【正文】 然，這項(xiàng)活動(dòng)也可視教學(xué)情況放到第二節(jié)課或者課外進(jìn)行，畢竟，新理念下的課堂教學(xué)應(yīng)該是生成的，而不是現(xiàn)成的。（出示46頁(yè)情境圖）二、自主探究、解決問(wèn)題學(xué)習(xí)加法應(yīng)用題。）《企鵝圖》出示大括號(hào)，在大括號(hào)下面寫(xiě)6只，提問(wèn)什么意思？在大括號(hào)上面寫(xiě)“？”提問(wèn)表示什么意思？誰(shuí)能完整地說(shuō)出圖里告訴了什么？求什么？你能解答嗎？（生答師板書(shū)算式）為什么用減法法計(jì)算？ 《金魚(yú)圖》出示圖，同學(xué)們，誰(shuí)能完整地說(shuō)出圖里告訴了什么？求什么？你能解答嗎？（生答師板書(shū)算式）為什么用加法法計(jì)算？ 《玫瑰花圖》出示圖，讓學(xué)生自己動(dòng)手做一做。（出示教材47頁(yè)情境圖）二、自主探究，獲得新知 學(xué)習(xí)減法應(yīng)用題。指定兩、三名學(xué)生回答。反饋，指名說(shuō)一說(shuō)列的算式，并說(shuō)明這樣做的原因。教材在這里第一次出現(xiàn)了大括號(hào)和問(wèn)號(hào)。讓學(xué)生對(duì)著插圖，進(jìn)行觀(guān)察和交流。況且，提倡算法多樣化，這也是新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，當(dāng)然算式的選擇也得視題而定。三、應(yīng)用新知，培養(yǎng)能力學(xué)習(xí)的目的是為了應(yīng)用，課本頁(yè)插圖與前面的知識(shí)點(diǎn)是類(lèi)似的，因此，我充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生對(duì)著圖畫(huà)進(jìn)行講故事比賽，如《小鴨的一家》、《小青蛙比本領(lǐng)》、《小金魚(yú)找朋友》等等，以加深學(xué)生對(duì)圖意的理解，從而能夠正確列式解答問(wèn)題，并輔以可行的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，如評(píng)選故事大王、速算冠軍以及優(yōu)勝小組等，意在讓學(xué)生從中感受到學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，逐步培養(yǎng)自己善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力?！毙陆滩奶N(yùn)含著許多有待學(xué)生發(fā)現(xiàn)的奧秘，我認(rèn)為只要教師充分地理解教材、利用教材，給學(xué)生提供足夠的時(shí)間和空間，就可以滿(mǎn)足他們這種強(qiáng)烈的需要。在學(xué)生理解了大括號(hào)和問(wèn)號(hào)的意義之后，能夠明確這幅圖要求的問(wèn)題是一共有多少個(gè)學(xué)生，也就是把男生和女生合起來(lái)，根據(jù)加法的意義，應(yīng)該說(shuō)不難解決。從學(xué)生心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律來(lái)分析：學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力不是很強(qiáng)，通過(guò)觀(guān)察圖畫(huà)，分析并敘述出已知條件和要求的問(wèn)題，進(jìn)而選擇正確算法，還是一個(gè)比較抽象的過(guò)程。？?+=（）=、五：鞏固提高指名讀一讀這兩幅圖畫(huà)中的句子，學(xué)生獨(dú)立在練習(xí)紙上完成。指名先說(shuō)一說(shuō)野鴨圖的意思。教師課件出示算式，（6－6－4＋7－2＋7－1＋7－0、6－0＋5－4）學(xué)生快速在紙上寫(xiě)出得數(shù)，等學(xué)生完成后，指名一人說(shuō)一說(shuō)，通過(guò)計(jì)算，你知道老師的手機(jī)號(hào)碼是多少？生回答，后教師與學(xué)生一起看課件核對(duì)結(jié)果，同時(shí)宣布：***就是高老師的手機(jī)號(hào)碼，下次打這個(gè)電話(huà)就可以找到高老師了。你能解答嗎？（生答師板書(shū)算式）怎樣列算式？為什么用減法法計(jì)算？（要從6里面去掉4，所以用減法。我們玩?zhèn)€猜謎語(yǔ)的游戲，好不好？（學(xué)生歡呼雀躍）綠衣小英雄，田時(shí)捉害蟲(chóng)，冬天它休息，夏天勤勞動(dòng)。企鵝也想來(lái)考考大家，有信心嗎？（出示：企鵝圖）瞧！企鵝的問(wèn)題來(lái)了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)企鵝提的是什么問(wèn)題？ 