【正文】 結尾：古詩可以吟，可以誦，也可以唱，讓我們一起唱起來，動起來，在這愉快的歌聲中結束今天的學習。出示讀書要求：自己再讀古詩，找一找是哪些字讓這些景物動起來的，再關鍵的字下面畫“△”。⑥ 理解“茫?！?，識記字形，由“野茫?！币觥按蠛ＣＣ！?。我們以后要多關注古典文化、少數(shù)民族文化，只有民族的才是最真實的，只有民族的才是世界的。時而在這里，時而在那里，露出遍地散布的牛群和羊群。如果不會背的同學可以看著書讀。天/蒼蒼，野/茫茫，風吹草低/見牛羊。四、誦讀古詩這首古詩還有一個神奇的傳說呢！據(jù)說，在公元646年，統(tǒng)治中國北部的東魏和西魏兩個政權之間爆發(fā)一場大戰(zhàn)，東魏喪師數(shù)萬。師：對呀，能生活在這么美的大草原上是多么幸福的事呀！誰愿意把最后三行詩句讀一讀？（生搶著舉手，請一名學生讀）??風吹草低見牛羊??是千古名句，特別為人稱道，請你分析這句詩的意境？師：老師看得出你真的喜歡大草原。想想，從圖中，你體會到了什么？先在四人小組里交流一下。聽了他的朗讀，我覺得草原很大！）師： “天似穹廬，籠蓋四野。）這就是陰山，多么雄偉壯闊呀！看，天空就像圓頂大帳篷，蓋住了草原的四面八方。）（一）、前四句師（課件出示：草原上，高高的青山下，有許多蒙古包）：你看到了什么？師：你們說得真好！詩中哪句是描寫圖中的內容？（敕勒川，陰山下。敕勒族，古代少數(shù)民族，今維吾爾族的主要族源，南北朝時期居住在朔州（今山西省北部與內蒙古自治區(qū)南部）一帶。（指名讀）師：誰來評一評？師：分組賽讀吧，看哪組的字音讀得最準，讀得最流利。就讓我們來讀讀古詩《敕勒歌》吧！師（板書詩題）：誰來讀讀詩題？師（給“敕勒”注上拼音）：看看拼音，再來試試。什么樣的景色給你留下的印象最深呢？師：看樣子，大家去過的地方還真不少。體會詩中所表達的思想感情。讀懂詩句，能夠想象詩中所描繪的風光。無論哪個人，也包括我們，只要有機會去草原，心中涌起的也一定是這首詩，口中念出的也一定是這首詩。所以風吹草低，這一現(xiàn)啊，還現(xiàn)出了草原的富饒。草原頓時充滿了生機與活力。黃的牛，白的羊，這一群，那一群。請大家跟我一起來讀出這種喜愛之情吧！，空曠是個最后一句，看草原上更加令人喜愛的是什么呢？ 9.（出示課件）齊讀——風吹草低見出了什么？（牛羊）出現(xiàn)的僅僅是牛羊嗎？天蒼蒼，蒼是什么顏色？（湛藍的顏色），茫茫是什么意思？茫茫是說草原和天空界線看不清楚。然后你向左看，向右看，轉過身向身后看，天空和草原的界線全都看不清了。，就要先了解“穹廬”是什么。那么“陰山”呢跟詩句“不教胡馬度陰山”的陰山指的是同一座山。），并且對草原的美景做了生動的描繪，讓我們一起來看看老舍先生是怎么說的吧?。ǔ鍪菊n件，朗誦）：同學們，老舍先生筆下的草原美嗎？為了表現(xiàn)草原的美，老舍先生這段話共用了200多個漢字。八．布置作業(yè)賞析名句——“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊” 參考示例:（多媒體出示）句中用“天蒼蒼”和“野茫茫”形容草原上的所見，給人以無限遼闊的感受。