【正文】 對(duì)方不服氣，找上門來(lái)，于是我們接受挑戰(zhàn)又比了一場(chǎng)，依舊是我們勝利。對(duì)方的觀眾實(shí)在看不下去了，拿起他們的“手榴彈”，朝楊凌投去，我們這次比賽十有八九要輸了，我心里更緊張了。這一場(chǎng)比賽漸漸變成了“持久戰(zhàn)”，對(duì)方的“女漢子”井興愛(ài)覺(jué)得她可能會(huì)，于是拿出她的“芭蕉扇”朝我方大將——楊凌扇去，楊凌左躲右閃，我在臺(tái)下看著，心里緊張極了，扇一次，我的心中就更緊張。不過(guò)聽(tīng)到比賽即將開(kāi)始，同學(xué)們都安靜地做著準(zhǔn)備。一個(gè)小游戲蘊(yùn)含著這么多道理，生活中要做一個(gè)有心人，凡事要多思考，三思而后行。是啊，我們學(xué)到了什么？我們發(fā)現(xiàn)，左手不如右手靈活，就像我們有長(zhǎng)處也有短處一樣，這個(gè)游戲訓(xùn)練了我們雙手的靈活，也告訴我們，要各方面發(fā)展，要有一個(gè)平常心和會(huì)欣賞的心，為什么說(shuō)也需要一個(gè)會(huì)欣賞的心，如果你會(huì)欣賞別人，必定是一個(gè)有著寬厚，成人之美之善念的人，這種人，是不會(huì)怕亮出短處被別人嘲笑的。有時(shí)光顧著用左手抓別人，忘了右手，一時(shí)又傳出嘻嘻哈哈的歡笑聲。小游戲大智慧作文1老師給我們玩一個(gè)游戲?？梢哉f(shuō)，游戲蘊(yùn)含著幼兒學(xué)習(xí)與體驗(yàn)的種種契機(jī)和可能，一次成功的游戲就是一次成功的教育，其情境的營(yíng)造、規(guī)則的形成、問(wèn)題的設(shè)置、角色間的合作、師幼的互動(dòng)，等等，都是教師教育素養(yǎng)和教學(xué)藝術(shù)的展現(xiàn)。當(dāng)幼兒出現(xiàn)違反規(guī)則的情況時(shí)，教師作出的和顏悅色的回應(yīng)既維護(hù)了游戲的和諧氣氛，也有利于啟發(fā)幼兒繼續(xù)尋求解決問(wèn)題的方法。該游戲能使幼兒獲得新經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于培養(yǎng)幼兒解決問(wèn)題的能力具有挑戰(zhàn)性，這也就使得這個(gè)游戲具有較大的發(fā)展價(jià)值。在好長(zhǎng)一段時(shí)間里，這個(gè)活動(dòng)成了孩子們快樂(lè)生活的一個(gè)亮點(diǎn)?！苯處熚⑿χ?qǐng)這幾位幼兒給大家演示。此時(shí)，教師不慌不忙，微笑著讓孩子們停下游戲，說(shuō)道：“我們都看到了，剛才有小朋友大概太想吃糖豆了，一著急就用手抓了。接著，教師請(qǐng)出六位幼兒，讓他們兩人一組，按規(guī)則進(jìn)行探索性操作?！痹瓉?lái)是這樣，小小游戲中竟然藏有大智慧，看來(lái)我們?cè)谏钪幸嘤^察，多思考，處處留心皆學(xué)問(wèn)才能變得更聰明!第四篇：小游戲,大智慧教學(xué)反思區(qū)角活動(dòng)時(shí)，大班教師在一張桌子上擺放了幾盤彩色糖豆和幾把小勺，勺柄上都綁了長(zhǎng)長(zhǎng)的小棍子，端頭還涂有紅色標(biāo)記。我不服氣，把紙折成“一座小山”，然后我往“山洞”里吹了一口氣，雖然沒(méi)有聲音，但“小山”已經(jīng)轟然倒塌了。愉快廣東高等教育出版社。主要參考文獻(xiàn)：李冰、韓紅：《小學(xué)數(shù)學(xué)教育》游戲在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用。這種拼圖活動(dòng)自由度大，可以充分發(fā)揮“小設(shè)計(jì)師”的想象力，又有審美價(jià)值，是培養(yǎng)創(chuàng)造性想象力的一種好方法。數(shù)學(xué)游戲促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)想象力數(shù)學(xué)想象力不僅是形象思維的主要形式之一，還是創(chuàng)造性思維的重要成分。要注意思維和判斷的準(zhǔn)確性、敏捷性、靈活性和創(chuàng)造性。例如在我們學(xué)習(xí)四則運(yùn)算時(shí)，很多同學(xué)花了很多時(shí)間背加法、乘法表，往往效果還是不好。我們不能盲目的運(yùn)用數(shù)學(xué)游戲進(jìn)行教學(xué)，必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，從學(xué)生自身特點(diǎn)出發(fā)，要正確的運(yùn)用數(shù)學(xué)游戲來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和記憶力，促進(jìn)學(xué)生思維能力、判斷力和想象力。在當(dāng)前的蘇教版教材中，也已經(jīng)注重了練習(xí)設(shè)計(jì)的游戲性，安排了“找朋友”、“小小郵遞員”、“奪紅旗”和“小馬過(guò)河”等數(shù)學(xué)游戲，讓學(xué)生在玩中練，練中玩。教師再出示卡片5，讓學(xué)號(hào)是3或5的倍數(shù)的學(xué)生走。例如，在教學(xué)“數(shù)的整除 ”時(shí)，有的老師設(shè)計(jì)了這樣的練習(xí)：在下課鈴快要響的時(shí)候，老師沒(méi)有給學(xué)生按部就班地布置作業(yè)，而是從容地對(duì)全班50多名學(xué)生一邊出示寫有2的卡片，一邊說(shuō)“請(qǐng)學(xué)號(hào)數(shù)是2的倍數(shù)的同學(xué)先走。