【正文】 下面，我們來換個國家試一試，有信心嗎？ 學(xué)生活動：觀察《英國》地圖，從以上幾方面試著說說特征。（設(shè)計目的：培養(yǎng)識圖意識，養(yǎng)成從地圖中提取信息的習(xí)慣。教學(xué)難點：了解防震的相關(guān)知識，培養(yǎng)學(xué)生防震、減災(zāi)意識。運用板塊構(gòu)造學(xué)說解釋日本多火山、地震的原因。因此，本節(jié)課利用多媒體教學(xué)，通過分組討論和搶答活動等來活躍課堂氣氛，寓教于樂，并且面向全體學(xué)生。第五篇：《日本》教學(xué)設(shè)計(第1課時)“基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)和評價”課堂教學(xué)設(shè)計科目 地理 設(shè) 計 者 楊愛紅 學(xué)校 薛店一初中授課班級 七年級 學(xué)生人數(shù) 428人 課題__ _日本（一）__________ 課型 新授課 授課日期 2016年教材分析：本課教材是人教版七年級下冊第七章《我們鄰近的國家和地區(qū)》第一節(jié)《日本》。（5）“神圣的事業(yè)總是痛苦的，但是，也惟有這種痛苦能把深沉給予我們。（3）一切神圣的事業(yè)都是這樣，需要你為此承受犧牲，但是為人們的幸福而犧牲個人幸福的人，他們是神圣的，他們也是幸福的，這種幸福是更深沉的幸福。（5）找出課文中的一個哲理性語句，三個關(guān)鍵詞。三、通讀課文，整體感知：。教學(xué)課時：2課時。，盡量將教學(xué)活動設(shè)計為探究性的教學(xué)活動，教學(xué)活動盡量與學(xué)生的已有經(jīng)驗相關(guān)。，只有習(xí)題和口頭提問。通過講述化學(xué)在工業(yè)生產(chǎn)中的重要應(yīng)用以及貢獻，讓學(xué)生感受化學(xué)的魅力，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，同時增強對社會發(fā)展的責(zé)任感。這是三道均是判斷可逆是否達到平衡的題目，但是切入點卻不一樣，即從不同的方面來判斷各組分是否還在變化，可逆反應(yīng)是否達到平衡。教師引導(dǎo)，通過類比和遷移，自我構(gòu)建化學(xué)平衡的建立過程。【觀察并思考】反應(yīng)達到平衡時，v正=v逆，反應(yīng)物與生成物的濃度不再改變，裝置里的氣體顏色不再改變。④定：各組分的物質(zhì)的量濃度都不在改變。預(yù)測達到平衡時的現(xiàn)象?！窘涣饔懻摗靠赡娣磻?yīng)是正向和逆向均能進行的反應(yīng)，但是要在同樣的條件下，氧氣與氫氣生成水的過程與水電解生成氫氣和氧氣的過程反應(yīng)條件不一樣，所以不是可逆反應(yīng)；可逆反應(yīng)要用可逆號而不是等號來表示。實驗設(shè)計過程如果學(xué)生沒有想到插入棉線，其他可行的方案也可以，教師可以進行適當(dāng)干預(yù)明確蔗糖溶解過程是一個可逆過程，在達到平衡時正過程與逆過程的進行速度一樣?！緦嶒炘O(shè)計】通過回顧初中知識，想到向飽和蔗糖溶液中插入棉線，觀察是否有蔗糖晶體析出?！咎釂枴考热蝗芤褐幸恢贝嬖谥芙夂徒Y(jié)晶的過程，那在溶液還未達到飽和前，這兩種過程間的關(guān)系是怎樣的呢？在過飽和的情況下，這兩種過程之間的關(guān)系又是怎樣的呢？引導(dǎo)學(xué)生閱讀P25資料卡片?！綪PT展示】展示一杯飽和蔗糖溶液，杯內(nèi)仍有沒有溶解的蔗糖固體。化學(xué)平衡狀態(tài)的特征以及判斷?；瘜W(xué)平衡狀態(tài)的建立過程以及概念理解。通過課下查閱資料，提高搜集信息、篩選信息以及提取信息的能力。