【正文】 四、總結(jié)：行道樹的形象就是無私奉獻(xiàn)者的形象。行道樹離開了家，離開原始森林，立在城市的飛塵里，生活條件和自身形象是大大跌落了。居民需要新鮮空氣，行人需要綠陰，城市需要迎接太陽，行道樹甘愿立在城市的飛塵里，從事神圣的事業(yè)。初讀要抓住這種文眼，再讀，要從文眼入手，回味思考，整體把握課文內(nèi)容，并且引出應(yīng)有的結(jié)論，從而獲得教益。（二）借助注釋、詞典，讀一讀，寫一寫。教學(xué)重點：，整體把握課文內(nèi)容；，培養(yǎng)合作研討的習(xí)慣。解決策略：，同時學(xué)習(xí)老師發(fā)的一些案例，將一課時教學(xué)內(nèi)容確定在影響化學(xué)平衡的因素之前。標(biāo)志：各組分濃度都不再改變實質(zhì)：v正=v逆化學(xué)平衡特征：逆、等、動、定、變主板書一、可逆過程在溶液達(dá)到飽和時，v溶解=v結(jié)晶未飽和時：v溶解v結(jié)晶過飽和時：v溶解二、可逆反應(yīng)特點：在相同的條件下能夠同時從正向和逆向兩個方向進(jìn)行化學(xué)的化學(xué)反應(yīng)。環(huán)節(jié)五情感升華【PPT展示】合成氨工業(yè)在人類歷史上起著至關(guān)重要的作用，如果沒有合成氨工業(yè)，就不會有今天迅猛發(fā)展的農(nóng)業(yè)，也就不能養(yǎng)活地球上的七十多億人口，盡管合成氨工業(yè)給人類帶來了極大的收益，但事實上反應(yīng)：2N2+3H2=2NH3它的轉(zhuǎn)化率并不高，而提高合成氨的轉(zhuǎn)化率，仍然是科學(xué)家們一直在研究的問題，如何讓反應(yīng)朝我們希望的方向進(jìn)行？請大家思考這個問題并查閱相關(guān)資料，我們下一節(jié)課會講解影響化學(xué)平衡移動的因素。環(huán)節(jié)四鞏固提升【習(xí)題鞏固】【例１】在一定溫度下,可逆反應(yīng)達(dá)到平衡的標(biāo)志是（AC）,同時生成3nmolB、B、C的濃度不再變化、B、C的分子數(shù)比為1:3:2【例2】下列說法中可以充分說明反應(yīng):在恒溫下已達(dá)平衡狀態(tài)的是（B）、Q、R、S四者共存【例3】下列說法可以證明反應(yīng)已達(dá)平衡狀態(tài)的是（AC)≡N鍵斷裂的同時,有3個H－≡N鍵斷裂的同時,有3個H－H鍵斷裂≡N鍵斷裂的同時,有6個N－H鍵斷裂≡N鍵斷裂的同時,有6個N－H鍵形成【教師講解】【思考作答】回顧剛剛講到的化學(xué)平衡的相關(guān)知識，并通過邏輯推理，簡單運算等方式來確定答案?！練w納思考并回答】到達(dá)平衡時v正=v逆，反應(yīng)物與生成物的濃度不再改變，化學(xué)平衡會因為環(huán)境的影響而發(fā)生改變?！舅伎冀涣鞑⒒卮稹靠赡娣磻?yīng)同樣存在這樣的平衡，在達(dá)到平衡時v正=v逆，反應(yīng)物不再減少，生成物也不再增加?！局v解】氣體顏色的改變意味著v正≠v逆了，說明平衡發(fā)生了移動，這意味化學(xué)平衡是可以改變的。通過交流討論以及教師引導(dǎo)明確可逆反應(yīng)的定義以及基本特征，能夠判斷可逆反應(yīng)?！景鍟靠赡娣磻?yīng)高爐煉鐵：2C+O2=2CO工業(yè)及合成氨：2N2+3H2=2NH3【討論】我們現(xiàn)在已經(jīng)舉出了幾個可逆反應(yīng)的例子，讓我們來歸納一下，到底什么樣的反應(yīng)叫做可逆反應(yīng)，可逆反應(yīng)應(yīng)該用什么特殊的表示符號呢？這個反應(yīng)叫做可逆反應(yīng)嗎？【總結(jié)】在相同的條件下能夠同時從正向和逆向兩個方向進(jìn)行化學(xué)的化學(xué)反應(yīng)稱為可逆反應(yīng)，可逆反應(yīng)要用可逆符號來表示。【思考并回答】在沒有達(dá)到飽和前，v溶解v結(jié)晶；在過飽和的情況下v溶解回顧溶解度概念，讓學(xué)生明確蔗糖在水溶液中的溶解是有一定“限度”的?！