【正文】 希望大家通過學(xué)習(xí)這首詩(shī)，能從情感價(jià)值觀方面受到啟發(fā)，有所收益，懂得珍惜我們所擁有的一切。紫色是傷痕的顏色，代表不幸，苦楚，傷痛和死亡。”在這里，作者為什么單用“紫色”來修飾 “靈魂”呢？我們?nèi)绾卫斫狻白仙彼纳钜饽?？?qǐng)大家認(rèn)真思考，可以討論。作用：增強(qiáng)、加抒情效果，增強(qiáng)感染力，引發(fā)讀者的思考。作用：渲染氛圍，烘托人物形象。很多地方都使用了首尾反復(fù)，第10節(jié)都用了首尾反復(fù)。第二課時(shí)【直接導(dǎo)入】 【文本分析】概括大堰河的形象（提示：分析人物可大致從這幾個(gè)方面入手：社會(huì)地位、性格、命運(yùn)等。（表達(dá)了那些情感？）通過誦讀，對(duì)應(yīng)詩(shī)歌章節(jié)內(nèi)容，完成下列空格，敘事 抒情 “我”和大堰河的關(guān)系（13）——懷念與痛悼↓ ↓（大堰河對(duì)“我”的愛）（48）——眷戀與感激↓ ↓（“我”對(duì)大堰河的思念）（910）——同情與控訴↓ ↓“我”對(duì)大堰河的贊美（1113）——謳歌與贊美——總結(jié)歸納主題：從以上敘事和抒情線索我們知道，這首詩(shī)通過作者對(duì)大堰河的懷念、眷戀、感激、同情、贊美等多種情感的抒發(fā)，表達(dá)對(duì)舊中國(guó)廣大勞動(dòng)?jì)D女悲慘命運(yùn)的同情，對(duì)舊的封建社會(huì)的痛恨和詛咒。體味語言，領(lǐng)會(huì)詩(shī)人對(duì)大堰河、對(duì)勞動(dòng)人民的思想感情。近日本政府公然宣布接管釣魚島燈塔,給本就因?yàn)榫竾?guó)神社、東海油氣糾紛等問題而趨冷的兩國(guó)關(guān)系再次潑上一瓢涼水，無疑正是日本民族戰(zhàn)略思維有著欠缺的又一個(gè)表現(xiàn)。1936年4月28日，楊靖宇被推選為東北抗日聯(lián)合軍總司令。11月間，第2團(tuán)被日偽軍圍困于一座山間。⒓日本侵略者的鐵蹄踐踏祖國(guó)尊嚴(yán)似乎已經(jīng)成為了歷史，也只有在歷史書上看到了，但是我們還有的地方像祖輩一樣貧窮落后，這一點(diǎn)著實(shí)讓人擔(dān)憂。而我，我是在寫著給予這不公道的世界的咒語。放在詩(shī)歌的結(jié)尾部分，將詩(shī)的感情推向了高潮。 shī jī ch236。⒒“衣衫擋不住貞潔，貧窮阻礙不了坦克的履帶”說明了怎樣的道理？⒓“將成噸的炸藥，落在祖國(guó)的尊嚴(yán)上/ 只是有些孩子還讀不到書，還是祖輩的模樣”你是怎么理解這詩(shī)句的？ ⒔指出下面句子運(yùn)用的修辭手法。一八”事件的國(guó)恥紀(jì)念日。當(dāng)我經(jīng)了長(zhǎng)長(zhǎng)的漂泊回到故土?xí)r，在山腰里，田野上，兄弟們碰見時(shí)，是比六七年前更要親密！這，這是為你，靜靜地睡著的大堰河 所不知道的??！大堰河，今天，你的乳兒是在獄里，寫著一首呈給你的贊美詩(shī)，呈給你黃土下紫色的靈魂，呈給你擁抱過我的直伸著的手，呈給你吻過我的唇，呈給你泥黑的溫柔的臉顏，呈給你養(yǎng)育了我的乳房，呈給你的兒子們，我的兄弟們，呈給大地上一切的，我的大堰河般的保姆和她們的兒子，呈給愛我如愛她自己的兒子般的大堰河。