【正文】 同時,我們還可以寓教于樂,使學生的集體主義、愛國主義精神在這些活動中得到升華,也可以進一步強化學生的責任感、使命感,培養(yǎng)他們的奉獻精神。(四)切實加強大學生的心理健康教育在現(xiàn)代社會條件下,學生面對紛繁蕪雜的社會現(xiàn)實和千差萬別的社會現(xiàn)象,不可避免地會在不同時間、不同問題、不同場合產(chǎn)生思想、道德、心理等方面的問題:如政治思想的困惑、人際關系糾紛、課程和擇業(yè)選擇、婚姻和戀愛矛盾、心理沖突和障礙等。同時學院還開放了一些實驗室,讓學生參與實踐,以此來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識。三、加強大學生思想道德建設的建議(一)堅持用馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論教育人,用中國特色社會主義理論培養(yǎng)人由于改革開放和社會主義市場經(jīng)濟的建設和發(fā)展,學生對隨之出現(xiàn)的新事物、新矛盾和新問題認識不全面,甚至把支流當成主流。(二)大學生的思想認識不高在社會主義市場經(jīng)濟和改革開放蓬勃發(fā)展的今天,社會不斷進步,面對突如其來的變化,涉世不深、思想脆弱的大學生不能正確地認識自己。近幾年來,一些家境貧困的學生通過假日做兼職等勤工儉學的方式支付自己的學費、生活費，以此來支持自己完成學業(yè)。(三)緊迫感增強,成才欲望高漲大多數(shù)學生在科學知識的廣博與專深上有較高的要求。一、當前大學生思想道德狀況的主流(一)學生要求進步的政治意識越來越強烈近幾年來要求加入中國共產(chǎn)黨的學生越來越多,據(jù)有關統(tǒng)計,相當多的學生一進校就向黨組織遞交了入黨申請書,甚至有些班級全班都遞交了入黨申請書。我們在未成年人思想道德建設方面做了一些嘗試和探索，取得了一些成績和經(jīng)驗，今后我們將進一步拓寬學生德育教育的內容和形式，勇于創(chuàng)新，全面推進，努力把我校未成年人思想道德建設工作做的更好，取得更大實效，工作再上新臺階。學校先后給家長印發(fā)學習材料，每學期召開專題家長會，學校領導對家長就未成年人教育專題進行了報告、培訓和輔導，家長們對此較為滿意。六、家庭、學校、社會通力配合，齊抓共管。作為一所學校，學生的狀況各不相同，特別是有些特殊學生，我們采取了不同的思想教育措施：一是對品行較差學生采取集中教育、個別談話、真情感動等辦法進行幫教。讓標語引導、掛像感召、圖片影響、墻壁說話，營造濃厚的文化氛圍，讓校園處處體現(xiàn)育人的功能。通過這些靈活多樣的誠信教育活動的實施，誠信氛圍已經(jīng)形成，誠實守信的風尚逐漸深入學生心中。注重在誠信教育上下功夫。寫：組織學生進行“愛祖國、愛家鄉(xiāng)”征文比賽。一是在聽、寫、看、講中進行傳統(tǒng)教育。學校是以課堂教學為主的班級授課制，要想使學生的思想道德建設工作落到實處，就必須將德育教育滲透到各科教學中去，我們的做法有兩點：一是制定并落實了課堂教學德育教育目標責任制，要求每位教師在教學中都要向學生進行相應的做人、做事方面的引導，把教師執(zhí)教過程中的德育滲透情況作為推薦優(yōu)質課、評價教學能力、評選優(yōu)秀教師的重要內容；二是積極開展寓德育教育到各科教學中的研討，根據(jù)學生年齡特點和學科特色，每個教研組都要定期對教材中的德育因素進行討論，利用業(yè)務學習時間，進行統(tǒng)一指導，對教師在德育工作中的困惑和難題予以指導解決。其次，《加強和改進未成年人思想道德建設若干意見》頒布實施后，要加大德育工作領導力度，認真組織全體教師全文學習了《綱要》、《意見》，開展了討論，制定具體的實施方案。一、更新育人觀念，育人先正師。要建設好三支隊伍,即由學校德育工作者組成的專業(yè)隊伍,由各類市場文化管理人員、校外教育機構有關人員、德育工作志愿者組成的輔導員隊伍,由老干部、老戰(zhàn)士、老專家、老教師、老模范組成的“五老隊伍”,形成一支專兼結合、素質較高、人數(shù)眾多、覆蓋面廣的未成年人思想道德建設隊伍。在德育方法上,既要注重理論灌輸,又要注重行為指導和訓練。在德育方式上,“既要重視課堂教學,更要注重實踐教育、體驗教育、養(yǎng)成教育,注重自覺實踐、自主參與。在課程設置上,既要執(zhí)行國家制定的統(tǒng)一的課程計劃,保證德育工作的方向性和培養(yǎng)目標的一致性,又要結合本地區(qū)和本校的實際,在課程設置、開設順序和教學時數(shù)上作適應性調整,開設 3 一定的選修課和有特色的活動(實踐)課,實行彈性教學時數(shù)。三種教育互相聯(lián)系互相補充,發(fā)揮著整體教育的功能。未成年人接受思想品德教育的途徑是多方面的,除了學校這個主渠道外,家庭和社會也是重要的渠道。毋庸置疑,馬克思主義的基本理論是德育內容的核心和靈魂,是必須堅持和不可或缺的。目前中小學的思想品德和思想政治教材,基本都是圍繞哲學、政治、經(jīng)濟、道德和法律的有關知識來組織的,小學階段是一些基本常識,中學階段則是較系統(tǒng)的理論。但一些中小學的德育工作者往往忽視這一特性,把側重點放在“知”的提高上,花大力氣講大課本、讀大文件、說大道理,既不善于挖掘教材中的情感教育因素和利用社會生活中的實例來激發(fā)學生的“情”,也不注重組織道德實踐活動來鍛煉學生的“行”和“意”。但對未成年人來說,德育工作又有其特殊性或叫個性,既側重點應在“情”的激發(fā)培養(yǎng)和“行”的鍛煉上,這是由未成年人的知識水平、心理發(fā)展水平和思想品德形成發(fā)展的規(guī)律決定的。這種模式雖然有職責分明、任務具體的特點,但忽視了其他有關社會成員在學生德育中的作用。這必然會導致學生接受教育和自我教育的自覺性、自主性差,從事道德實踐的機會和條件不足,因而學得不深用得不活,還易造成知行脫離。目前中小學開設的德育課程,在結構上過于強調理論本位而忽視學生的實踐,過于注重邏輯體系而忽視學生的經(jīng)驗。本文僅就中小學德育工作這一范疇,對此問題進行了探索。對策未成年人的思想道德建設是一項嚴肅的政治任務,也是一項常抓不懈的工作。這些問題的存在影響了德育工作的效果,必須采取措施加以改進。只要我們下大決心、花大力氣，認真解決事關未成年人成長環(huán)境的