咀屑?xì)觀察】通過觀察圖片確定自己回答的正確性。大家思考一下，我們可以通過什么樣的手段讓蔗糖在別的地方析出呢？【PPT展示】播放向蔗糖溶液中插入棉線并有蔗糖晶體在棉線析出的視頻，驗證先前提出的假設(shè)。對于學(xué)生而言，他們對可逆過程以及可逆反應(yīng)的認(rèn)識都比較淺顯，而在此基礎(chǔ)上建立起來的化學(xué)平衡又十分抽象，不利于他們的理解，因此化學(xué)平衡狀態(tài)的建立過程、化學(xué)平衡狀態(tài)的特征以及判斷是教學(xué)難點?；瘜W(xué)平衡狀態(tài)的判斷?；瘜W(xué)平衡的核心內(nèi)容——動態(tài)平衡，日常生活中的溶解平衡、環(huán)保等平衡問題與化學(xué)理論密切聯(lián)系在一起——化學(xué)與生活息息相關(guān)。引導(dǎo)學(xué)生理解化學(xué)平衡的概念，討論并歸納出反應(yīng)達(dá)到平衡時所具有的特征。通過對化學(xué)平衡概念的理解，歸納出一個可逆反應(yīng)達(dá)到平衡狀態(tài)時的特征。情感態(tài)度價值觀：認(rèn)識到控制化學(xué)反應(yīng)速率在生產(chǎn)生活中有重要的意義。對可逆反應(yīng)有一定的了解。六、學(xué)情分析（三維目標(biāo)起點狀態(tài)）知識與技能：了解溶解度的概念，明確蔗糖在水中不能無限溶解，在過飽和溶液中會有結(jié)晶析出。從學(xué)生已有的經(jīng)驗入手，利于學(xué)生理解，進(jìn)行知識建構(gòu)；從哪可逆過程到可逆反應(yīng)，從簡到易，符合學(xué)生的認(rèn)知順序。不難看出，化學(xué)反應(yīng)作為本節(jié)的中心概念向外輻射，概念與概念之間層層遞進(jìn)也層層細(xì)化?；瘜W(xué)平衡下面是發(fā)散出的更加細(xì)化的相關(guān)的概念，化學(xué)平衡是基于可逆反應(yīng)的平衡，因此可逆反應(yīng)是下層概念，可逆反應(yīng)又有自己的下層概念，即它自身具有可逆性和限度。進(jìn)一步認(rèn)識化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡的調(diào)控在生活、生產(chǎn)和科學(xué)研究領(lǐng)域中的重要作用，培養(yǎng)對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣以及對社會的責(zé)任感。③討論：合成氨反應(yīng)條件選擇的依據(jù)。、濃度、壓強對化學(xué)平衡的影響，并能用理論加以解釋。，了解控制反應(yīng)條件在生產(chǎn)和科學(xué)研究中的作用。、生活中的重要意義。但是前面學(xué)習(xí)的這些內(nèi)容僅是學(xué)習(xí)化學(xué)平衡章節(jié)的鋪墊內(nèi)容，雖然有部分交叉，但卻是螺旋式上升的知識結(jié)構(gòu)，在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的要求上也有很大不同，但是也有著緊密的聯(lián)系。貫徹落實以化學(xué)實驗為主的課程理念，使學(xué)生體驗科學(xué)究過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，強化科學(xué)探究意識，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。但是從化學(xué)平衡中抽象出的化學(xué)平衡模型往往是學(xué)生的認(rèn)知難點，因此化學(xué)平衡這一節(jié)不僅是中學(xué)化學(xué)教學(xué)的重點也是難點。也就是二等獎了。注意板書的書寫，合理布局，不要出現(xiàn)錯誤的地方。但在接下來的證明中有的孩子借助了兩組對角相等的四邊形為平行四邊形證明，為接下來的命題簡寫提出了新的問題。而得到“對角線相等的平行四邊形是矩形”。