她死時(shí)，乳兒不在她的旁側(cè)，她死時(shí)，平時(shí)打罵她的丈夫也為她流淚，五個(gè)兒子，個(gè)個(gè)哭得很悲，她死時(shí)，輕輕地呼著她的乳兒的名字，大堰河，已死了，她死時(shí)，乳兒不在她的旁側(cè)。（）④柔柔的風(fēng)癡情的牽著紅柳那飄逸的手。荊棘（）虱子（）團(tuán)箕（）．．．叱罵（）凌侮（）忸怩（）．．．．⒉用下面的字組詞。這樣，用墨很省，但內(nèi)容更加豐富，形象更加豐滿。（三）修辭手法：對(duì)比手法：第四節(jié)、第六節(jié)，兩個(gè)家庭生活狀況的對(duì)比，突出了階級(jí)之間經(jīng)濟(jì)鴻溝的明顯。其抒情方式為：除了運(yùn)用間接抒情外，也運(yùn)用直接抒情的方式?！洞笱吆萤ぉの业谋Ｄ贰肥菐в幸欢〝⑹滦缘氖闱樵?shī)。也有整首詩(shī)不分段的。她勤勞，善良，寬厚，她如同一座雕象，一直矗立在詩(shī)人的心中。（教師朗讀10節(jié)）問：大堰河死后得到的是什么？（微薄的葬禮）她生前付出的何其多，而死后得到的又何其少啊，想到這里，詩(shī)人的心一陣陣發(fā)痛，他的心中充滿了對(duì)她悲苦命運(yùn)的深切同情。（四）但是，詩(shī)人寫到這里，認(rèn)為還不足以表現(xiàn)大堰河對(duì)我的愛，于是，她又帶著我們走進(jìn)了大堰河美麗而豐富的內(nèi)心世界。（三）大堰河在流盡了她的乳汁之后，又開始勞動(dòng)了，流她的血汗。詩(shī)人在五歲時(shí)終于被領(lǐng)回了自己的家，這是怎樣的一個(gè)家啊。那么，詩(shī)人在這個(gè)不屬于自己的家庭里得到是什么呢？讓我們一起來看一下第四節(jié)。因此，我們?cè)谧x這幾節(jié)時(shí)，該用怎樣的語氣去朗讀呢？（低沉、舒緩）好，大家一起把第三節(jié)讀一下。提問：瀏覽全詩(shī)，思考，作者在這首詩(shī)表達(dá)了那樣的一些感情？現(xiàn)在我們就來讀詩(shī)，看一看這些同學(xué)的回答是不是很好的把握了詩(shī)人感情發(fā)展的脈絡(luò)。⑷ 除了以上的正面描寫，詩(shī)人還從側(cè)面對(duì)大堰河的形象進(jìn)行了烘托，如詩(shī)人回到“自己”的家后，吃、穿、住、用都有了極大的變化，兩者優(yōu)劣真有天壤之別，但詩(shī)人卻寫道：“但，我是這般忸怩不安!因?yàn)槲易隽松业母改讣依锏男驴土?。她含笑勞作，正是她那愛人勝過愛己的寬厚品格的寫照，也包含著她對(duì)苦難中的卑微生活感到滿足的心理特征：她沒有任何奢望，只求能養(yǎng)活自己及家人，只求能有活干，至于勞累、辛苦、疲憊等等，她毫無怨言。少則每行2字，多則每行22個(gè)字。這首詩(shī)形式上的自由表現(xiàn)在哪里?艾青的詩(shī)在形式上都具有這樣的特點(diǎn)，即在奔放與約束之間取得協(xié)調(diào)，在參差與變化里取得一致，在繁雜的細(xì)節(jié)中提煉出單純的意象。六、重難點(diǎn)：這首詩(shī)在意象運(yùn)用上有什么特點(diǎn)? 詩(shī)歌中常見的意象有比喻意象和描述意象。第三部分(9～11節(jié))，寫大堰河死后的凄涼和一家人的悲慘遭遇，詛咒和控訴了黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。