【正文】 體現(xiàn)桃花源人熱情好客的句子。具體導(dǎo)入語如下：同學(xué)們，“桃花源”真的存在嗎?陶淵明虛構(gòu)這樣一個故事，含蓄地表達了自己怎樣的社會理想呢?(二)初讀課文，整體感知請同學(xué)讀課文，并用原文中的句子回答下列問題：描寫桃花林景色的句子。掌握出自本文的四個成語。讀得流暢：語句流利、音韻鏗鏘、四、檢查學(xué)生的朗讀情況，并強調(diào)部分字詞的讀音生字：儼然、阡陌、垂髫、怡然、邑人、郡下、詣、驥、津多音字：豁然、衣著、間隔、舍、語、屬答還遂通假字：要—邀一詞多義：志、尋、遂一義多詞：悉、并、具、咸、皆古今異義：妻子、無論、交通、絕境、間隔五、學(xué)生兩人一組，參照書下注釋疏通文意，之后請幾位學(xué)生起立說課文大意，老師和其他學(xué)生傾聽并糾正他們翻譯得不夠準確的地方六、作業(yè)讀課文三遍。歸隱后，安貧樂道，樂天知命，清高自賞，消極遁世，多寫田園風(fēng)光，文風(fēng)清新質(zhì)樸，恬淡自然，簡潔含蓄而又富有韻味。他生于東晉后期，經(jīng)歷了晉宋易代的變遷，當時政治黑暗，兵連禍結(jié)，民不聊生。教學(xué)重點：朗讀課文，根據(jù)課文注釋讀懂課文大意。五、布置作業(yè)你認為陶淵明筆下的理想社會會不會成為現(xiàn)實?為什么?請寫一篇短文，表達自己的觀點。明確：⑴⑵⑶三、拓展思考獨抒己見(根據(jù)立場、觀點相同或相近的特點，將全班同學(xué)分成兩至三派進行討論，然后以自由辯論會形式發(fā)表各自見解。二、深入研讀揣摩語言。第二、三段：發(fā)展，寫漁人進入桃花林的見聞和經(jīng)歷。(此項活動意在充分調(diào)動學(xué)生積極性和激發(fā)敢于直面疑難、大膽探索的熱情。三、疏通詞句請同學(xué)們找出文章中難解的、注解中沒提到的、應(yīng)特別予以重視的字詞。)全班同學(xué)結(jié)合注解默讀課文，準確把握敘事線索和故事情節(jié)。大家知道是哪兒嗎?那位詩人又是誰呢?你去過沒有?今天我們來學(xué)習(xí)一篇古代散文《桃花源記》，讓我們一起來感受作者的思想感情?！窘虒W(xué)難點】理解陶淵明虛構(gòu)這一撲朔迷離的桃源勝境的目的，正確評價課文所描繪的理想境界。學(xué)習(xí)本文虛景實寫、實中有虛的寫作手法及敘事脈絡(luò)清晰、描寫生動的特點。無論現(xiàn)代科技如何發(fā)展，無論在成功的路上走得多遠，青山綠水、平和快樂、簡單樸實的生活都是我們心中的桃花源。但是在當時的社會條件下，這種世外桃源的美好生活也只能是一種空想罷了。（曹操《蒿里行》）兵革既未息，兒童盡東征。五、研讀課文學(xué)生自主探究以下問題，深入理解文章是主旨。請學(xué)生結(jié)合課文，用下面的句式說話。土地/平曠，屋舍/儼然，有良田、美池、桑竹之屬?！昂龇辍币x出驚喜，速度稍快，“數(shù)百步”三字要強調(diào)著讀，以體現(xiàn)桃林的范圍之廣。樹上花瓣紛紛落下，像是一只只飛舞的粉蝶……看到這樣一片美麗而又奇特的桃林漁人有什么感受？“忽逢”一詞體現(xiàn)了漁人的驚喜之情。這是一片怎樣的桃林？請同學(xué)們一邊朗讀一邊想象，然后用自己的語言描述桃林美景。學(xué)生回答，明確：文章講述了一個打漁人發(fā)現(xiàn)桃花林、探訪桃花源，離開桃花源后再次尋訪而不得的故事。