【正文】 課文是一首古詩(shī)，讀來瑯瑯上口，富有兒童情趣。你還會(huì)說一(二、三、四……)什么?(四)指導(dǎo)寫字出示田字格，認(rèn)識(shí)橫中線、豎中線和小格的說法，再拍手配兒歌記一記。(三)學(xué)習(xí)拓展，游戲鞏固游戲：(1)分發(fā)籃球：把籃球送給小朋友，使他們球衣號(hào)碼與籃球上的數(shù)字相符。(一)激趣導(dǎo)入數(shù)數(shù)拍手游戲。，會(huì)認(rèn)12個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“橫”筆畫，會(huì)寫“一”“二”“三””這3個(gè)字。一去二三里 教學(xué)設(shè)計(jì)15教材分析《一去二三里》這篇識(shí)字課文巧妙地把一至十?dāng)?shù)的數(shù)字鑲嵌其中。3．觀察“三”的三橫長(zhǎng)短變化，并與“二”中兩橫間的距離作比較，得出結(jié)論：三橫之間要稍靠緊些。這節(jié)課我們來寫三個(gè)字（出示“一、二、三”），這三個(gè)字有什么特別的地方嗎？1．都是由“橫”組成的。（2）齊讀（3）能告訴老師你又有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（這首詩(shī)里也有數(shù)字）五、你我編童謠要求用上本課學(xué)過的漢字，也可以用以前學(xué)過的漢字。同桌互讀小組讀，全班讀出示數(shù)字詩(shī)。出示兒歌，沒學(xué)過的生字要注上拼音。如：老師說“請(qǐng)找出它的五個(gè)妹妹。老師請(qǐng)一個(gè)小朋友任選一個(gè)數(shù)字，并大聲讀出來，在請(qǐng)專心聽講的小朋友當(dāng)他的姐妹。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)檢查1．出示不帶拼音的生字卡片指名認(rèn)讀。2．背誦全詩(shī)，并設(shè)問：（1）小朋友都能背這首詩(shī)了，真了不起，那你在一邊背詩(shī)的時(shí)候一邊看到了什么呢？（2）這個(gè)小山村熱鬧嗎？（這是一個(gè)靜靜的小山村）（3）你來到這個(gè)山村，覺得它美嗎？（4）師總結(jié)：小山村真美啊，請(qǐng)小朋友們一起背，就好像走進(jìn)了小山村。[設(shè)計(jì)意圖：加強(qiáng)語言和意象的聯(lián)系，并引出當(dāng)一生讀“一去二三里”時(shí)，指圖的學(xué)生該怎么指，即“一去二三里”該怎么理解的問題。并肯定兩種理解都可以。（二）了解詩(shī)意1．小朋友在讀這首詩(shī)的時(shí)候，眼前仿佛看見了哪些景物？誰讀得越仔細(xì)，眼前看見的景物也就越多。[出示身穿球衣的十位小朋友，衣服上印有1至10的數(shù)字字樣]這里有十個(gè)籃球，[圖片出示的籃球上面寫有“一”至“十”的漢字字樣]哪位小朋友能把這十個(gè)籃球分給十位運(yùn)動(dòng)員，使球上的數(shù)字和他們身上的號(hào)碼相符合？三、學(xué)習(xí)古詩(shī)古代有位詩(shī)人把這十個(gè)數(shù)字寫在了一首詩(shī)里，知道他是怎么寫的嗎？（一）讀準(zhǔn)字音，掌握節(jié)奏，看看讀音有什么變化。2．復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，會(huì)認(rèn)12個(gè)生字。小朋友已在生活中認(rèn)識(shí)了?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】認(rèn)識(shí)生字，正確書寫“一、二、三”。能等一等，總是好的。我什么也沒說，這個(gè)大部分來得太沒有根據(jù)?！薄拔野l(fā)現(xiàn)了很多大山。