第四部分，是獻(xiàn)給大堰河的贊美詩(shī)，感情熾熱，節(jié)奏強(qiáng)烈，旋律加快。第3節(jié)，感情沉痛、悲哀，語調(diào)低沉、有力。7月12日，艾青和其他12名青年遭到逮捕，國(guó)民黨反動(dòng)派以“危害民國(guó)緊急治罪法”控告這些手無寸鐵的青年“顛覆政府”，艾青被判處有期徒刑六年。三、寫作背景：艾青出生時(shí)難產(chǎn)，一位算命先生說他的命是“克父母的”，因此被送到一位貧苦農(nóng)民家里撫養(yǎng)?！净鹄彙?類似盛炭火的火盆?！镜溲骸?典當(dāng)，在舊社會(huì)里，一方把土地或房屋等押給另一方使用，換取一筆錢，不付利息，議定年限到期還款，收回原物。二、詞語解釋【童養(yǎng)媳】 舊社會(huì)中領(lǐng)養(yǎng)人家的女孩做兒媳婦，等兒子長(zhǎng)大后結(jié)婚，叫童養(yǎng)。第四篇：大堰河我的保姆教案《大堰河——我的保姆》復(fù)習(xí)提綱一、艾青簡(jiǎn)介艾青，原名蔣海澄，浙江金華人，1910年出生。提問：在這一節(jié)里寫“我”與大堰河的后代的感情上的聯(lián)系，你能找出表達(dá)這種感情的語句嗎？試作分析。提問：這節(jié)運(yùn)用了不少定語做修飾，找出來，說說這些修飾語的作用。第9節(jié)。到結(jié)了冰的池塘去洗菜，把結(jié)著冰屑的蘿卜切開，在那冰冷剌骨之時(shí)能夠笑嗎？面對(duì)著豬吃的麥糟，嗅著那刺鼻的餿味兒，扇著嗆人的爐煙，常人在這時(shí)能夠笑嗎？然而詩(shī)中卻始終寫大堰河“含著笑”，這表明她的勤勞與善良。勞動(dòng)是極繁重的。提問：哪些語句表現(xiàn)了作者自己出身的家庭經(jīng)濟(jì)條件很優(yōu)越？?（“紅漆雕花的家具”“睡床上金色的花紋”“‘天倫敘樂’的匾”“絲的和貝殼的鈕扣”“安了火缽的炕凳”“碾了三番的白米”）這么優(yōu)越的家庭條件，作者“我”又是怎樣一種心情呢？（“忸忸不安”一詞不僅表明“我”在保姆家生活慣了，進(jìn)而表明“我”與地主家庭的疏遠(yuǎn)與隔閡，因此本節(jié)的頭尾兩句重復(fù)了相同的一句話，“我做了生我的父母家里的新客了”。）同學(xué)們想想，那是怎樣的一雙手？干了那么多活兒的手能是細(xì)嫩的么？不是，那是十分粗糙的手，厚大的手。在每個(gè)狀語中都細(xì)致入微地描述了大堰河辛勤勞動(dòng)的情景，運(yùn)用了一系列富有表現(xiàn)力的動(dòng)詞，請(qǐng)同學(xué)們一一找出。）第4節(jié)。提問：為什么看到雪使作者想起了大堰河？?（引導(dǎo)學(xué)生看預(yù)習(xí)提示有關(guān)文字。提問：這一節(jié)主要寫了什么？（大堰河的身份、?地位以及作者“我”的關(guān)系。三十年代末的上海，一位著名詩(shī)人見到了艾青，曾激動(dòng)的說，德國(guó)有萊茵河，法國(guó)有塞那河，埃及有尼羅河，那么，我可以驕傲的說，中國(guó)有大堰河。在這首詩(shī)里，詩(shī)并沒有因散而失去詩(shī)味，而是詩(shī)意更濃，抒發(fā)的更自由，表達(dá)的更充分。也有人把它稱為“散文化”而加以指責(zé)。）