專業(yè)技術(shù)人員科學素養(yǎng)與科研方法-wenkub.com
2024-11-03 23:05 本頁面
【正文】 （15分）簡述科研方法的開放性及其重要價值。（）。()，也屬于道德素養(yǎng)的內(nèi)容。，分別是產(chǎn)權(quán)專有性，產(chǎn)權(quán)時間性，產(chǎn)權(quán)。6.、控制論和信息論，合稱“老三論”，簡稱為SCI論。：確立科研課題，獲取科技事實，提出假說設(shè)計，理論技術(shù)檢驗。()參考答案：錯誤1追求系統(tǒng)的最優(yōu)化，是系統(tǒng)分析的出發(fā)點和歸宿。()參考答案：正確1一個課題的研究價值，是由其研究成果是否具有直接的、短期的實際意義所決定的。()參考答案：正確初學者應遵循“有限目標，量力而行”的原則進行科研選題。()參考答案：錯誤產(chǎn)品開發(fā)只需要大力研究、設(shè)計、制造新產(chǎn)品，發(fā)展新品種。()參考答案：錯誤創(chuàng)造學術(shù)價值是最基本的科研意義。()參考答案：正確1是否有團隊性工作，是衡量科學研究成果水平高低的決定性因素。()參考答案：錯誤1表征域是科研問題基本結(jié)構(gòu)體系的形式要素。()參考答案：正確素養(yǎng)是素質(zhì)的基礎(chǔ)，是形成素質(zhì)的前提。()參考答案：錯誤技術(shù)開發(fā)與技術(shù)創(chuàng)新有本質(zhì)區(qū)別。()參考答案：錯誤創(chuàng)造學術(shù)價值是最基本的科研意義。創(chuàng)新思維過程：問題提出階段，探索創(chuàng)造階段，整理完善階段。而科學方法一般是從哲學的視角，將具體科研過程中總結(jié)出來的科研方法加以提煉，力圖使其系統(tǒng)化并具有普遍性，強調(diào)采用的方法是否科學，注重研究方法的指導意義和學術(shù)價值。課題計劃：包括課題方針計劃、課題戰(zhàn)略計劃和課題具體計劃?？蒲械倪壿嫹椒ǎ喊w納與演繹、分析與綜合、抽象與具體等方法?？蒲蟹椒ㄊ菑氖驴茖W研究所遵循的科學、有效的研究方式、規(guī)則及程序，也是廣大科研工作著及科學理論工作者長期積累的智慧結(jié)晶，是從事科學研究的有效工具。素質(zhì)是指事物或人本身所具有的固有屬性，是先天的解剖生理特點，是人在某些方面具有的本領(lǐng)特點和原有基礎(chǔ)。（?），大多是建立在生產(chǎn)實踐經(jīng)驗總結(jié)的基礎(chǔ)上的。（x）25.“與其授之以魚，不如授之以漁”，是強調(diào)了方法的重要性?？茖W素養(yǎng)是素養(yǎng)概念的延伸和派生，其基本含義是指在科學與技術(shù)方面具有基本的讀寫表述和理解能力，以及具有一定的科學研究與技術(shù)創(chuàng)新能力。兩份文件都將科學素養(yǎng)理解為（ABCD）、能力 、習慣，主要有：創(chuàng)新性原則、可能性原則、優(yōu)勢性原則、需要性原則、經(jīng)濟性原則、（BCD）八大科研選題原則。 （A）。因此，良好的素養(yǎng)可以培養(yǎng)，但優(yōu)秀的素質(zhì)并非人人具有。素質(zhì)包括先天和后天兩個方面的因素，而素養(yǎng)則主要指后天的培養(yǎng)。（4—5頁）答：“素”者，原也，即本來之意；“質(zhì)”者，為“固有”、“應有”之意，指事物的性質(zhì)、本質(zhì)、質(zhì)量。這種學習方式稱之為創(chuàng)新研究型學習。