二、課前熱身。同時，設(shè)計精巧的主問題，點燃學(xué)生思維的火花，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，探究文章的主旨，領(lǐng)悟陶淵明美好的理想和情懷?！短一ㄔ从洝方虒W(xué)設(shè)計9教學(xué)目標：疏通文意，積累文言詞匯；感知內(nèi)容，理清文章思路；品讀語言，欣賞桃源之美；探究主旨，領(lǐng)悟豐富意蘊。這些描寫說明桃花源里的人熱情好客，生活富足，民風(fēng)淳樸。（漁人）便舍船，從口入。在這一段中要弄清下列語言現(xiàn)象：一是一詞多義現(xiàn)象，如“便舍船”和“屋舍儼然”中的“舍”，前者是動詞，作“舍棄”講，后者是名詞，作“房舍”講。黃發(fā)垂鬢，并怡然自樂。5．討論第二自然段寫了幾層意思？漁人初入桃花源的所見所聞有哪些？從這些敘述描寫中，可以看出這是怎樣的一個社會？明確：第二自然段寫了兩層意思，即先寫進入桃花源的過程，再寫初入桃花源的所見所聞。2．讀準下列字音：3．學(xué)生借助工具書和課文的注釋，老師稍加指點，讓學(xué)生弄清全文內(nèi)容。陶源明的作品，大都是歸隱后寫的，反映了當時的田園生活，因而成為我國有名的“田園詩人”。二十九歲出什，但幾次做官都不過擔任祭酒、參軍一類低微的職務(wù)，不僅濟世的抱負得不到施展，而且還要屈身和一些官場人物周旋，他十分厭惡官場生活?？梢酝ㄟ^以下問題來帶動學(xué)生通讀全文，了解大意。3．積累文言詞匯，掌握文言詞匯的特點。2．有關(guān)課文的插圖?？赏ㄟ^討論課后練習(xí)一至四題來完成。三、重點2．培養(yǎng)朗讀和背誦的能力，這樣可以品味語言的神韻、氣勢和感情色彩，體會語言形式、修辭方法、寫作手法的表現(xiàn)力，理解文章深刻的思想內(nèi)容?！短一ㄔ从洝方虒W(xué)設(shè)計8一、教學(xué)目標（一）知識目標1．讀準下列字音：豁然 儼然 衣著 阡陌 鬢 要 邑 詣 驥 語2．積累文言詞匯，掌握文言詞匯的特點，《桃花源記》教學(xué)設(shè)計 第一課時。作者為什么要這樣具體地寫漁人回來路上“處處志之”，“詣太守，說如此“，高尚士劉子驥聽了也欣然規(guī)往，而結(jié)果或迷路或病終，未能找到這個桃花源呢?明確：⑴目的是給人真實的感覺，似乎真有其人、真有其地、真有其事、不厭其煩地寫，為了使人產(chǎn)生真實感。詣，拜見。處處志之：志，做標記。在情節(jié)發(fā)展上，則為下文人們無法找到桃花源埋下伏筆。文中寫村中人自云一段話，含有什么意思?明確：通過自述，補充交代了他們的來歷和長時間與世隔絕的原由。第二、討論分析：這一段是故事的進一步發(fā)展，寫漁人進入桃花源后的所遇所談村中人是怎樣對待漁人這個不速之客的?請在文中找出相應(yīng)的語句。皆：都，指人、物、事的全數(shù)。學(xué)習(xí)第三段：第一、引導(dǎo)學(xué)生弄清成分省略等語言現(xiàn)象和一些詞句的理解。文中寫初入桃花源所見所聞，主要寫了哪些事物?明確：⑴寫桃花源中的環(huán)境：土地、屋舍、良田美池、桑竹、阡陌、雞犬之聲。(漁人)便舍船，從口入。