多次排比：既使內(nèi)容凝煉，形式整齊，節(jié)奏鮮明，氣勢(shì)酣暢，也有助于表達(dá)強(qiáng)烈的感情增強(qiáng)詩(shī)歌的氣勢(shì)。（為了加強(qiáng)情感和音節(jié)的旋律，詩(shī)中還大量運(yùn)用了反復(fù)的修辭方法。是抒情詩(shī)，但在敘事中抒發(fā)強(qiáng)烈的感情：如第11小節(jié)的敘述，抒發(fā)了同情、懷念、贊美、愛戴的感情。另一種看法，紫色是傷痕的顏色，是凝血的顏色，是因窒息而死的人的顏色，代表了不幸、苦楚、傷痛和死亡，大堰河苦難一生，結(jié)局悲慘，因而稱之為“紫色的靈魂”。詩(shī)人自己，終于徹底背叛了他出生的那個(gè)階級(jí)，而與養(yǎng)育他的那個(gè)階級(jí)結(jié)成了真正的兄弟。，命運(yùn)所給予她的，卻有貧困和苦難?！霸?shī)人應(yīng)該是典型的事物之敏銳的直觀者”，艾青正具備這種敏銳性。她以自己的雙手換取閏自己和一家最低的生活需求，她為此感到滿足——她對(duì)生活的要求就那么低！這里的描寫使我們聯(lián)想起魯迅《祝?！防飳?duì)祥林嫂的有關(guān)描寫。，撫摸我”是主句，主句是承接關(guān)系復(fù)句。第三部分（9—10節(jié)）寫大堰河死后的凄涼和家人的悲慘遭遇。那種積郁首先來自現(xiàn)實(shí)生活中那些不公正的事物，來自他對(duì)農(nóng)民命運(yùn)的關(guān)切。她心地善良、一生辛苦勤勞。5歲時(shí)被領(lǐng)回家中開始讀書，但依然受到冷遇，不準(zhǔn)稱自己的父母為爸爸媽媽，只準(zhǔn)叫叔叔嬸嬸。中國(guó)詩(shī)壇上一顆明亮的星。第三篇：大堰河我的保姆教案《大堰河我的保姆》 教案教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版高一必修一)[教學(xué)目標(biāo)]領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌抒情性的特點(diǎn)，了解詩(shī)歌常常借助于鮮明生動(dòng)的形象來抒發(fā)感情理清詩(shī)的抒情結(jié)構(gòu)，把握保姆大堰河的形象反復(fù)朗讀，體會(huì)修辭方法（對(duì)比、反復(fù)、排比）的作用 [教學(xué)時(shí)數(shù)]2課時(shí) [教學(xué)方法]朗讀、探討、教學(xué)過程：第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課：母愛（散文詩(shī)）今天我們借著這篇《母愛》的散文，追憶歷史的光陰到1933年1月的一個(gè)早晨，一個(gè)年輕人站在陰冷、潮濕的牢房里。所以大堰河不僅滋養(yǎng)了詩(shī)人的身體，更重要的是滋養(yǎng)了詩(shī)人的精神。數(shù)量詞，有什么意義？明確：數(shù)量詞組“四十幾年”、“數(shù)不盡”跟“四塊錢”、“幾尺長(zhǎng)方”、技術(shù)“幾束”、“一手把”的尖銳對(duì)比，突出了詩(shī)人對(duì)“不公道的世界”的揭發(fā)和控訴：大堰河只活了“四十幾年”，可是她卻受了“數(shù)不盡”的奴隸的凄苦；給她送葬的