20xx年五年級數(shù)學質(zhì)量分析合集5篇-wenkub.com
2024-11-03 22:18 本頁面
【正文】 四、奮斗目標通過狗半期學生和老師的努力，力爭再優(yōu)秀一人，及格3人，縮小和其它同級班級的差距。，努力做好差生的轉(zhuǎn)化工作，差生面較廣是制約本班成績的一個重要因素，在后半期中，在這方面狠下工夫，做到不放棄每一名學生，正確地引導他們克服自卑心理，學會學習，幫助他們彌補所欠帳的知識，在平時的作業(yè)及教學過程中盡量多的照顧這些學生，并在平時多抽一些時間幫助這些學生，在平時的學習過程中建立幫扶小組，讓學習好的學生幫助學習差的學生的課，老師定期給予指導檢查，并及時提供一些幫助，使差生的學習成績有所提高，以至于提高本班的綜合成績。數(shù)學來源于社會實踐和日常生活，又作用于實踐。其次是培養(yǎng)學生分析問題的能力，解題的關(guān)健是會分析，分析能力的提高，才能更有效地解決問題的。在學生理解和掌握數(shù)學知識斬前提下，把學到的數(shù)學知識應用到生活中，切實地解決實際問題。三、工作措施面對著這樣的成績，這樣的學生，自己打算在后半期中做好以下幾點：，重視對基本概念的教學，小學數(shù)學的基本概念是進一步學習的基礎(chǔ)，是教學必學內(nèi)容。如：計算題里面第第4題，計算數(shù)據(jù)較大，學生錯誤率較高。第五篇：五年級數(shù)學質(zhì)量分析五年級數(shù)學中期考試質(zhì)量分析舊集小學 曹文斌一、基本情況本次五年級參考12人，及格5人，優(yōu)秀3人，優(yōu)秀率25%，平均分52,9分。爭取每單元進行一次過關(guān)測試，讓學生人人過關(guān)。能獨立完成作業(yè)，不會的請教他人。我將利用課前幾分鐘，課余時間深入學生當中，給學生講學習的重要性，幫助他們明確學習目的，端正學習的態(tài)度。（三）、全班學生學習數(shù)學的氛圍不濃，學習中缺乏競爭意識，而班級中中間學生多，也是平均分不高的主要原因。學生作業(yè)時精力不能完全投入，經(jīng)常有抄錯題現(xiàn)象，應付作業(yè)的現(xiàn)象嚴重，作業(yè)做完后不能認真檢查，課堂作業(yè)和家庭作業(yè)的質(zhì)量不高，幾乎每天都有一半以上的學生不同程度的出現(xiàn)錯誤。試卷共有五個類型的題目，填空，判斷，選擇，計算，解決問題。教學中，教師應采取“多元化”的評價方式，不能一味的以考試成績作為評價學生的標準。加強教師的教學素質(zhì)從本次考試中，我們發(fā)現(xiàn)自己的教學經(jīng)驗很欠缺。注重對學生評價方式的研究。數(shù)學思想是在數(shù)學活動中解決問題的基本觀點和根本想法，是對數(shù)學概念、命題、規(guī)律、方法和技巧的本質(zhì)認識，是數(shù)學中的智慧和靈魂。如第六大題解決問題，特別是第4小題許多學生因為身在農(nóng)村，對題目背景不了解，可能都從來沒有掃過地板、拖過地板，本來聯(lián)系生活實際的題目，卻變成了脫離生活實際的生疏問題，思考難度加大了，許多學生解題有較大困難，失分同學很多。計算能力是數(shù)學學習的基礎(chǔ)，第四大題全為計算題，而且?guī)缀趺康李}都滲透著計算，學生應計算錯誤導致的失分情況也很嚴重。三、學生的答題情況。試題注重考查了學生基礎(chǔ)知識的掌握（數(shù)的讀寫、角的分類、平行于垂直、除數(shù)是兩位數(shù)的除法、單位換算）、基本能力的培養(yǎng)情況（筆算、探索規(guī)律、解決問題）。成立“一幫一”互助小組，進行配對幫助，以及教師單獨輔導，以聽、說、讀、寫單詞和聽錄音讀課文為主。加強學生口頭、筆頭的問答訓練。我想在今后的教學中，要加強對學生審題態(tài)度和能力的培養(yǎng)。不知道阿拉伯數(shù)字是寫什么。只有在以后的教學中加強輔導的力度，盡量使他們掌握多一些單詞和詞組，多聽懂一些短語和句子，從最基本的入手；另外輔導的內(nèi)容不要僅僅停留在知識的層面上，還應滲透在很多的非智力因素的輔導教育上。二、考試情況本次參加考試的班級共有20人。促優(yōu)拔尖，攻弱轉(zhuǎn)差差生，是班級成績上升的直接制約者，而沒有優(yōu)秀學生，尖子學生，班級的學習也將是一潭死水，沒有生機，沒有活力，因此，結(jié)合制定的“促優(yōu)拔尖，攻弱轉(zhuǎn)差”實施計劃，將重點工作放在差生上，放開優(yōu)秀學生，引導其發(fā)展。數(shù)學離不開計算，計算不過關(guān)，必將導致嚴重失分，在今后的教學工作中，注重學生計算能力的培養(yǎng)，提高計算水平，抓基礎(chǔ)，重過程。第6題主要是了解圖意，學生不能數(shù)清圖中正方體與長方體的個數(shù)，不能靈活應用所學知識。走進生活，感受數(shù)學。這一內(nèi)容對學生是一個難點，學生不能正確理解。判斷題錯誤最多的是第3小題，原因是學生不知道約數(shù)就是因數(shù)。大多學生能夠較準確地進行解答。試題貼近教材，試卷的標準值定值恰當，既關(guān)注了雙基，又能考察能力的發(fā)展，使不同層次的學生都獲得相應的成功喜悅，充分體現(xiàn)了基礎(chǔ)教育的教學課程的基礎(chǔ)性，普及性和發(fā)
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