【正文】 。表示：可逆符號到達(dá)平衡：v正=v逆未達(dá)平衡：v正v逆副板書練習(xí)題目的一些講解十二：教學(xué)設(shè)計(jì)反思困難：，因?yàn)闆]有進(jìn)行過具體授課，因此無法確定每一部分的教學(xué)過程具體需要多長時(shí)間?！緝A聽、思考】感受化學(xué)給人類文明帶來的巨大貢獻(xiàn)，并結(jié)合合成氨工業(yè)中的可逆反應(yīng)，加深對本節(jié)課知識的印象，同時(shí)積極思考老師留下的問題并進(jìn)行資料的查找?！抉雎犞v解】仔細(xì)聽教師講解，審查自己的錯(cuò)誤以及思維漏洞。通過類比推理、知識遷移，以及小組間的合作交流，發(fā)掘出可逆反應(yīng)的平衡特征?！净卮稹吭诘竭_(dá)平衡之前v正v逆，,反應(yīng)物不斷減少，生成物不斷增加。【回顧總結(jié)】在到達(dá)平衡時(shí)，這個(gè)體系有什么特點(diǎn)呢？【總結(jié)歸納并板書】化學(xué)平衡定義：研究對象：可逆反應(yīng)標(biāo)志：各組分濃度都不再改變實(shí)質(zhì)：v正=v逆特征：①逆：只有可逆反應(yīng)才有化學(xué)平衡②等：v正=v逆③動：反應(yīng)并沒有停止，而是達(dá)到了動態(tài)平衡。環(huán)節(jié)三化學(xué)平衡【類比探究】我們已經(jīng)研究過，對于可逆過程，當(dāng)它達(dá)到平衡時(shí)，存在v溶解=v結(jié)晶的動態(tài)平衡，那么可逆反應(yīng)作為可逆過程的一種，是不是也存在這樣的平衡呢？【追問】那在達(dá)到平衡之前，這個(gè)可逆反應(yīng)是怎樣進(jìn)行的呢？【PPT展示】二氧化氮在容器里的反應(yīng)過程，并引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察氣體顏色?！净仡櫋炕仡檹那皩W(xué)過的可逆反應(yīng)，以及他們在工業(yè)生產(chǎn)的體現(xiàn)。溫故知新，在溶解度、飽和溶液的基礎(chǔ)上進(jìn)一步通過實(shí)驗(yàn)探究蔗糖的溶解是一個(gè)可逆過程，在飽和溶液狀態(tài)下溶解與結(jié)晶達(dá)到平衡?！舅伎疾⑦M(jìn)行交流】溶解現(xiàn)象可能仍然存在，只不過溶解過程與結(jié)晶過程速度一樣。【板書】蔗糖溶液可逆過程在溶液達(dá)到飽和時(shí)，v溶解=v結(jié)晶【總結(jié)】蔗糖溶解是一個(gè)可逆過程，溶液達(dá)到飽和時(shí)，并非是一個(gè)靜止的過程，而是蔗糖晶體的溶解速度與析出速度相同。九、教學(xué)方法多媒體演示法、提問法、談話法、實(shí)驗(yàn)探究法、講解法十、教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖環(huán)節(jié)一可逆過程及平衡【提問】：大家結(jié)合我們的日常生活并回顧以前學(xué)過的知識，思考一下，蔗糖能夠在水中無限的溶解嗎？【講解】我們以前就已經(jīng)學(xué)習(xí)過蔗糖、食鹽等固體是不能在水溶液中無限溶解的，因?yàn)樗麄兌加幸欢ǖ娜芙舛?。教學(xué)難點(diǎn)：化學(xué)平衡狀態(tài)的建立過程。八、教學(xué)重難點(diǎn)分析教學(xué)重點(diǎn)：對可逆過程以及可逆反應(yīng)的認(rèn)識和理解。通過適當(dāng)?shù)木毩?xí)讓學(xué)生用已歸納的平衡特征來判斷在一定條件下，一個(gè)可逆反應(yīng)進(jìn)行到某種程度時(shí)是否達(dá)到平衡。能用平衡狀態(tài)的特征來判斷可逆反應(yīng)是否達(dá)到平衡。知道在工業(yè)生產(chǎn)（高爐煉鐵）中存在化學(xué)反應(yīng)的限度問題，改變化學(xué)反應(yīng)的限度可以提高轉(zhuǎn)化率。過程與方法：有一定實(shí)驗(yàn)探究與合作學(xué)習(xí)的能力。了解溫度能夠影響固體物質(zhì)在水中的溶解度。P25資料卡片——詳細(xì)講解了固體溶質(zhì)的溶解、結(jié)晶過程作為可逆過程的特點(diǎn)，便于學(xué)生理解可逆過程以及可逆過程的平衡，同時(shí)有助于學(xué)生深入了解溶液理論。五、教材分析化學(xué)平衡這一節(jié)位于選修四第二章第二節(jié)，承接必修二第二章第三節(jié)的化學(xué)反應(yīng)速率與限度，同時(shí)也是選修四第三章水溶液中的離子平衡的理論基礎(chǔ)，地位十分重要，同時(shí)也是教學(xué)的和學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)?；瘜W(xué)平衡的改變帶來的就是平衡的移動，因此平衡移動是與可逆反應(yīng)平行的下層概念，而影響平衡移動的因素以及解釋平衡移動的勒夏特列原理又是平衡移動的下層概念。