【正文】 如通過文首敘述屈原躊躇滿志卻遭忌恨這個簡單的概括，屈原的個性品質(zhì)、政治見解等只能給人以大概的印象，單憑此寥寥幾筆無法使形象豐滿，所以第三段用大量筆墨評議屈原為文的根由，從而展示了屈原在忠奸、公私、正邪斗爭中的鮮明立場和敢于抨擊黑暗的斗爭精神。第8段寫屈原流放異地卻仍心念懷王。其三、司馬遷寫此傳也意在抒寫個人幽憤，所以“評”就顯得尤其重要。這篇史傳與我們以前學(xué)的《鴻門宴》《廉頗藺相如列傳》等人物傳記有些不同。死亡已經(jīng)成為屈原標(biāo)舉清高解脫愁苦的惟一手段。漁父明知故問其見放之因，屈原答：“舉世混濁而我獨清，眾人皆醉而我獨醒，是以見放。對祖國的一片忠心是屈原傲骨的內(nèi)在精髓?！鼻瓍s無論是否在其位都要謀其政。第8段寫屈原見放卻仍“眷顧楚國，心系懷王”。屈原的美政之夢光明磊落，然而被諂被謗，孤獨無援，此時“不平則鳴”實乃自然之事。）感受屈原。聯(lián)系上下文，可補出“以為”前省略的主詞?！薄耙蜃嬛眨?……平伐其功，曰，以為“非我莫能為”也。按：“上官大夫見而欲奪之，屈平不與”一句有兩種理解。（古代姓比氏大，后來姓氏不分?！保ㄗ笸剑撼倜?。后代一切有成就的文學(xué)家，都從屈原和他的作品中吸取了營養(yǎng)。這便是屈原的作品傳頌千古的原因之一。每年的農(nóng)歷五月初五日端午節(jié)，全中國各地劃龍船, 吃粽子，就是用來紀念屈原的?！峨x騷》是中國詩歌史上僅見的長篇抒情詩，是屈原的代表作，通篇洋溢著愛國熱情和為堅持真理、理想而斗爭的精神。兩千年來，我國封建社會的“正史”，大多數(shù)沿用《史記》開創(chuàng)的這種體例。課文選的是屈原的傳文部分(有刪節(jié))。教學(xué)重點： 屈原的不幸遭遇和歷史事實，突出屈原的高貴品質(zhì)、愛國精神(第三段)教學(xué)難點：記敘、議論、抒情密切結(jié)合的特點。掌握“令”、“伐”、“疾”、“使”等多義詞。作者運用對偶、對比、排比、反復(fù)、比喻等修辭手法，增強了語言表達效果。寫作特色：和從《史記》中選入中學(xué)課本的其它幾篇人物傳記（《廉頗藺相如列傳》、《鴻門宴》、《信陵君竊符求趙》、《毛遂自薦》）相比，本文的特色是：①選材上，《屈原列傳》不具備曲折、生動、完整的故事情節(jié)，而是根據(jù)文獻記載，粗線條地勾勒人物的生平事跡； ②寫法上，記敘和義論相結(jié)合。楚國日以削，為秦所滅。物之汶汶：即汶汶之物。③“形容枯槁”：樣子消瘦。討論：這一部分著重記敘屈原與漁父的對話，有什么作用？明確：通過對話描寫，揭示屈原“見放”是時代的悲劇，表現(xiàn)屈原“吾不能變心以從俗”，寧赴長流也不與世俗同流合污的高貴品質(zhì)。“忠不必用兮，賢不必以。第三教時教學(xué)要點研讀課文第三、四兩部分?！捌浯婢d國而欲反復(fù)之”：他保全君王振興國家而想把不利局面改變過來。冀幸：僥幸希望。顧：念。走：跑，現(xiàn)代的“跑”古代稱“走”；現(xiàn)代的“走”古代稱“行”?！坝??鄭袖”：在鄭袖面前，狀語后置。四、詞語提示點拔： “齊與楚從親”：從：同“縱”，合縱。明確：“懷王以不知忠臣之分??身客死于秦”。下面我們研讀這部分內(nèi)容。第二教時 教學(xué)要點研讀課文第二部分。靡：無。之：代詞，他們，指屈平與其君。古人認為上天是人類的起源，是唯心主義的觀點。4 第3小段包括幾層？作者是怎樣對《離騷》進行記敘和議論的？明確：兩層：第一層從本段開頭至“蓋自怨生也’、第一句記敘屈原“憂愁幽思而作《離騷》”，以下幾句就“憂”“怨”展開議論，分析產(chǎn)生憂怨的原因，寄寓作者對屈原的深切同情。