【正文】 （3）聽讀課文（4）齊讀課文補充資料，了解運河。（一）小組合探（二）全班合探合探一：欣賞萬里長城的雄偉小組展示：你從文中找出了哪些描寫長城的語句？哪個小組來展示？出示句子，齊讀。二、提出問題，自主探究。感受長城和運河的雄偉壯麗，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。“朽”字第六畫是______，筆畫名稱是________；“蜒”字第十畫是________，筆畫名稱是_______?？梢苑聦懀?、二、七、八行與課本一樣，即： 我駕駛著飛機航行在祖國的藍(lán)天，一個奇異的景象出現(xiàn)在我的眼前： 像，北起，南到，是誰創(chuàng)造了這人間奇跡? 是我們中華民族的子孫(或祖先)。大家一定要好好學(xué)習(xí)，長大后去創(chuàng)造新的奇跡。幾千年來她譜寫了......怎么把這兩句讀好呢？（范讀，生讀）你能把這兩句話背出來嗎？（試背、指名背、齊背）（4）萬里長城是這樣一的雄偉壯觀，作者還看到了什么奇異的景象？（運河）引讀：運河像......（板書：像綢帶）與長城相比，你覺得運河怎么樣？從哪個詞語可以看出？這一句該怎樣讀呢？引讀：京杭大運河北起......南到......幾千年來，它譜寫了......學(xué)生再讀描寫運河的這兩句。四、理清脈絡(luò)默讀課文，想詩歌的兩部分都圍繞“奇跡”寫了哪三個方面？學(xué)生讀后討論學(xué)生自學(xué)后討論。最后兩行在第一部分中起什么作用?(突出中心)指導(dǎo)朗讀：(14行)寫奇跡的出現(xiàn)和特點的句子怎么讀?(驚喜地)(56行)寫對奇跡抒情的句子怎樣讀?(贊美地)(78行)寫奇跡的創(chuàng)造者的句子又該怎樣讀?(敬佩并自豪地)將第一部分三方面內(nèi)容分組讀。)“萬里長城譜寫了不朽的詩篇”。三、精讀課文指名讀第一部分內(nèi)容。（4）齊讀出示的生詞。2．教師檢查糾正學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助后進生自學(xué)。(1)各自輕讀課文,要求讀準(zhǔn)確，讀通順，不多字，不漏字，不錯字，不讀破詞、破句。你 們知道“銀河、長龍”是指我們祖國的哪兩處名勝古跡嗎？2．運用課件，相機出示有關(guān)圖片，展示長城和運河的掛圖，讓學(xué)生通過直觀感受更詳細(xì)地了解我們民族的兩大奇跡。教學(xué)準(zhǔn)備：有關(guān)長城和運河的課件，學(xué)生收集有關(guān)資料。3．理解“人間奇跡”，知道在課文中的所指，知道課文外的一些我國奇跡。了解關(guān)于長城和運河的史實，理解她們的特點，激發(fā)學(xué)生愛祖國、愛人 民的熱情。力求通過不同形式的朗讀，讓學(xué)生做到在讀中理解。讓學(xué)生在輕松自主的環(huán)境下學(xué)習(xí)詩歌，理解詩歌深刻的人文情懷。一是凸現(xiàn)年齡段識字特點，扎扎實實抓好字詞教學(xué)。值得注意的是，這兩部分結(jié)構(gòu)相同，均運用反復(fù)的寫法，一、二行與七、八行詩句相同；三至六行用簡練優(yōu)美的語言勾畫了長城與運河的雄姿。nɡ()qǔ()zh233。多音字組詞。，你讀懂了什么？我們祖國的美僅僅在于這兩大奇跡嗎？：今天，我們乘飛機俯瞰了祖國的兩大奇跡。同座可分兩大部分互讀,互相糾正讀得不妥的地方。像綢帶飄向大地。(京杭大運河譜寫了動人的詩篇)(1)觀察書中插圖,填空并回答問題。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)鞏固。四、作業(yè)設(shè)計用鋼筆描紅。?(突出中心)：(14行)寫“奇跡”的出現(xiàn)和特點的句子怎么讀?(驚喜地)(5,6行)寫對“奇跡”抒情的句子怎樣讀?(贊美地)(7,8行)寫“奇跡”的創(chuàng)造者的句子又該怎樣讀?(敬佩并自豪地)。我看見了一個奇異的景象。讀通順。創(chuàng)：左半部為“倉”。（2）說說字音、字形上需要注意的地方。京杭大運河＿＿＿＿＿＿＿＿＿。通過課外更多的中國著名建筑的介紹，進一步樹立學(xué)生民族自豪感。理解由生字組成地詞語。請你結(jié)合搜集來的資料，仿照課文句式，圍繞“奇異”這一中心，用 自己的語言簡潔生動地加以描述。