用最具民族特色的“穹廬”設喻，描寫天空的遼遠蒼茫，樸素新奇。這風一吹，草一低，現(xiàn)出了悠閑地吃著草的牛羊，騎著馬緩緩移動的牧民，草原，頓時充滿生機與活力。這是虛寫。寫天空的碩大是從仰視的角度側面寫出了敕勒川的遼闊的。2．學生展示，教師評價明確：★學生1：烘托體現(xiàn)了敕勒川的壯闊雄偉。2．學生展示，教師評價明確：★學生1展示：詩的前六句寫平川，寫大山，寫天空，寫四野，涵蓋上下四方，意境極其壯闊雄偉、遼遠蒼茫。主要準確地體現(xiàn)景物的特點和情調。教師指導：（多媒體出示）所謂意境，是指寄托詩人情感的物象（即意象）綜合起來構建的讓人產生想象的藝術境界?！飳W生4：據(jù)說，在公元646年，統(tǒng)治中國北部的東魏和西魏兩個政權之間爆發(fā)一場大戰(zhàn)，東魏喪師數(shù)萬。著名的《敕勒歌》，是北齊時敕勒人的鮮卑語的牧歌，后被翻譯成漢語。老師補充肯定。即：這些“象”有何“意”？ 1．學生研讀詩歌，思考，交流討論探究，最后展示。“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊”是一幅壯闊無比、生機勃勃的草原全景圖。騎著馬的敕勒族小伙子，一邊抽著響鞭，一邊縱情地唱著《敕勒歌》，那蒼勁豪放歌聲隨風飄揚，引得一些牛羊也在側耳傾聽！★學生3：展示自己根據(jù)詩歌所畫的敕勒川壯麗的美景！教師評價肯定。站在這個大草原上，環(huán)顧四野，天空就像碩大無比的圓頂氈帳將整個大草原籠罩起來。教師參與討論活動，對學生的學習結果予以積極評價展示。第二步：誦讀想象，賞析美景問題：這些景物各有怎樣的的色彩？共同構成了怎樣的畫面？請用筆寫出來或者畫出來。寫天空是從仰視的角度寫出了敕勒川的遼闊的。問題2：為什么要寫這些景物（意象）？學生思考簡單交流，然后積極舉手發(fā)言，教師評價肯定。第一步：吟誦明確，理解意象 問題1：你在詩中都看到了什么？1．學生抑揚頓挫自由吟誦詩歌，在文本上劃出所寫的景物；之后思考并在組內展開討論交流寫這些景物的作用，從而初步感受詩歌所展示的敕勒川的美景。第三步：匯報朗讀，當堂背誦1．學生自行背誦2分鐘，然后組長指導組內學生的熟練地背誦，并能基本體現(xiàn)詩歌韻，并選出本組最佳朗誦者。3．教師放錄音，學生聽讀、跟讀，感受并把握詩歌的韻律。第二步：讀出詩歌的韻律美教師指導：讀準讀順了詩歌，這只是詩歌朗讀的初步，朗讀詩歌一定要注意音調的高低、音量的大小、聲音的強弱、速度的快慢，還要注意詩歌所表現(xiàn)的情感基調，這樣才能讀出詩歌的韻律美。天似穹廬／籠蓋四野。二．誦讀詩歌，感受敕勒歌的韻律之美第一步：讀準讀順1．學生大聲朗讀一遍，老師引導學困生朗讀，引導學生讀準字音，正確停頓?！飳W生4：“樂府”，本是掌管音樂的機關名稱，最早設立于漢武帝時，南北朝也有樂府機關。它是繼《詩經（板書課題）2．了解《樂府詩集》的相關知識。播放騰格爾《天堂》，課件展示草原圖片。想想，我們應該怎樣朗誦這首詩?！?．交流：看到這樣的景色，你有什么感受？（引導學生體悟詩情，感受草原風光的遼闊壯美，激發(fā)學生的向往和熱愛之情。在這樣“天蒼蒼，野茫?！钡谋尘跋拢涂赡芙o我們如