在美讀之前，缺少對(duì)學(xué)生讀圖的指導(dǎo)。好在，這個(gè)班里的小孩兒還都愛聽表揚(yáng)的話，只是為了得到表揚(yáng)，確實(shí)太乖了，乖得就像我一個(gè)人在秀。教學(xué)反思課堂收得太緊。毫不隱瞞地說，對(duì)別人來說很簡(jiǎn)單的一節(jié)課，卻把我折磨得“死去活來”，三個(gè)晚上的12點(diǎn)休息，每天有時(shí)間就拿出來翻來覆去地琢磨。① 看著老師，背誦給老師看。① 生自讀，師點(diǎn)評(píng)。我們先讀詩(shī)，再看畫。一位媽媽帶著孩子去姥姥家，他們一走走了二三里的路，走過一座小橋，看見了一個(gè)小村莊，村子里有四五戶人家，煙囪里正冒著煙，因?yàn)榭斓街形缌?。齊讀。（學(xué)生聽古箏《出水蓮》，老師板書生字）五、誦讀古詩(shī)。①出示字卡指名讀，同時(shí)拼讀、齊讀。讀課后雙橫線中的生字，檢查掌握情況。還有人拿它們寫詩(shī)呢！這首詩(shī)的題目就是《一去二三里》。教學(xué)流程：一、兒歌背誦。字的位置：“一”寫在橫中線上，字要居中。寫字時(shí)要注意，頭擺正，肩放平，腰挺直，腳踏實(shí)。（一至十是數(shù)字，去和里不是）五、認(rèn)識(shí)田字格，學(xué)習(xí)田字格歌小朋友我們已經(jīng)知道拼音的家在四線格，那漢字的家在哪兒呢？這就是生字的家（出示田字格），就是這樣四方方的，中間有橫中線和豎中線分割成四個(gè)一樣大小的小格。試背。情趣練讀，讀出節(jié)奏感。你們不僅會(huì)讀課文，而且讀懂了課文，多能干呀！看圖。我們把生字寶寶送回詩(shī)中再讀一讀，齊讀詩(shī)歌。）讀給你的同桌聽一聽，或者和同桌一起讀兩遍。小朋友們你們知道嗎？經(jīng)過開學(xué)到現(xiàn)在一個(gè)多月的學(xué)習(xí)，我們不知不覺已經(jīng)掌握一把通往知識(shí)寶殿的金鑰匙，那就是漢語拼音，有了這些拼音朋友的帶領(lǐng)，我們將很快地進(jìn)入識(shí)字王國(guó)，在那兒我們會(huì)認(rèn)識(shí)更多的漢字朋友！你們高興嗎？現(xiàn)在讓我們一起快樂地向識(shí)字王國(guó)出發(fā)吧！二、借助拼音，初讀感知。r yān t225?！菊n時(shí)重難點(diǎn)】正確、流利地朗讀課文。正確、流利地朗讀課文，認(rèn)識(shí)筆畫“一”。認(rèn)識(shí)筆畫“一”。學(xué)生先觀察，教師范寫，邊寫邊說“起筆稍頓，行筆輕快，收筆果斷”，學(xué)生寫，展示，點(diǎn)評(píng)。師：同學(xué)們，雖然我們不能真的到那個(gè)寧?kù)o的小山村去看看，但是今天我們通過讀、看、想，仿佛讓自己走進(jìn)了那個(gè)幽靜、美麗、古樸的小村莊中，體會(huì)到詩(shī)人的感受，今后我們可以利用這樣的方法去學(xué)習(xí)更多的古詩(shī)。請(qǐng)同學(xué)們把田字格里的字在詩(shī)中用筆圈出來。（齊讀后兩句）師：我們繼續(xù)往前走，來到了山上，這里有許多古色古香的亭子，我們先在這些小亭子里歇一會(huì)，順便還可以看看山里的風(fēng)景呢?。ǔ鍪緢D片“亭臺(tái)”）誰來讀一讀這個(gè)詞？師：我聽出來了，你站在亭臺(tái)上欣賞遠(yuǎn)處美麗的風(fēng)景心情十分舒暢！然后把詞語放進(jìn)句子中，再次感悟品讀。從這節(jié)課開始，我們就要在“拼音朋友”的幫助下，去漢字王國(guó)里認(rèn)識(shí)更多的“漢字朋友”啦！現(xiàn)在就讓我們坐著小火車，開去漢字王國(guó)吧！（播放火車背景音樂）二、導(dǎo)入新課師：現(xiàn)在我們來到了漢字王國(guó)的第一站——一個(gè)美麗的小山村，（出示插圖課件）看著這幅山村圖，誰能按照由近到遠(yuǎn)的順序來說說，從這幅圖上你看到了什么？