聯(lián)系上下文，可補出“以為”前省略的主詞。”“因讒之曰：‘??平伐其功，曰，以為“非我莫能為”也。按：“上官大夫見而欲奪之，屈平不與”一句有兩種理解。（古代姓比氏大，后來姓氏不分。（左徒：楚官名。二、課內(nèi)預(yù)習(xí)課文。司馬遷大約因為屈原、賈誼都是文學(xué)家，又都懷才不遇，遭受貶謫，賈誼寫的《吊屈原賦》又引起他的感慨，因而將屈原、賈誼合寫一傳?！肚袀鳌饭?jié)選自《史記教學(xué)設(shè)想 利用“預(yù)習(xí)提示”設(shè)計導(dǎo)讀題，引導(dǎo)學(xué)生圈點勾劃，提要勾玄，提高閱讀文言文的能力； 運用“相關(guān)聯(lián)系，想似比較”的方法，分析本文記敘、議論相結(jié)合的寫作特色，體會作者寄寓的思想感情。一是以人物烘托人物，二是以事件烘托人物。當(dāng)時信陵君在趙，許多人勸他歸魏，他不聽，甚至下令說：“有敢為魏王使通者，死。與朱亥的交往寫得略，身為公子的信陵君“數(shù)清”一個屠夫，本身就是“能下士”的表現(xiàn)，和“自迎侯生”的表現(xiàn)具有相同的作用，所以作略寫處理，僅僅留下一個“公子怪之”的小懸念。此傳是寫信陵君的，要突出他的歷史功勛，這功勛是在侯生幫助下取得的；而信陵君結(jié)交侯生、問計于侯生又最能體現(xiàn)他“下士”的作風(fēng)。侯贏：窮而志堅，有超人的才智與忠心。（3）侯生為信陵君出謀竊符救趙，雖使信陵君救趙成功，但對魏王是采取了欺騙的行為，是不忠的。（七）對侯生“以至?xí)x鄙軍之日北鄉(xiāng)自到，以送公子”如何看待？分析：（1）從當(dāng)時的社會背景考慮：戰(zhàn)國時代士人交往的一條重要準(zhǔn)則是“士為知己者死”“臣事君以忠”，信陵君“仁而下士”，就會有“為知己者死”之士。（2）侯生獻策，“公子從其計，請如姬”，說明信陵君善納人言、大勇大義。侯生所說：“尚安事客？”反映了封建社會的“君使臣以禮，臣事君以忠”的倫理道德。信陵君的救趙就成為趙國生死存亡的關(guān)鍵。通過這些不同人物的不同反映，運用對比、襯托的手法，把人物形象寫得栩栩如生。第二件事是“乃置酒大會賓客，??自迎夷門侯生并遍贊賓客”。正因為信陵君“仁而下士”才得到了侯生與朱亥的幫助，使他得以卻秦救趙，建功立業(yè)。侯生：一諾千金、激勵、保全名節(jié)故事尾聲（8段）信陵君留趙不歸。侯生：無一言半辭②信陵君見侯見生無一言半辭送他，心中疑惑，退回復(fù)見侯生。第三部分（4～8段），具體敘寫“竊符救趙”的故事。第一部分（1），概括介紹信陵君的身份和“仁而下士”的品德。④以是知公子恨之復(fù)返也。）以至?xí)x鄙軍之日北鄉(xiāng)自剄（“鄉(xiāng)”通“向”）公子與侯生決（“決”通“訣”）③詞性活用A、名詞作動詞仁而下士（謙遜地對待）留軍壁鄴（營壘──駐扎）如姬資之三年（資財──出資懸賞）朱亥袖四十斤鐵椎（衣袖──袖里藏著）B、形容詞作動詞不敢以其高貴驕?zhǔn)浚湴俩ぉぐ谅貙Υ┏夹奚頋嵭袛?shù)十年（清潔──使??高潔，使動用法）公子從車騎，虛左（使??空著，使動用法）為能急人之困（著急──能急救患，為??著急為動用法）公子怪之（奇怪──感到奇怪意動用法）C、動詞的使動用法公子從車騎（讓??跟從著）故久立公子車騎市中（使??站立著）侯生乃屏人間語（讓??