說本段的大意，注意幾個地方的準確翻譯：⑴武陵人：五陵郡有一個人，二不是指整體⑵緣溪行：行，指乘船行⑶忘路志遠近：遠近，偏義復(fù)詞，實指忘了路多遠⑷夾岸數(shù)百步：指兩岸數(shù)百步之寬，不是指沿河多長。教學(xué)難點理解桃花源這一社會理想的現(xiàn)實意義。學(xué)習(xí)鞏固關(guān)于句子成分的省略、古今異義的區(qū)別以及一詞多義等古漢語知識。教師在這個過程中作為一場討論會的主持人，讓學(xué)生做主角，本課堂的設(shè)置為第一課時，注重對作者思想的領(lǐng)悟，結(jié)合現(xiàn)實生活，激發(fā)學(xué)生討論的興趣，也一定程度上解答了學(xué)生心中困繞的“為什么要學(xué)習(xí)文言文”的疑問?，F(xiàn)在我們的社會發(fā)展了，大家覺得和諧生活已經(jīng)基本實現(xiàn)了，你們對自己現(xiàn)在的生活現(xiàn)狀普遍比較滿意，看來陶淵明向往的幸福生活我們已經(jīng)享受到了。一、導(dǎo)語：有這樣一位詩人，他才華出眾，卻主動辭官，陶然耕作，他鐘愛“采菊東籬下，悠然見南山”般的人生境界，他寧可歸隱也不要在世俗之中玷辱自己的高潔，這個人就是——(陶淵明)(順帶介紹作者)今天我們就來學(xué)習(xí)他的一篇文章《桃花源記》二、整體感知(課前已經(jīng)布置背誦)，思考問題，討論回答。在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生分步品味，通過想像、描繪、分析、推理的活動，讓學(xué)生含英咀華，探幽攬勝，著眼于學(xué)生想像力、表達能力的培養(yǎng)和分析概括能力、鑒賞能力的訓(xùn)練。其次要讀得流暢，語句流利，音韻鏗鏘?！窠虒W(xué)難點理解陶淵明虛構(gòu)這一撲朔迷離的桃源勝境的目的，正確評價課文所描繪的理想境界。二、能力目標，提高誦讀能力。2．選用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計。三、總結(jié)結(jié)構(gòu)，思考文章主題全文以武陵漁人進出桃源的行蹤為線索，把發(fā)現(xiàn)桃源的經(jīng)過，在桃源的所見所聞所歷，離開桃源后再尋桃源的情形，都貫串起來了。暗示桃源是虛構(gòu)的。此中人語云，不足為外人道也的原因是什么？討論并歸納：不希望外人來打擾這里的生活。余人各復(fù)延至其家，皆出酒食。？討論并歸納：土地平曠，屋舍產(chǎn)然，有良田美池桑竹之屬。初極狹，才通人。漁人怎么發(fā)現(xiàn)桃花源的？討論并歸納：緣溪行，忘路之遠近，忽逢桃花林。按漁人行蹤分三部分第一部分（第1節(jié)）：寫漁人捕魚時偶然發(fā)現(xiàn)桃花林的經(jīng)過。一詞多義舍:舍棄便舍船尋:尋找尋向所志房子屋舍儼然不久尋病終志:做標記處處志之向:以前尋向所志標記尋向所志對著眈眈相向（3）。三、檢查預(yù)習(xí)情況讀準下列加點字的音：豁然開朗（hu）屋舍儼然（yn）阡陌交通（qinm）黃發(fā)垂髫（tio）便要還家（yo）劉子驥（j）詣太守（y）四、課文分析1．朗讀課文。他所作的詩文，內(nèi)容多描寫農(nóng)村生活，表現(xiàn)了優(yōu)美的自然風(fēng)光，抒發(fā)他熱愛田園生活、樂于和農(nóng)民來往和不愿與統(tǒng)治者同流合污的高尚感情；但也包含了樂天知命、消極適世的因素。