把新知的傳授融入到趣味十足的數(shù)學(xué)游戲之中，強(qiáng)烈的求知欲會(huì)促使他們積極地動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，從而也使抽象的教學(xué)內(nèi)容變得輕松易學(xué)。游戲三，“我能行”要求把床上的衣物（圖片）進(jìn)行分類。從而感知簡(jiǎn)單的分類就是把一樣的東西放在一起。這樣不僅可以活躍課堂氣氛，而且還可以分散難點(diǎn)，降低難度，從而驅(qū)散學(xué)生的緊張心理，不知不覺(jué)地學(xué)會(huì)新知識(shí)，收到事半功倍的效果。（板書(shū)課題：確定位置）這個(gè)老師“精心設(shè)計(jì)”的“找座位”游戲，從學(xué)生的實(shí)際生活空間切入，讓學(xué)生感覺(jué)親切，興趣一下子就集中到新知識(shí)的學(xué)習(xí)上去了。師：生1，你同意生4的看法嗎？ 生1：我同意。生2：我也是號(hào)碼沒(méi)有寫全！，座位號(hào)上寫著“第 組第4個(gè)”，我知道我坐在第4個(gè)，但不知道是哪一組。師：這個(gè)游戲，叫找座位，你們現(xiàn)在都有自己的座位，徐老師給大家發(fā)的一張小卡片上，寫著你要找的新座位，看看你的卡片，先轉(zhuǎn)頭看看，你新的座位在哪里？然后帶上你所有的東西，輕輕地走到你新的座位上。導(dǎo)入游戲使學(xué)生萌發(fā)探究的興趣。一方面，游戲是兒童最初的學(xué)習(xí)方式；另一方面，學(xué)習(xí)離不開(kāi)游戲，教師將教學(xué)內(nèi)容帶上一些游戲的色彩，會(huì)使課堂教學(xué)活潑有趣，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?！比缓笕鄬W(xué)生一起把算式和得數(shù)連起來(lái)讀一遍；也可以請(qǐng)拿“算式卡”的學(xué)生到講臺(tái)前“找朋友”，其余學(xué)生計(jì)算出這個(gè)學(xué)生卡上的得數(shù)，如果與自己卡上的得數(shù)一樣就是他的“朋友”。這堂課在分蘋果的生活情景中展開(kāi)，課堂氣氛活躍，學(xué)生注意力集中，積極主動(dòng)的參與了學(xué)習(xí)過(guò)程。學(xué)生的思維正處于以形象思維為主的階段，他們知識(shí)中最牢固的部分來(lái)源于生活，要使學(xué)生理解和消化抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，教師就應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，設(shè)計(jì)成貼近學(xué)生生活的游戲，這樣才能引起學(xué)生濃厚的興趣，吸引學(xué)生的注意力，以利于學(xué)生接收、消化抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)。例如：在教學(xué)《形體的認(rèn)識(shí)》中設(shè)計(jì)送圖形回家，在講臺(tái)上放四個(gè)分別貼著長(zhǎng)方體、正方體、圓、圓柱體的小籃子，音樂(lè)一起讓學(xué)生把手中的長(zhǎng)方體、正方體、圓、圓柱體一一放在相對(duì)應(yīng)的小籃子里并且告訴大家：“我把某某某送回家”。好奇心和注意力對(duì)學(xué)生的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，好奇心是學(xué)生通過(guò)自己積極的思維活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)本質(zhì)和規(guī)律的認(rèn)識(shí)的良好心理愿望，而學(xué)生的注意水平是他能否學(xué)習(xí)好和心智發(fā)展快慢的最基本條件。數(shù)學(xué)家陳省身的題詞“數(shù)學(xué)好玩”揭示了游戲和數(shù)學(xué)之間相互滲透、相互統(tǒng)一的關(guān)系?！睂⒂螒蛞胄W(xué)數(shù)學(xué)課堂，既能促進(jìn)教師自主、靈活性原則的運(yùn)用，體現(xiàn)教師的教學(xué)智慧；又能開(kāi)發(fā)學(xué)生的身心潛能，增強(qiáng)學(xué)生主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生主體能力，營(yíng)造出一個(gè)寬松、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境。我很高興在有效的教學(xué)時(shí)間里，學(xué)生沉浸在愉悅的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)，積極提升思維，獲得進(jìn)步與發(fā)展，因而取得了良好的效果。以活動(dòng)為主線，全員學(xué)習(xí)。如研究骰子和的組成情況時(shí)運(yùn)用了“組合”知識(shí)；在討論和的范圍時(shí)滲透了事件的確定性和可能性知識(shí)；而在探索、比較擲出各種