（七）板書設(shè)計（略）六、目標(biāo)檢測設(shè)計(視學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)情況，靈活處理)1．下列說法正確的是（）．A．有一組對角是直角的四邊形一定是矩形 B．有一組鄰角是直角的四邊形一定是矩形 C．對角線互相平分的四邊形是矩形 D．對角互補的平行四邊形是矩形【設(shè)計意圖】考查矩形判定方法的運用．2．在四邊形ABCD中，如果∠A=90176?！驹O(shè)計意圖】綜合運用矩形的性質(zhì)和判定解決問題，規(guī)范解題過程。教師做相應(yīng)的指導(dǎo)?！驹O(shè)計意圖】通過證明，說明逆命題1的正確性，得出判定定理?！驹O(shè)計意圖】由矩形性質(zhì)的逆命題得出矩形判定猜想。★問題3：我們能否通過研究矩形性質(zhì)的逆命題，得到判定矩形的方法呢？追問：矩形性質(zhì)的性質(zhì)定理是什么？你能寫出它的逆命題嗎？ 師生活動：學(xué)生回顧矩形的性質(zhì)，交流討論，寫出它們的逆命題。（二）類比思考，探索驗證，得到判定要驗證②③的正確性或是否還有其它方法驗證是矩形呢？這就是我們要學(xué)習(xí)的矩形的判定。學(xué)生回答、傾聽。由平行四邊形的判定定理的來由即由性質(zhì)定理得逆命題猜想出 判定方法再加以推理論證得到結(jié)論，對這一過程可能較模糊，這對用類比法得到矩形的判定定理有難度，為此要做好引導(dǎo)扶持，只要學(xué)生有這種判斷意識即可?；谝陨戏治?，可以確定本節(jié)課的教學(xué)重點是：矩形的兩個判定定理的探索與證明。此節(jié)從內(nèi)容上對后繼學(xué)習(xí)菱形的判定起著示范和指導(dǎo)意義，也為以后學(xué)習(xí)正方形和圓等知識做了基礎(chǔ)。(2)若BOC=120，AB=4 cm，：(1)考查對角線相等的平行四邊形是矩形的運用.(2)考查矩形的性質(zhì)與勾股定理等的綜合運用.第三篇：矩形教學(xué)設(shè)計《》教學(xué)設(shè)計（第2課時）天津市靜?？h大邱莊鎮(zhèn)大屯學(xué)校 楊緒高一、內(nèi)容和內(nèi)容解析（一）內(nèi)容教材53頁練習(xí)后到55頁練習(xí)（包括練習(xí)），《矩形的判定》。(2)對角線相等的平行四邊形是矩形。第一篇：《矩形》教學(xué)設(shè)計(第1課時)《矩形》教學(xué)設(shè)計（第1課時）一、內(nèi)容和內(nèi)容解析（一）內(nèi)容矩形的概念，矩形的性質(zhì)，直角三角形斜邊上的中線等于斜邊的一半．（二）內(nèi)容解析有平行四邊形的定義作基礎(chǔ)，教科書采用屬加種差的方法，將平行四邊形的角特殊化得到矩形的概念．我們探究平行四邊形的性質(zhì)時，從四邊形的要素即邊、角、對角線等方面進(jìn)行研究，探究矩形的性質(zhì)也按照這個思路進(jìn)行，這也是研究其他的特殊平行四邊形性質(zhì)的思路．將平行四邊形的一條邊繞一個端點旋轉(zhuǎn)，當(dāng)一個角變?yōu)橹苯菚r，其余三個角也變?yōu)橹苯?，對角線由不等變?yōu)橄嗟?，這樣利用圖形的變換從一般到特殊進(jìn)行演變，通過合情推理得出猜想，之后再通過演繹推理進(jìn)行證明，這樣的研究思路和方法對其他的特殊平行四邊形的學(xué)習(xí)有借鑒作用．在探索并證明三角形的中位線定理時，通過構(gòu)造平行四邊形，把三角形中的問題轉(zhuǎn)化為平行四邊形的性質(zhì)得到三角形的中位線定理；平行四邊形特殊化成矩形后，三角形也特殊化成直角三角形，“直角三角形斜邊上的中線等于斜邊的一半”自然可以通過矩形的性質(zhì)得到，進(jìn)一步體現(xiàn)了四邊形與三角形間的聯(lián)系．基于以上分析，可以確定本節(jié)課的教學(xué)重點是：矩形特殊性質(zhì)的發(fā)現(xiàn)、證明與初步應(yīng)用．二、目標(biāo)和目標(biāo)解