師：通過大家剛才的描述，老師覺得小山村真美??！詩(shī)人邵雍來到這里，也感受到了小山村的美，于是就寫下了這首詩(shī)，師：請(qǐng)同學(xué)們小手準(zhǔn)備，跟著老師一起板書課題。４、你是怎么記住這三個(gè)字的？一就是一橫，二就是兩橫，三就是三橫，（師自言自語）四就是四橫，五就是五橫。四、寫字這節(jié)課我們來寫三個(gè)字（出示“一、二、三”），這三個(gè)字有什么特別的地方嗎？１、都是由“橫”組成的：指導(dǎo)寫好“一”（頓一頓，橫過去，再頓一頓，回一回。⑹還有什么問題？設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生的思維并不是教師能全部預(yù)料的，應(yīng)給予一定的空間。⑶請(qǐng)小朋友看看圖，讀讀詩(shī)句；讀讀詩(shī)句，再看看圖。不要把書讀成“小和尚念經(jīng)”。⑵師范讀，學(xué)生聽，說說老師在每句詩(shī)的什么地方停頓的時(shí)間比較長(zhǎng)，并做上記號(hào)。二、認(rèn)識(shí)１至１０的漢字寫法小朋友們看，這十位小朋友正準(zhǔn)備練習(xí)投籃。２、復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，會(huì)認(rèn)１２個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“橫”筆畫，會(huì)寫“一”“二”“三””這３個(gè)字。6．評(píng)議。2．左上方叫左上格，左下方叫左下格。5．配音樂朗誦。2．自由讀。五、檢查讀課文1．愿意把小詩(shī)讀給大家聽。討論說，指名說。今天,我們特意請(qǐng)大家到我們美麗的小村莊去看一看二、聽錄音讀1．聽完以后,你有什么感受?2．他們的家鄉(xiāng)太美了,編輯叔叔阿姨們把它編入我們的課本里。2．辨認(rèn)“八、九”、“九、兒”。，并加星。“二”兩橫上短下長(zhǎng)，先寫上橫后寫下橫。師范寫?！疤镒指?，四方方，寫好漢字他來幫。眾生說：對(duì)對(duì)對(duì)，你得了第—名。師：我說十，誰對(duì)十，哪個(gè)學(xué)話有本事?生：你說十，我對(duì)十，鸚鵡學(xué)話有本事。師：我說六，誰對(duì)六，哪個(gè)愛在水里游?生：你說六，我對(duì)六，鴨子愛在水里游。師：我說二，誰對(duì)二，哪個(gè)尾巴像把扇?生：你說二，我對(duì)二，孔雀開屏像把扇。：和生字說再見的游戲。你們能讀著詩(shī)看到畫，能不能看著畫讀出詩(shī)呢?老師指著行走的孩子，學(xué)生讀“一去二三里”老師指著炊煙裊裊的房屋，學(xué)生讀“煙村四五家”老師指著亭子，學(xué)生讀“亭臺(tái)六七座”老師指著路邊的花，學(xué)生讀“八九十枝花”老師指著整幅畫，學(xué)生讀整首詩(shī)。師：讀著讀著，你仿佛看見了什么?(生自由說)三、借助畫面，再讀感悟。、指名讀、老師領(lǐng)讀、開火車讀。教學(xué)流程：第一課時(shí)一、談話激趣。學(xué)習(xí)目標(biāo)：，會(huì)寫3個(gè)字。本課有兩幅圖。如果每個(gè)教師都捧著一顆愛心，帶著一顆童心，喚起兒童個(gè)性心理的需求，我相信，那一定能建設(shè)開放而有活力的語文課程，讓學(xué)生在語文的大課堂里幸福成長(zhǎng)。在寬松的氣氛中，學(xué)生交流、合作、互助、成功。二、營(yíng)造富有情趣的課堂氣氛，滿足學(xué)生個(gè)性心理的需求，構(gòu)造充滿活力的語文課程正如蘇霍姆林斯基所說：“一個(gè)教師不能無視學(xué)生的情感生活，因?yàn)槟鞘菍W(xué)習(xí)中主動(dòng)性和創(chuàng)造性力的源泉”。