出示大括號(hào)、在大括號(hào)下面加寫(xiě)“？只”。（卡片）2+5= 74= 52= 0+7= 65= 3+4= 2+4= 62= 77= 75= 2．看圖，說(shuō)圖意，列式計(jì)算。有了剛才的分析驗(yàn)證，對(duì)于做一做中的兩道題目，我放手學(xué)生自己進(jìn)行辨析，從中選擇合適的計(jì)算方法。但我決不就此滿(mǎn)足，而要深挖教材，引導(dǎo)學(xué)生列出多種算式，如扎小辮的3人加上不扎小辮的3人；低頭的1人加上不低頭的5人等等，打破了原先只用左右兩堆求和的思維定勢(shì)。教學(xué)過(guò)程：共分四大環(huán)節(jié)：一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入針對(duì)一年級(jí)學(xué)生純真幼稚、富于幻想的心理特征，我創(chuàng)設(shè)了如下情境：同學(xué)們，你知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？對(duì)，是秋天，秋姑娘呀，正忙著給勤勞的人們送去豐收和喜悅呢！看，她給咱們每個(gè)小組也送來(lái)了一份禮物（電腦出示）你能根據(jù)算式猜想一下，這些禮物各屬于哪個(gè)小組嗎？要解決這個(gè)問(wèn)題，需用到哪些知識(shí)呢？我設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)，意在激發(fā)學(xué)生興趣，借此復(fù)習(xí)6和7的加減法，為后面學(xué)習(xí)它的應(yīng)用做好鋪墊。教材簡(jiǎn)析：主要內(nèi)容：本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了7的認(rèn)識(shí)和加減法的基礎(chǔ)上展開(kāi)教學(xué)的。對(duì)于教材重難點(diǎn)的確定，我是通過(guò)如下兩個(gè)方面的分析得出的：從教材知識(shí)點(diǎn)分析：6和7的加減法在生活中應(yīng)用廣泛，同時(shí)它又是進(jìn)一步學(xué)習(xí)8和9以及10的加減法的最直接的基礎(chǔ)。針對(duì)提出問(wèn)題，列出算式進(jìn)行計(jì)算。在兒童的精神世界里，這種需要更加強(qiáng)烈。難點(diǎn)：并能正確用加法列式計(jì)算。大括號(hào)下面畫(huà)“？”表示把兩邊的兔子合起來(lái)一共、總共有多少只兔子。重點(diǎn)、難點(diǎn)：會(huì)正確地口述題意，并能正確用減法列式計(jì)算。今天我們繼續(xù)運(yùn)用所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決了生活中的一些問(wèn)題,這就是我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容：板書(shū)課題：7的加減法的應(yīng)用（2）三、鞏固練習(xí)，內(nèi)化提高1.（課本47頁(yè)做一做）《企鵝圖》我們班的小朋友真聰明，還解決了一個(gè)用減法列式計(jì)算的實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：通過(guò)分析數(shù)量關(guān)系，能選擇正確的計(jì)算方法解決問(wèn)題。指名列式計(jì)算64=2 師：為什么用減法？2表示什么？師：是的，我們只要從原來(lái)的6只小鳥(niǎo)中去掉飛走的4只小鳥(niǎo)，就是剩下的小鳥(niǎo)了。但是如果告訴我們一共有多少，一邊有多少，要求另外一邊的話(huà)，我們就要把知道的這一部分去掉，所以要用減法做。難點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀(guān)察、分析，提出合適的數(shù)學(xué)問(wèn)題。再引導(dǎo)他們理解大括號(hào)和問(wèn)號(hào)合在一起表示的意義，并能對(duì)著情境圖敘述完整的圖意，互相反復(fù)交流，直至明確要求的問(wèn)題是什么。至此為止，我認(rèn)為本節(jié)內(nèi)容的重難點(diǎn)已真正突破。四、及時(shí)總結(jié)，拓展延伸通過(guò)總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)庭院里有數(shù)學(xué)、田野中有數(shù)學(xué)、小湖邊也有數(shù)學(xué)，感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，在此基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中，注意觀(guān)察周?chē)€有哪些地