退避）D、名詞作狀語北救趙而西卻秦（向北，向西）皆謙而禮交之（禮貌──以禮）④一詞多義故：終不以監(jiān)門困故而受公子財（緣故）故久立與其客語（故意）今公子故過之（特意）朱亥故不復(fù)謝（有意）世莫能知，故隱屠問耳（所以）引：公子引車入市（帶領(lǐng)）公子引侯生坐上坐（延請）復(fù)引車追問侯生（退回）為公子先引（引路）就：乃謝客就車（上，登上）贏欲就公子之名（成就）金就礪則利（接近，靠近《勸學(xué)》）使歸就戮于秦（接受《殽之戰(zhàn)》）下：禮賢下士（謙遜地對待）旦暮且下（攻下，打下）聞寡人之耳者，受下賞（低等的《鄒忌諷齊王納諫》）每薄暮，下管鍵（使用《獄中雜記》）劉琦合江夏戰(zhàn)士亦不下萬（少于《赤壁之戰(zhàn)》）辭：辭決而行（辭別）無一言半辭送我（言語）如姬之欲為公子死，無所辭（推辭）近日奉辭伐罪（命令《赤壁之戰(zhàn)》）臣等不肖，請辭去（辭退《廉頗藺相如列傳》）存：公子親數(shù)存之（問候）卻秦存趙（保存）道之所存，師之所存（存在）此誠危機存亡之秋也（生存《出師表》）⑤古今異義以公子為長者（古：有德行的人。lē 文中作“檢閱”講）嚄唶宿將（s249。n秘密地，悄悄地）椎殺晉鄙（chu237。 揣測，估計）約車騎百余乘（sh232。二、研讀文本文言重點 ①注音釋義士無賢不肖（xi224。積累文中一些重要的實詞、虛詞，掌握幾種常見的文言句式。這都反映了六國人民反抗強暴的要求。高漸離逃到宋子（今河北趙縣東北）給人家做傭工。易水送別時，他只是“擊筑”。但是為了報仇，能不能獻出自己的頭，這確是一個考驗。但急于求成，“始速禍焉”。當(dāng)荊軻逐時，秦王狼狽不堪，威嚴掃地。秦王在東方諸國人民的眼中是一個極大的暴君。精神：不畏強暴、不避艱險，不怕犧牲、視死如歸的大無畏精神。取道易水，慷慨悲歌。行刺失敗，他仍宣稱欲生劫秦王，“必得約太子也。見：同“現(xiàn)”。謝：謝罪。于是荊軻就車而去，終已不顧。秦之遇將軍，可謂深矣。進兵北略地，至燕南界。彼秦大將擅兵于外而內(nèi)有亂。今太子聞光壯盛之時，不知吾形已不逮矣。跪：兩膝著地。乃造焉。擅巴漢之饒。其所游諸侯，盡與其賢豪長者相結(jié)。荊卿則已駕而去榆次矣。而之燕，燕人謂之荊卿。節(jié)選部分主要記敘了“荊軻刺秦王”的故事，敘述了這一事件的前因后果，從準(zhǔn)備、實施、到最后失敗，事件過程完整。了解古代有關(guān)樂律等方面的文化常識。作者似乎不是在寫嚴肅的史實，而是在寫小說，在寫故事。司馬遷將這類被統(tǒng)治者視為開心工具的小人物列入傳記，寄托著怎樣的思想感情？探究：這里了幾個小人物，地位雖然低微，但他們都有好品質(zhì)，他們能夠為了國家與黎民的利益，勇敢地仗義執(zhí)言，能夠靈活巧妙地批評殘暴荒淫的統(tǒng)治者，能把他們的那些荒謬絕倫的想法頂回去，從而給國家和黎民百姓帶來說不盡的好處。難句翻譯楚莊王之時，有所愛馬，衣以文繡，置之華屋之下，席以露床，啖以棗脯。皆知大王賤人而貴馬也。朝：作動詞，召見。即欲就之，易為漆耳，顧難為蔭室。汝雖長，何益。婦言慎無為。病且死，屬其子曰。若：如果。文言虛詞《禮》以節(jié)人，《樂》以發(fā)和??以：用來。優(yōu)旃臨檻大呼曰。優(yōu)旃見而哀之。又恐受賕枉法，為奸觸大罪。六博投壺，相引為曹。國中有大鳥，止于王庭。齊威王之時喜隱，好為淫樂長夜之飲?！贝似闹髦际琼灀P淳于髡、優(yōu)孟、優(yōu)旃等人的“不流世俗，不爭勢利”的可貴精神，及其“談言微中，亦可以解紛”的非凡的諷諫才能。教學(xué)重難點：積累重要的實詞、虛詞和重要的文言特殊句式，學(xué)會根據(jù)已有的文言知識翻譯文字?；袀鹘虒W(xué)目標(biāo)：讀清句讀，讀準(zhǔn)字音。（霸王別姬、東城快戰(zhàn)）語言特色①善于運用符合人物身分的口語來表現(xiàn)人物的神態(tài)和性格?