從活動與探究建議來看，實(shí)驗(yàn)探究貫穿三個(gè)板塊，可見教師在講授化學(xué)平衡這一章節(jié)時(shí)，一定要注重運(yùn)用探究性教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生探究能力、合作意識以及歸納總結(jié)的能力。從內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的動詞上來看，從初中時(shí)期的知道、認(rèn)識階段，到必修二認(rèn)識、了解階段，再到本章節(jié)的探究、解釋階段，可見對于化學(xué)平衡的學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷進(jìn)階的過程，也是一個(gè)螺旋上升的過程。、生產(chǎn)和科學(xué)研究領(lǐng)域中的重要作用。①實(shí)驗(yàn)探究：溫度、催化劑對過氧化氫分解速率的影響。①利用溶解性表或溶解度曲線，查閱有關(guān)物質(zhì)的溶解性或溶解度；依據(jù)給定的數(shù)據(jù)繪制溶解度曲線。內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)對比：教材章節(jié)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)活動與探究建議九年級下冊第九單元第二節(jié)：溶解度，知道水是最重要的溶劑，酒精、汽油等也是常見的溶劑。同時(shí)，教師應(yīng)該用更加多元化的評價(jià)方式對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，學(xué)生也應(yīng)該主動的進(jìn)行自我評價(jià)。一、單元課程理念分析本單元主題為“化學(xué)反應(yīng)速率與化學(xué)平衡”，從化學(xué)反應(yīng)速率入手，延伸到影響化學(xué)反應(yīng)速率的影響因素，最后過渡到化學(xué)平衡。（）⑸濫伐森林，使森林資源日益減小，容易造成水土流失和土地荒漠化。⑴“小鳥的悲哀”反映了濫伐森林的現(xiàn)象，使小鳥失去了生活的家園。交流探究：結(jié)合【構(gòu)建動場】當(dāng)?shù)赝恋乩弥写嬖诘膯栴}，理解我國的土地國策展示提升通過學(xué)生展示和相互交流，真正了解合理利用每一寸土地的重要性。具體措施有：①制定法律、法規(guī)，加強(qiáng)土地資源的管理和保護(hù)。目標(biāo)評價(jià)：通過生生、師生交流，檢查、糾正，使大部分學(xué)生能夠知道現(xiàn)實(shí)生活中土地資源存在的問題。城市用地快速擴(kuò)張現(xiàn)象嚴(yán)重，占用了大量耕地。我們當(dāng)?shù)厥遣皇且灿胁缓侠砝猛恋刭Y源的現(xiàn)象。三、學(xué)情分析（一）預(yù)測本班級學(xué)生可能達(dá)到的程度運(yùn)用圖文資料，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題：80%學(xué)生能夠掌握理解土地國策：80%學(xué)生能夠掌握（二）普遍性問題：能說出自然災(zāi)害的種類，對自然災(zāi)害的原因及其分布的歸納總結(jié)有一定難度。活動三：認(rèn)識我國土地資源的分布 活動目的：對應(yīng)教學(xué)目標(biāo)2 活動程序：回憶舊知—交流探究—展示成果—?dú)w納提升回憶舊知 引導(dǎo)學(xué)生讀下圖，回憶地形和干濕區(qū)分布的有關(guān)知識交流探究：利用 “我國主要土地利用類型的分布圖”，觀察不同土地類型的分布，并對照中國地形、干濕地區(qū)圖，以小組為單位討論交流，分析我國各類土地資源的分布，并完成課本P71的表格展示成果：以組為單位展示交流成果，其他小組補(bǔ)充糾正，教師提示引導(dǎo)。（2），歸納土地資源構(gòu)成特點(diǎn)。活動目的：對應(yīng)教學(xué)目標(biāo)1 活動程序：自主學(xué)習(xí)—展示交流—?dú)w納提升自主學(xué)習(xí)閱讀課本67頁土地利用類型圖，總結(jié)土地資源的主要利用類型展示交流主要采用小組內(nèi)部展示的方式。運(yùn)用我國主要土地利用類型的分布圖，聯(lián)系我國地形圖和干濕地區(qū)分布圖，說出耕地、林地、草地、難利用土地的分布地區(qū)并簡要說明其自然環(huán)境特點(diǎn)。難點(diǎn)：我國各類土地類型分布地區(qū)的自然環(huán)境特點(diǎn)與分布影響因素。（二）課標(biāo)具體目標(biāo)運(yùn)用地圖、資料，說明我國土地資源類型的構(gòu)成特點(diǎn)，能夠說出我國耕地、草地、林地和難以利用的土地分布特點(diǎn)。三、組織辯論賽主題：我國土地資源的優(yōu)劣 正方：優(yōu) 反方：劣分好組，確定正反方人員，了解各方的觀點(diǎn)依據(jù)，然后學(xué)生搜集資料，進(jìn)行辯論。承轉(zhuǎn)：我國各