)或靜止狀態(tài)。從實例可看出，運動狀態(tài)變化的難易程度與質(zhì)量有關(guān)。點評：總結(jié)課堂內(nèi)容，培養(yǎng)學生概括總結(jié)能力。★“問題與練習”（P57）參考答案（1）不能。向上運動的物體是由于慣性而飛出，并不是因為受到了向上的力。牛頓簡介牛頓，是英國偉大的數(shù)學家、物理學家、大文學家和自然哲學家。正象他自己所說的那樣“如果說我看得遠，那是因為我站在巨人的肩上”。l、理解力和運動的關(guān)系是本節(jié)課的重點，通過實驗和生活的例子進一步體會，力不是維持物體運動的原因，而是改變運動狀態(tài)的原因。慣性是一個重要的概念。
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