當時社會**不安，他有志不得展。它描述的是一個與世隔絕、沒有戰(zhàn)禍，安樂而美好的地方。東晉王朝極端腐敗，對外一味投降，安于江左一隅之地。（2）理解積累一些文言實詞。五、布置作業(yè)背誦課文完成課外練習(xí)《桃花源記》教學(xué)設(shè)計5教學(xué)目標：1．朗讀、背誦課文。多少年過去了，與東晉時代相比，如今的中國已經(jīng)發(fā)生了天翻地覆的變化。）這樣的理想無論在什么時候都是人們所渴求實現(xiàn)的。參考：我們桃源的風(fēng)景優(yōu)美/我們桃源的民風(fēng)淳樸/我們桃源人民的生活幸福…三、齊讀全文，探討主題分小組探究下列問題為什么再也找不到桃花源了？這樣安排結(jié)果有什么好處？明確：照應(yīng)開頭；暗示桃花源是虛構(gòu)的，說明這是一個理想的社會，現(xiàn)實生活中沒有；增強神秘色彩，使人覺得桃花源是一個似有而無、似真而幻的地方。地上花草鮮艷美麗，在陽光下閃爍搖曳，像眼睛，像星星。這一段突出了桃花林奇、美的特點，一開篇就渲染出一種神秘色彩，扣人心弦。五、學(xué)生按照老師要求自主完成相關(guān)字詞的學(xué)習(xí)。（學(xué)生分小組討論并完成題目）總結(jié)明確：以漁人行蹤為線索 安排材料。A、請三位同學(xué)讀完全文。要求學(xué)生認真聽清老師的斷句、節(jié)奏，標記生詞?！霸姟弊肥隽颂一ㄔ吹男纬桑柙伭艘粋€人人安居樂業(yè)的理想社會；“記”相當于詩的序，記敘了武陵人偶入桃花源的見聞，富于小說色彩。先后作過幾任小官，由于不滿官場的丑惡，終于在41歲堅決棄官回鄉(xiāng)，從此過著“躬耕自資”的隱居生活。陶淵明，名潛，字子亮，別號五柳先生，東晉著名詩人?？上茸寣W(xué)生了解課文的基本內(nèi)容，再體會領(lǐng)悟其語言特色和思想內(nèi)涵。認識作者通過描寫“世外桃源＂所表達的不滿黑暗現(xiàn)實，追求理想社會的思想感情。完成教學(xué)目標中的“準確地翻譯全文，并積累常用文言詞語的用法”。并結(jié)合注釋、工具書或者查資料書去自行解決。三、自主學(xué)習(xí)合作探究：第一步：初讀課文，朗讀指導(dǎo)。理解作者寄托的思想感情，并正確評價作者筆下的社會理想。情感、態(tài)度與價值觀目標：認識作者通過描寫“世外桃源”所表達的不滿黑暗現(xiàn)實、追求理想社會的思想感情。3．掌握相關(guān)的文言實詞和虛詞及古今異義現(xiàn)象和本文出現(xiàn)的成語。：查找有關(guān)陶淵明的資料及其詩文，分析陶淵明的特點，以“我眼中的陶淵明”為題總結(jié)出來。（2）作者的這一理想是對當時的黑暗社會的否定和批判，在客觀上也反映了人民擺脫壓迫，擺脫剝削的要求，但它又帶有一定的復(fù)古傾向，在階級社會中也只能是一種幻想，根本無法實現(xiàn)。隱含了無力改變社會現(xiàn)實的無奈慨嘆。三、深層研討。①“景”奇，桃林美景奇、桃源內(nèi)環(huán)境奇。孩子無憂無慮，自由自在。（3）教師小結(jié)：在大家的描繪中，我們的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅幅美麗的圖畫，桃源是美麗的：它環(huán)境幽雅，風(fēng)景秀麗，資源豐富，靜謐祥和。