（71頁）答：知識探究型學習是在學習知識的過程中，主動拓寬學習范圍,吸納新知識和新方法，獲得對知識拓展及發(fā)展構(gòu)建的體驗，形成探究式學習報告，這種學習方式稱之為知識探究型學習。要把專業(yè)學習與課題研究結(jié)合起來。閱讀已經(jīng)發(fā)表的文獻時，不應盲從，應該理性、批判性地閱讀，這包括論文提出的研究方法、理論推導、方案設(shè)計、實驗結(jié)果、分析討論、某些結(jié)論及推論等。對研究資料的閱讀需要精心安排，保證有計劃、有目的，已達到事半功倍的效果?？蒲泄ぷ髡呤且粋€勤奮的群體，由于必須使自己跟上知識的發(fā)展步伐，因此對知識技能的學習是永無止境的。一個優(yōu)秀的創(chuàng)新團隊，一般應具備如下條件：良好的基礎(chǔ)，穩(wěn)定的方向，突出的成果，合理的梯隊（舉例說明）。七是注意為人處事。五是工作環(huán)境認知。三是科研方法學習。（14頁）答：我認為應該做到以下幾點: 一是專業(yè)知識吸納。在新三論中，又有諸多對老三論的繼承和創(chuàng)新之處。1分別簡介“老三論”、“新三論”及新老三論的關(guān)系。研究性學習（有時稱創(chuàng)新性學習）是指一種的學習模式和理念，而不是一種特定的學習方式或?qū)W習活動，泛指對問題的探究以及貫穿在各科、各類學習中的探究活動。1素質(zhì)的概念定義：（4頁）素質(zhì)是指事物或人本身所具有的固有屬性，是先天的解剖生理特點，是人在某些方面具有的本領(lǐng)特點和原有基礎(chǔ)?？蒲姓n題的來源：（51頁）課題的設(shè)置一般視國家需要、社會需求、經(jīng)費來源、項目管理機構(gòu)等因素決定，如：指令性課題、指導性課題、委托課題、自選課題等。什么是思維概念？（153頁）答：思維是一種認識活動，是認識的理性階段，是對感性材料進行加工，形成概念、判斷、推理的過程。第一篇：專業(yè)技術(shù)人員科學素養(yǎng)與科研方法專業(yè)技術(shù)人員科學素養(yǎng)與科研方法一、簡答題。什么是知識產(chǎn)權(quán)？（193頁）答: 知識產(chǎn)權(quán)是指個人或單位對其在科學、技術(shù)、文學藝術(shù)等領(lǐng)域里創(chuàng)造的精神財富所享有的專有權(quán)，亦即基于其智力創(chuàng)造性活動的成果所產(chǎn)生的權(quán)利。系統(tǒng)方法：（112頁）系統(tǒng)方法是指將研究對象視為一個系統(tǒng)，研究其中的要素或子系統(tǒng)之間相互影響、相互作用、功能變化等關(guān)系的一種現(xiàn)代科研方法，其特點有整體性、協(xié)調(diào)性、最優(yōu)化、模型化等。1科研選題的程序及方式：（46—47頁）科研選題的程序：選定科研選題，需要經(jīng)過一個提出問題—查閱文獻—形成假說—構(gòu)建方案—確立課題—選題報告—申報取向等過程。研究性學習主要特征：一是以創(chuàng)新學習觀為指導；二是以探究方式進行學習；三是注重學習過程的體驗；四是帶著問題去學習實踐。（96—98頁）老三論：即系統(tǒng)論、控制論和信息論；新三論：即耗散結(jié)構(gòu)理論、協(xié)同學理論和突變理論。二、論述題：試述為什么要治理學術(shù)腐敗？治理學術(shù)腐敗需要采取哪些措施？（186—193頁）答：治理學術(shù)腐?。阂皇怯欣趦艋瘜W術(shù)空間和環(huán)境，重塑學術(shù)神圣權(quán)威；二是有利于增強我國自主創(chuàng)新能力，建
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