過程與方法：從學(xué)生已有關(guān)于溶解的知識——溶解平衡，導(dǎo)入化學(xué)平衡，通過對溶解平衡的理解和遷移，使學(xué)生建立起化學(xué)平衡是個動態(tài)平衡的概念。七、三維目標(biāo)設(shè)計知識與技能：通過對溶解平衡這一可逆過程的理解和遷移，使學(xué)生建立起化學(xué)平衡的概念，并理解可逆反應(yīng)，明確可逆反應(yīng)的表達方式。有一定的知識遷移能力但是不強。了解化學(xué)反應(yīng)速率的概念并能夠進行簡單計算。P26資料卡片——對可逆反應(yīng)進行了明確定義，并將反應(yīng)限度為100%以及為0%的反應(yīng)作為特殊情況處理，那么所有的化學(xué)反應(yīng)就實現(xiàn)了統(tǒng)一。欄目分析：先行組織者分析——P25頁第一段作為本節(jié)內(nèi)容的先行組織者，通過例舉了幾個學(xué)生之前就已經(jīng)接觸過的化學(xué)反應(yīng)，提出我們從前沒有考慮反應(yīng)的限度問題?；瘜W(xué)平衡常數(shù)作為衡量可逆反應(yīng)是否到達平衡的有效手段，也是化學(xué)平衡的下層概念。三、單元知識類型分析從化學(xué)知識的分類上來看，本單元主要涉及化學(xué)用語、概念原理、化學(xué)計算以及化學(xué)實驗四種知識類型。初中時期學(xué)過的溶解度概念是我們研究溶解、結(jié)晶平衡的基礎(chǔ)；必修二中的化學(xué)反應(yīng)的速率和限度引入了化學(xué)反應(yīng)速率的概念，并通過實驗初步探究了可逆反應(yīng)的限度問題，并認識到控制反應(yīng)條件在生產(chǎn)生活中的重要應(yīng)用。①實驗：溫度、濃度對溴離子與銅離子配位平衡的影響。②設(shè)計實驗：證明某些化學(xué)反應(yīng)的可逆性。②探究氯化鈉、硝酸銨、氫氧化鈉三種物質(zhì)在水中溶解時的溫度變化。二、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)分析在義務(wù)教育的化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，已經(jīng)學(xué)習(xí)過飽和溶液以及溶解度的概念，這對于學(xué)生理解蔗糖的溶解、結(jié)晶平衡很有幫助?；瘜W(xué)反應(yīng)速率與化學(xué)平衡不僅是高中化學(xué)學(xué)習(xí)的重點與難點，同時它也遍布在我們的日常生活中、工業(yè)生產(chǎn)中，在這一單元的學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生進行實驗探究，并進行歸納總結(jié)。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)建模意識，提高解決問題的能力。六、目標(biāo)檢測設(shè)計1．在等邊三角形中邊長為10，則該三角形的面積是多少？【設(shè)計意圖】綜合題，考查等邊三角形的三線合一、30度角所對的直角邊等于斜邊的一半、勾股定理、三角形面積知識；培養(yǎng)學(xué)生的轉(zhuǎn)化意識。鞏固目標(biāo)?！驹O(shè)計意圖】更新知識系統(tǒng)，逐漸完善知識脈絡(luò)，提高分析問題解決問題的能力。（四）歸納提高，鞏固運用，形成能力。【設(shè)計意圖】學(xué)生自主探究，再次理解勾股定理，學(xué)會面積法論證勾股定理。讓學(xué)生學(xué)懂面積法，再次加深對勾股定理的理解。我們剛才欣賞的會徽就是他的論證方法。體會數(shù)學(xué)觀察探究整理歸納的數(shù)學(xué)方法，體驗學(xué)習(xí)的成功。親身感受知識的產(chǎn)生、形成，初步體會面積法；再次了解勾股定理。