新課程所倡導(dǎo)的民主、開放、合作、探索的課堂生活方式，正是走進(jìn)學(xué)生心靈、宏揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的金鑰匙。寫在橫中線上左右的長(zhǎng)度相等。（１～１０）他們好象在找什么呀？你能幫他們找到自己的球嗎？２、在小朋友的幫助下小企鵝找到了自己的球我們一起給小企鵝報(bào)一下數(shù)好嗎？３、哇！瞧，他們可高興了，球賽快開始了，讓我們和小企鵝一起做準(zhǔn)備動(dòng)作吧。一邊讀，一邊想象那美麗的小山村。⑵ 他們讀得真好，我們一起試試吧。本課讀二聲。⑶ 手指娃娃的家鄉(xiāng)美嗎？古時(shí)候有位詩(shī)人也覺得這里很美，就把這里的美景寫成了一首詩(shī)。我們出發(fā)吧?！窘虒W(xué)過程】一、以情激趣，導(dǎo)入新課１、嗨！大家好！我是你們的老朋友“手指娃娃”，好久不見，想我了嗎？今天，我給大家?guī)砹似恋亩Y物，是什么呢？（出示生字果）草莓，高興嗎？草莓果上的拼音我們肯定知道讀是嗎？自己拼一拼、開火車讀。【教學(xué)目標(biāo)】１、認(rèn)識(shí)１０個(gè)生字，有感情朗讀詩(shī)歌。這樣既可滿足學(xué)生的心理需求，又可讓他們?cè)诔晒Φ捏w驗(yàn)中感受到學(xué)習(xí)的樂趣。如導(dǎo)入新課可針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)──好奇來做文章，運(yùn)用多媒體輔助手段，把學(xué)生引入一個(gè)如詩(shī)如畫般的世界，讓他們?cè)诤闷嫘牡尿?qū)使下開始學(xué)習(xí)。為此在寫字前應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)田字格，了解田字格各部分的名稱。２、圖文結(jié)合，大體了解詩(shī)歌的意思，體會(huì)山村的幽美和生活的快樂。本課是一首古詩(shī)，這首古詩(shī)將從一到十表示數(shù)目的１０個(gè)漢字同小路、煙、村、亭臺(tái)、鮮花巧妙地編織在一起構(gòu)成一幅美麗、恬靜的山村風(fēng)景畫。最后學(xué)生沒有時(shí)間進(jìn)行朗讀感悟童謠的美，只能把遺憾留給下一節(jié)課。在新課程理論的閱讀過程中，雖然能感覺到新課程為我們的教育描繪了一個(gè)令人向往的圖景，但在實(shí)際的教育教學(xué)過程中總把握不住尺度，沒有很好地落實(shí)到位。）六、布置作業(yè)１、把課文讀給父母聽。五、朗讀感悟１、把課文讀得正確、流利。⑸ 用“去”“里”組詞，看誰組得多。（每個(gè)生字拼讀兩遍）５、教學(xué)生字：⑴ 出示１２個(gè)生字（帶拼音），指名讀，開火車讀，全班齊讀。（學(xué)生邊聽邊看課文）２、教師放慢語速帶讀課文，學(xué)生輕聲跟讀。（出示文中插圖一的課件）引導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊聽邊想象：圖上畫的是什么地方的景色？你看到了什么？（相機(jī)板書：煙村、亭臺(tái)、花）看了這幅圖你有什么感覺？（板書：美）２、揭示課題：有一首古時(shí)候的童謠，說的就是這幅圖?！菊n時(shí)安排】二課時(shí)。【教學(xué)重點(diǎn)】認(rèn)字和寫字。認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫“一、二、三”三個(gè)生字；認(rèn)識(shí)一種筆畫“一”。山村里幾座亭臺(tái)錯(cuò)落有致地排列著，樹上、路邊盛開著各種美麗的花。還有，拼音剛學(xué)完，在識(shí)字教學(xué)中可以做些有效的銜 接。其實(shí)我也意識(shí)到識(shí)字教學(xué)的重要，在學(xué)了古詩(shī)后，通過看圖圈生字，讀生字卡片，比較生字識(shí)記“八”和“九”，引導(dǎo)學(xué)生從生活中識(shí)字，讀兒歌識(shí)字等方式來幫助孩子識(shí)字，激發(fā)識(shí)字興趣。