；A(chǔ)知識梳理：古今異義①于是項王乃欲東渡烏江 ②地方千里活用詞 ①亦足王也②且籍與江東子弟八千人渡江而西 ③縱江東父兄憐而王我 ④馬童面之實虛詞 ①無以渡②項王亦被十余創(chuàng)重點句①天之亡我，我何渡為②縱彼不言，籍獨不愧于心乎 ③吾為若德第七部分：項羽本紀贊（第9自然段）重點詞句通假字乃持項王頭視魯活用詞 ①豪杰蜂起②奮其私智而不師古古今異義 ①然羽非有尺寸 ②欲以力征經(jīng)營天下重點句①乘勢起隴畝之中 ②何興之暴也實虛詞①漢乃引天下兵欲屠之 ②乃引“天亡我” ③魯父兄乃降 ④自矜功伐 ⑤何興之暴也 ⑥豈不謬哉 分析： 有恥、知愧 榮譽、尊嚴項羽人物形象項羽是農(nóng)民起義中涌現(xiàn)出來的一位英雄，他勇猛善戰(zhàn)，叱咤風(fēng)云，力拔山、氣蓋世，聲名顯赫一時，但也是一個性情暴戾、優(yōu)柔寡斷，暴虎馮河的匹夫，特別是秦王朝被滅后，他目光短淺，策略失誤，加之燒殺搶掠，逐漸喪失民心。明確：重點詞：項王軍壁垓下（名作動）項王則夜起（名作狀）時不利兮騅不逝重點句： 是何楚人之多也 飲于帳中 虞姬歌： 漢兵已略地 四方楚歌聲 大王意已盡 賤妾何聊生分析：寫英雄失路之悲?；钣迷~：①皆沉船,破釜甑,燒廬舍②無不膝行而前重點實虛詞：①九戰(zhàn)，絕其甬道② 楚兵冠諸侯③諸侯皆屬焉古今異義：諸侯軍救巨鹿下者十余壁。重點句：為秦王翦所戮者也。②陰以兵法部勒賓客及子弟。天若有情天亦老，人間正道是滄桑。七律江東子弟今雖在, 肯為君王卷土來? 簡析：成事要講求天時地利人和。項羽的武勇古今無雙（古人對其有“羽之神勇，千古無二”的評價），他是中華數(shù)千年歷史上最為勇猛的武將，“霸王”一詞，專指項羽。漢族，下相（今江蘇宿遷）人。學(xué)會運用正確的觀點分析評價歷史人物。此人皆意有所郁結(jié)，不得通其道，故述往事，思來者。末篇《禮魂》是祭把結(jié)束時的送神曲?！峨x騷》是中國詩歌史上僅見的長篇抒情詩，是屈原的代表作，通篇洋溢著愛國熱情和為堅持真理、理想而斗爭的精神。藝文志》相合，但未列入《招魂》。屈原列傳》做中提到有《離騷》、《天問》、《招魂》、《哀郢》、《懷沙》五篇。就在他兩次被放逐的前后，寫了不少憂國憂民的詩篇。懷王晚年，不聽屈原勸阻，在子蘭等人慫恿下，去秦講和，被秦扣留，客死于秦。課時安排： 2課時教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課 簡介屈原屈原（約前340～前27幻名平，字原，又自云名正則，字靈均，戰(zhàn)國時楚人，我國文學(xué)史上最早的偉大詩人。感受屈原的潔身自好和同邪惡勢力抗?fàn)幎^不妥協(xié)的斗爭精神。四、課堂練習(xí)通假字①人窮則反本（“反”通“返”）②治國累世而不見者（“見”通“現(xiàn)”）詞類活用①上稱帝嚳，下道齊桓，中述湯、武（“上、下、中”都是名詞作狀語，表示時間。（討論）提示：請大家回顧三處議論，回答下面的一組問題：(1)三處議論，彼此間的關(guān)系怎樣？是否帶有回環(huán)往復(fù)的特點？(2)三處議論，分別用了怎樣的議論方法？(3)三處議論，在筆調(diào)上有何共同特點？點拔性小結(jié)：第一處帶有總綱性質(zhì)，后兩處帶有分論性質(zhì)，后兩處與第一處有回環(huán)往復(fù)的關(guān)系，這種回環(huán)往復(fù)，前人又叫“回挽法”。它的作者歷來有爭論，有的認為是屈原本人所作，有的認為是楚人思念屈原所作。兩相結(jié)合，在文筆上就顯出往復(fù)回環(huán)的特點。關(guān)于兩段和行文思路：——讓學(xué)生明確：這兩段議論，從全文的脈絡(luò)來看，它是緊承懷王三受秦騙，客死于秦的記敘，遠接評介《離騷》中“信而見疑，忠