【正文】 這樣，就將學(xué)生的知識(shí)從課堂引向課外，從而體現(xiàn)了“課堂小天地，天地大課堂”的新的教學(xué)理念。三、應(yīng)用新知，培養(yǎng)能力學(xué)習(xí)的目的是為了應(yīng)用，課本頁(yè)插圖與前面的知識(shí)點(diǎn)是類似的，因此，我充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生對(duì)著圖畫進(jìn)行講故事比賽，如《小鴨的一家》、《小青蛙比本領(lǐng)》、《小金魚找朋友》等等，以加深學(xué)生對(duì)圖意的理解，從而能夠正確列式解答問題，并輔以可行的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，如評(píng)選故事大王、速算冠軍以及優(yōu)勝小組等，意在讓學(xué)生從中感受到學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的樂趣，逐步培養(yǎng)自己善于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力?！毙陆滩奶N(yùn)含著許多有待學(xué)生發(fā)現(xiàn)的奧秘，我認(rèn)為只要教師充分地理解教材、利用教材，給學(xué)生提供足夠的時(shí)間和空間，就可以滿足他們這種強(qiáng)烈的需要。同時(shí)輔以清晰明了的板書設(shè)計(jì)，以更好地加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。這是兩道容易混淆的減法算式，應(yīng)加以辨析。況且，提倡算法多樣化，這也是新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，當(dāng)然算式的選擇也得視題而定。在學(xué)生理解了大括號(hào)和問號(hào)的意義之后，能夠明確這幅圖要求的問題是一共有多少個(gè)學(xué)生，也就是把男生和女生合起來(lái)，根據(jù)加法的意義，應(yīng)該說(shuō)不難解決。自制教具演示也是可以的。而這觀察、交流的過程，本身就是學(xué)生感悟體驗(yàn)的過程，學(xué)生從中感悟到自然美、家鄉(xiāng)美，進(jìn)而激發(fā)起熱愛自然、熱愛家鄉(xiāng)的思想感情，這是教師用空洞的語(yǔ)言所不能替代的。讓學(xué)生對(duì)著插圖，進(jìn)行觀察和交流。從學(xué)生心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律來(lái)分析：學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力不是很強(qiáng)，通過觀察圖畫，分析并敘述出已知條件和要求的問題，進(jìn)而選擇正確算法，還是一個(gè)比較抽象的過程。教學(xué)重難點(diǎn)及突破措施：本節(jié)課的重點(diǎn)是用6和7的加減法解決生活中的實(shí)際問題。技能目標(biāo)：會(huì)用6和7的加減法解決生活中的簡(jiǎn)單問題，初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的樂趣。教材在這里第一次出現(xiàn)了大括號(hào)和問號(hào)。？?+=（）=、五：鞏固提高指名讀一讀這兩幅圖畫中的句子，學(xué)生獨(dú)立在練習(xí)紙上完成。比較完整出示青蛙圖（1）和（2），思考從這兩幅圖中，你發(fā)現(xiàn)了什么？？只?只2+5=777只2=5教師小結(jié)：告訴我們一邊有幾只，另一邊有幾只，要求一共有多少，就要把這兩部分合起來(lái)，所以要用加法做。把這幅圖畫的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。反饋，指名說(shuō)一說(shuō)列的算式，并說(shuō)明這樣做的原因。指名先說(shuō)一說(shuō)野鴨圖的意思。誰(shuí)能完整地說(shuō)一說(shuō)這幅圖畫的意思呢？指定34名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。2．學(xué)習(xí)減法出示課件（原來(lái)有6只小鳥，飛走了4只，還剩下幾只？）