田間小路交錯相通，村落之間雞犬相聞?！懊利悺?。九、鞏固與創(chuàng)新性應(yīng)用。課文以漁人進出桃源的行蹤為線索，以時間為順序，分為三個部分。問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉。阡陌交通，雞犬相聞?！保?）“復(fù)前行，欲窮其林。也指空想的不存在的世界。也比喻心里突然悟出道理而感覺明朗。（1）落英繽紛：鮮花盛開，花瓣紛紛飄落。（3）妻子：古義：妻子兒女；今義：男子的配偶。六、綜合體會。，初步感知課文內(nèi)容。作品在一定程度上反映了廣大農(nóng)民追求美好生活的愿望。他所寫的詩文，多描寫農(nóng)村生活情趣，表現(xiàn)優(yōu)美的田園風(fēng)光，抒發(fā)他熱愛田園生活，樂于和農(nóng)民來往而不愿與統(tǒng)治者同流合污的高尚感情，當然也包含了消極遁世的因素。東晉大文學(xué)家，田園詩的創(chuàng)始人?！鄙钤跂|晉的著名詩人陶淵明就是這樣一個人，他的生活充滿坎坷磨難，但他卻把希望寄托在美好的憧憬之中。教學(xué)難點引導(dǎo)學(xué)生思考陶淵明為什么虛構(gòu)這一撲朔迷離的世外桃源，如何看待他的理想?！短一ㄔ从洝方虒W(xué)設(shè)計2教學(xué)目標、積累一部分文言常用詞語，了解古今異義現(xiàn)象?！鄙钋榫埃骸捌渲型鶃矸N作，男女衣著，悉如外人，黃發(fā)垂髫并怡然自樂。（1）指名用自己的語言說說文章大意。從下文“便舍船，從口入”，“既出，得其船”可證實“行”的解釋。（1）集體朗讀。第2段，舍船從口入，發(fā)現(xiàn)桃源景。，討論線索，各段段意。序中，他描繪了桃源的自然景象和社會風(fēng)尚，記敘了桃花源詩的來歷，情節(jié)引人入勝，語言簡練，質(zhì)樸自然，讀來瑯瑯上口，后人把它看作獨立的文章。教學(xué)內(nèi)容和步驟：一 導(dǎo)入 新課。教學(xué)設(shè)想：一 本文為課內(nèi)自讀課文，內(nèi)容易掌握，重點應(yīng)放在詞匯和朗讀教學(xué)上。怎樣寫教學(xué)設(shè)計才更能起到其作用呢？下面是小編為大家收集的《桃花源記》教學(xué)設(shè)計，僅供參考，歡迎大家閱讀。2．文中描寫桃源美好的自然景色的句子是；體現(xiàn)桃花源生活環(huán)境的句子是；體現(xiàn)桃花源人幸福安樂的句子是 _____________________________。老師調(diào)控好課堂節(jié)奏就行。第四步：論。）全班同學(xué)一同展示收獲或質(zhì)疑。第二步：品。）學(xué)生初讀，邊讀邊用筆畫出不能讀準的字音、不能正確斷句的地方及不好把握感情的語句。理解作者筆下的社會理想及作者寄托的思想感情。充分調(diào)動學(xué)生以前學(xué)習(xí)文言文的舊知和經(jīng)驗，在此基礎(chǔ)上師生共同商議本課所要達到的學(xué)習(xí)目標。o）．．．．．便要還家（yāo）遂與外人間隔（su236。n）便舍船（shě）豁然開朗（hu242。教學(xué)難點：理解評價作者的思想感情。教學(xué)目標：知識目標：理清課文思路，掌握課文內(nèi)容。學(xué)情分析：學(xué)生處于由少年向青少年過渡時期，他們的世界觀、