找一找，我們周圍哪些地方用上了本課的生字。a、教師介紹筆畫名稱“橫”，范寫“一”，邊寫邊講述書寫要領(lǐng)：起筆稍重，向右行筆要果斷，稍上斜，收筆稍頓。b、引導(dǎo)學(xué)生了解田字格的作用及橫中線、豎中線、小格。c、男女生分別齊讀。朗讀感悟把課文讀得正確、流利。人人動(dòng)手，把12張字卡分成兩類擺一擺。出示12個(gè)生字(帶拼音)，指名讀、開火車讀，全班齊讀。自讀課文，學(xué)習(xí)生字學(xué)生自由讀課文，借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音。指名讀課題：誰能讀讀課題?你是怎么認(rèn)識(shí)這幾個(gè)字的?結(jié)合具體實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生理解“里”。激趣導(dǎo)入：開學(xué)到現(xiàn)在，小朋友們?cè)谄匆敉鯂?guó)里認(rèn)識(shí)了許多“拼音朋友”，也學(xué)了不少漢字。背誦課文。這首童謠排列整齊，朗朗上口，充滿兒童情趣，具有韻律美。過渡：運(yùn)動(dòng)會(huì)結(jié)束了!小朋友們可能發(fā)現(xiàn)了!今天我們的字寶寶好象都是數(shù)字寶寶!其實(shí)他在古代有首歌謠就把這十個(gè)數(shù)字寶寶全都放進(jìn)去了!讓我們一起去看一看吧!(出示正文)共同作畫!讓我們一起跟著兩個(gè)小朋友去那美麗的小村莊看看吧!多干凈多美麗的小山村啊!你想說點(diǎn)什么?(如果我是那山村的人，我一定要保護(hù)好環(huán)境!)這小山村不是特別遠(yuǎn)，走在靜靜的山路上大概走二三里路就到了!路上你都看到些什么東西啊?(生說，隨時(shí)隨地貫穿環(huán)保意識(shí)教育)走著走著!比看到了什么呀?“煙村四五家”，貼房子!畫煙!過渡：是呀!這是一個(gè)多么寧?kù)o的一個(gè)小山村啊!四五戶人家正燒著飯，煙囪上炊煙正慢慢地飄著……我們繼續(xù)往前走!在不遠(yuǎn)處的山坡上你又看到了什么?大概有多少啊?請(qǐng)一個(gè)小朋友來貼圖!亭臺(tái)就是亭子，見過亭子嗎?這時(shí)候你最想在亭子上做什么?看書，寫字、畫畫、吃東西，是啊!在亭子上可以做自己想做的事!但是，你想多來亭子玩耍的其他小朋友說點(diǎn)什么嗎?“亭子這么干凈，不要亂扔 垃圾，亭子很漂亮，請(qǐng)不要在它身上刻字!”坐在亭子上放眼望去你看到了什么?看到很多美麗的花!這時(shí)候你最想做什么?如果學(xué)生說摘花，馬上進(jìn)行環(huán)保教育，小花小草也有生命，我們不能去摘!亭子周圍的小花不能摘，校園里的可以摘嗎?修改黑板!變成一幅完整的畫!小結(jié)情景創(chuàng)設(shè)：你們看!沿著彎曲的山路，大概走二三里的路就來到一個(gè)安靜的小山村，山村里住著四五戶人家，煙囪上炊煙慢慢地升起!不遠(yuǎn)處的山坡上有幾座亭子錯(cuò)落有秩地排列著，樹上!路邊開著各種美麗的鮮花，多美的小村莊，讓我們?cè)僖黄饋砜湟豢溥@美麗的地方!配樂朗讀!三、拓展。學(xué)生：自己看圖試背、互相背詩(shī)、指名背。誰愿意向大字介紹你認(rèn)識(shí)的漢字朋友？學(xué)生：自讀十個(gè)漢字、指名讀、齊讀。教學(xué)重難點(diǎn)流利的背誦課文,讀準(zhǔn)三 四 六 九 的字音教具準(zhǔn)備1．生字卡片及相關(guān)圖片。（鞏固音和形。指導(dǎo)寫“三”，寫時(shí)我們要按先上后下的順序。指導(dǎo)寫“二”。我們還要會(huì)寫“一、二、三”。老師：擴(kuò)詞理解“里”字的意思。學(xué)生