視學(xué)生的學(xué)習(xí)情況確定下步的教學(xué)：方案1：學(xué)生能夠用面積分割法如圖一或用面積補全法如圖二的方法驗證了結(jié)論，則直接進行下一步的教學(xué)。教師利用ppt課件展示，提出問題；學(xué)生利用《學(xué)習(xí)案》中第1題自己進一步探究，交流；猜測驗證。利用ppt課件展示畢達哥拉斯的發(fā)現(xiàn)和他的探究的過程。學(xué)生發(fā)言，教師傾聽。問題1：請同學(xué)們欣賞2002年國際數(shù)學(xué)家大會會場情景的的圖片，重點抽取會徽圖案，你能發(fā)現(xiàn)它是有什么圖形構(gòu)成的？（材料附后）教師展示ppt課件，介紹數(shù)學(xué)家大會及會徽“趙爽弦圖”，學(xué)生觀察、發(fā)表意見、聆聽介紹。三、教學(xué)問題診斷分析學(xué)生對勾股定理的形式容易接受甚至利用結(jié)論進行有關(guān)的計算難度也不大，但究其緣由有難度，這正是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中學(xué)生要具備的基本的學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)習(xí)技能。更深層次的建立數(shù)形結(jié)合的方法。③通過觀察課件探究拼圖等活動，體驗數(shù)學(xué)思維的嚴謹性，發(fā)展形象思維，體驗解決問題方法的多樣性，并學(xué)會與人合作、與人交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識和探索精神。本節(jié)的后續(xù)學(xué)習(xí)中，對勾股定理運用的探究和勾股定理逆命題的論證和應(yīng)用，都是將圖形與數(shù)量緊密的結(jié)合，將有利的培養(yǎng)學(xué)生數(shù)形結(jié)合的意識以提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。學(xué)生接受勾股定理的內(nèi)容“在直角三角形中兩直角邊的平方和等于斜邊的平方”這一事實從學(xué)習(xí)的角度不難，包括對它的應(yīng)用也不成問題。其內(nèi)容包括章前對勾股定理整章的引入：2002年北京召開的國際數(shù)學(xué)家大會的會徽及“趙爽弦圖”的簡介，反映了我國古代對勾股定理的研究成果，是對學(xué)生進行愛國主義教育的良好素材。師生活動 學(xué)生觀察圖形，分析、或者用割補的方法將小正方形A，B中的等腰直角三角形補成一個大正方形，得出結(jié)論：小正方形A， 由這三個正方形A，B，C的邊長構(gòu)成的等腰直角三角形三條邊長之間有怎樣的特殊關(guān)系?師生活動 教師引導(dǎo)學(xué)生直接由正方形的面積等于邊長的平方，歸納出：等腰直角三角形兩條直角邊的平方和等于斜邊的平方.【設(shè)計意圖】從最特殊的直角三角形入手，通過觀察正方形面積關(guān)系得到三邊關(guān)系， 在網(wǎng)格中的一般的直角三角形，以它的三邊為邊長的三個正方形A，B，C的面積是否也有類似的關(guān)系?師生活動 學(xué)生動手計算，分別求出A，B， 正方形A，B，C所圍成的直角三角形三條邊之間有怎樣的關(guān)系?師生活動 學(xué)生獨立思考后分組討論，難點是求以斜邊為邊長的正方形面積，可由師生共同總結(jié)得出可以通過割、補兩種方法求出其面積，教師引導(dǎo)學(xué)生直接由正方形的面積等于邊長的平方歸納出：直角三角形兩條直角邊的平方和等于斜邊的平方.【設(shè)計意圖】為方便計算，網(wǎng)格中的直角三角形邊長通常設(shè)定為整數(shù)，進一步體會面積割補法，為探究無網(wǎng)格背景下直角三角形三邊關(guān)系打下基礎(chǔ)， 通過前面的探究活動，思考：直角三角形