？只6只 學(xué)生仔細(xì)看圖，想一想圖里告訴了什么？要求什么？同桌討論，然后回答。指定兩、三名學(xué)生回答。教師課件出示算式，（6－6－4＋7－2＋7－1＋7－0、6－0＋5－4）學(xué)生快速在紙上寫出得數(shù)，等學(xué)生完成后，指名一人說(shuō)一說(shuō)，通過計(jì)算，你知道老師的手機(jī)號(hào)碼是多少？生回答，后教師與學(xué)生一起看課件核對(duì)結(jié)果，同時(shí)宣布：***就是高老師的手機(jī)號(hào)碼，下次打這個(gè)電話就可以找到高老師了。通過看圖說(shuō)圖意，培養(yǎng)識(shí)圖能力、分析能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。？（問號(hào)）:就是提出問題，表示是多少，是幾。你能解答嗎？（生答師板書算式）怎樣列算式？為什么用減法法計(jì)算？（要從6里面去掉4，所以用減法。大括號(hào)和問號(hào)給我們帶來(lái)了這么多問題。）“那么圖里告訴了什么？”“求什么？”分別指名回答。（出示教材47頁(yè)情境圖）二、自主探究，獲得新知 學(xué)習(xí)減法應(yīng)用題。我們玩?zhèn)€猜謎語(yǔ)的游戲，好不好？（學(xué)生歡呼雀躍）綠衣小英雄，田時(shí)捉害蟲，冬天它休息，夏天勤勞動(dòng)。3．學(xué)會(huì)用加減法解決生活中簡(jiǎn)單的問題，初步感覺數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系，體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的樂趣。把兩個(gè)數(shù)合起來(lái)，求一共是多少，用加法計(jì)算。）《企鵝圖》出示大括號(hào)，在大括號(hào)下面寫6只，提問什么意思？在大括號(hào)上面寫“？”提問表示什么意思？誰(shuí)能完整地說(shuō)出圖里告訴了什么？求什么？你能解答嗎？（生答師板書算式）為什么用減法法計(jì)算？ 《金魚圖》出示圖，同學(xué)們，誰(shuí)能完整地說(shuō)出圖里告訴了什么？求什么？你能解答嗎？（生答師板書算式）為什么用加法法計(jì)算？ 《玫瑰花圖》出示圖，讓學(xué)生自己動(dòng)手做一做。企鵝也想來(lái)考考大家，有信心嗎？（出示：企鵝圖）瞧！企鵝的問題來(lái)了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)企鵝提的是什么問題？ 出示大括號(hào)、在大括號(hào)下面加寫“？只”。還有一個(gè)新朋友:“？”，“？”表示什么呢？就是提出問題，表示是多少，是幾。左邊有4只，右邊有2只。（出示46頁(yè)情境圖）二、自主探究、解決問題學(xué)習(xí)加法應(yīng)用題。（卡片）2+5= 74= 52= 0+7= 65= 3+4= 2+4= 62= 77= 75= 2．看圖，說(shuō)圖意，列式計(jì)算。重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)：會(huì)正確地口述題意。教學(xué)目標(biāo)：1．知識(shí)與目標(biāo)：能看懂圖意。當(dāng)然，這項(xiàng)活動(dòng)也可視教學(xué)情況放到第二節(jié)課或者課外進(jìn)行，畢竟，新理念下的課堂教學(xué)應(yīng)該是生成的，而不是現(xiàn)成的。有了剛才的分析驗(yàn)證，對(duì)于做一做中的兩道題目，我放手學(xué)生自己進(jìn)行辨析，從中選擇合適的計(jì)算方法。原蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。這兩道應(yīng)用題的教學(xué)，意在讓學(xué)生從中感悟兩點(diǎn)：?jiǎn)柼?hào)的位置決定著列式方法。如此反復(fù)之后，明確要求的問題是還剩幾個(gè)向日葵盤？是求一部分，根據(jù)減法的意義，應(yīng)該列式為72=5。但我決不就此滿足，而要深挖教材，引導(dǎo)學(xué)生列出多種算式，如扎小辮的3人加上不扎小辮的3人；低頭的1人加上不低頭的5人等等，打破了原先只用左右兩堆求和的思維定勢(shì)。在引