小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的研究總結(jié)-wenkub.com
2024-10-31 05:53 本頁面
【正文】 存在問題：通過本階段研究，我們發(fā)現(xiàn)，本課題研究的涉及面比較廣泛，農(nóng)村學(xué)生個性差異性太大，離我們的研究計(jì)劃尚有差距我們的研究還不夠深入，甚至可以說是蜻蜓點(diǎn)水，很希望得到專家的專業(yè)引領(lǐng)。我們通過研討，認(rèn)為應(yīng)該改變第一課時的程式化，學(xué)生的“讀”要富有層次性，每次“讀”都要有相應(yīng)的要求，讓學(xué)生邊讀邊思索，努力改變了第一課時的“讀”的泛化現(xiàn)象。我們將本課題作為學(xué)校教研組研究的課題，每次的活動都扎實(shí)有效。總之，在新的課改面前，我們只能努力、努力、再努力！第五篇：小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性研究總結(jié)(一)《農(nóng)村小語課堂教學(xué)有效教學(xué)研究》階段總結(jié)(一）培森小學(xué)：區(qū)登干參與課題研究一年多，時間過半，任務(wù)過半，現(xiàn)在該盤點(diǎn)收獲的時候，新一輪課程體系改革如火如荼，語文課堂教學(xué)花樣翻新，什么樣的教學(xué)是農(nóng)村有效的教學(xué)？怎樣提高農(nóng)村語文課堂教學(xué)的有效性？為此，我們課題組在以覃梅珍組長的英明領(lǐng)導(dǎo)下本課題組研究取得了階段性的研究效果。在班級中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的朗讀水平是參差不齊的，學(xué)生中普遍讀書聲音很小，學(xué)生唱讀、念讀、拖讀的現(xiàn)象也比較嚴(yán)重，經(jīng)過老師指導(dǎo)，已有一些成效，但是還需要老師多針對個別學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，幫助，提高才行。學(xué)生讀書的興趣非常濃厚，學(xué)生每周都至少完成一篇以上的讀書筆記，我們還利用班隊(duì)活動，開展了“講故事比賽”的活動。為了使該課題研究扎實(shí)有效地開展并落實(shí)。二、提高思想認(rèn)識，積極參與了課題研究。但無論結(jié)果如何，我們在扎實(shí)地做著，所謂“摸著石頭過河”吧，目的只有一個，那就是提高每一節(jié)語文課的教學(xué)效果?，F(xiàn)在的課堂是書聲瑯瑯、“讀”領(lǐng)風(fēng)騷。在低年級教材中童話占很大的比重，而童話這種文體，正是以其幻想性、可讀性，牢牢地吸引著少年兒童的注意力，使他們產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的愿望。老師們都能認(rèn)真鉆研教材，開展集體備課，精心預(yù)設(shè)教案?？傊處熥鳛檎n程改革的直接實(shí)施者，同時也是教學(xué)有效進(jìn)行的主導(dǎo)者，只有教師都采取有效的教學(xué)策略，才能盡可能地提高教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)的有效性。 成功的優(yōu)秀的老師，必然不會忽略一點(diǎn)，那就是對學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)。其次，盡可能地豐富課堂的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生參與其中，讓他們主動地去學(xué)習(xí)。三、提高有效性的改進(jìn)建議 教師要開展教學(xué)，首先就需要備課，而備課就需要教師透徹地分析教材，研究學(xué)生特征，從學(xué)生不同的學(xué)習(xí)興趣、心理特征出發(fā)，設(shè)立豐富多彩的課堂教學(xué)內(nèi)容，客觀科學(xué)地設(shè)計(jì)教學(xué)課件。 首先，教師培訓(xùn)流于形式。在教學(xué)中，雖然有的教師強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的自主合作性，但是沒有具體的內(nèi)容去充實(shí)課堂及有效的課堂組織。 目前來看，一部分教師對于小學(xué)語文教學(xué)的要求還把握得不夠準(zhǔn)確，其觀念也比較陳舊，教學(xué)設(shè)計(jì)也有很多不足及不合理的地方，往往忽略了課前設(shè)計(jì)和課后設(shè)計(jì)，不能給予學(xué)生以正確的指導(dǎo)，從而也就無法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)的有效性，成為了評價語文教學(xué)質(zhì)量的重要評價標(biāo)準(zhǔn)。這也許是學(xué)生的讀書習(xí)慣的培養(yǎng)的問題，也或許與學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣有關(guān)，我們也要在今后的課題研究中，逐步解決這些問題。在實(shí)驗(yàn)的過程中，我們收獲了許多，但也存在一些不足，例如：學(xué)生的朗讀
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