一、二行與七、八行內(nèi)容一樣，三——六句兩部分詩句表達句式一樣，這種手法叫做“反復(fù)”?！咳?、積累拓展，讀寫訓(xùn)練，試著根據(jù)課文內(nèi)容填空。面對著這條運河，你想說點什么呢？【設(shè)計意圖：通過精讀深思，重點讓學(xué)生感悟長城與運河的奇異景象，為什么稱之為人間奇跡。③它實現(xiàn)了南北的運輸。想一想作者看到的運河是怎樣的景象？（課件出示）（1）抓住“像綢帶飄落??伸向天邊”“北起首都北京，南到天堂杭州”等語句，體會運河縱貫幾千年的綿長和銀光閃閃如綢帶的柔美?！氨娭境沙恰边@是一種精神，“不到長城非好漢”這是一種文化。（課件出示）（1）引導(dǎo)學(xué)生從“像巨龍穿行大地，連綿起伏、曲折蜿蜒”體會長城高踞在崇山峻嶺間的雄奇風(fēng)姿（結(jié)合插圖理解什么叫連綿起伏、曲折蜿蜒？為什么會有起伏、曲折？為什么說長城是巨龍呢？）；從“東起??西到??”的詩句體會長城綿延萬里的特點。教學(xué)難點：結(jié)合搜集來的資料，圍繞“奇異”，用自己的語言簡潔生動地加以描述。第二課時教學(xué)目標(biāo)：1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。創(chuàng)：注意左半部分的寫法。重點指導(dǎo)幾個難寫的字：駕、蜒、族、創(chuàng)。（2）全班交流。是誰/創(chuàng)造了/這人間奇跡？是我們/中華民族的/祖先。奇異：奇特，特別。教師巡視。你們都了解長城和運河些什么呢？、感受。教學(xué)難點：初讀詩歌，整體把握，理清課文層次。會寫9個生字，重點指導(dǎo)書寫“駕、蜒、族、創(chuàng)”等字。我們中華民族正是這樣一個充滿著希望和創(chuàng)造的民族，充滿著頑強和不屈的民族。但在當(dāng)時，北面的物資要運到南邊來，確實不方便。讓給我們一起用朗讀的方式，贊揚揚這種精神！填空：萬里長城像（），連綿起伏，曲折蜿蜒。）所以書上說“萬里長城譜寫了不朽的詩篇”實際上這萬里長城是我們的祖先創(chuàng)造的，應(yīng)該說是我們的祖先譜寫了不朽的詩篇，而這詩篇就是萬里長城。請看地圖，圖上有兩條線，一條從東到西，這是長城；一條從北到南，這是京杭運河。了解萬里長城和京杭大運河起點和終點，知道萬里長城和京杭大運河是中華民族的驕傲。在同學(xué)們的陶醉與神往之中，教師把話題一轉(zhuǎn)：大家知道長城歷史悠久，它是什么時候開始建造？怎樣修繕和連貫？有怎樣的動人故事和傳說？現(xiàn)在請大家把收集到的長城的故事講給大家聽。）（5）課文表達了作者怎樣的感情？（作者為長城這一世界歷史奇跡感到激動、自豪；對古代勞動人民的勤勞、智能表達了贊美、敬佩之情；對偉大祖國表現(xiàn)了熱愛之情。（指名學(xué)生到黑板上邊畫邊說。隨著同學(xué)們的發(fā)言，教師一邊打開錄音機，播放優(yōu)美而令人神往的樂曲，一邊打開放像機，展示一幅幅美麗的長城風(fēng)光畫面，讓學(xué)生再次思考圖文描寫的主要內(nèi)容和作者要表達的感情。）（2）第二節(jié)，長城的近景又是怎樣？城墻上有哪些特點？這樣建造有什么作用？（要求說出垛子、瞭望口、射口、城臺的作用，并知道這段城墻在八達嶺上，已開辟為游覽景區(qū)。練讀課文。）（4）第二幅圖上可以看到長城的什么？（結(jié)合理解垛子、瞭望口、射口、城臺）為什么兩幅圖上長城的景象不同？（第一幅是俯視，遠(yuǎn)看的景象；第二幅是平視，近看的景象。（2）書上的兩幅彩圖觀察點各在什么地方？各畫了哪些景物？（要求概括出第一幅圖是俯視，觀察點在高處，是遠(yuǎn)看。然后借勢揭示本課的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生對本課的學(xué)習(xí)任務(wù)有一個整體感知，并激發(fā)其求知欲。）學(xué)生暢談。教師課前板書好課題，課始教師用這樣的語言導(dǎo)入：長城是我們偉大祖國的象征，是我們中華民族的驕傲，也是世界歷史上的偉大奇跡?！窘虒W(xué)設(shè)想】本課的教學(xué)設(shè)計，是以“情感”為紐帶，以學(xué)生互動為主線，讓古老的長城永駐師生心中。重視觀察和思維及聽說讀寫的有機結(jié)合。在聽讀的過程中還啟發(fā)學(xué)生能從別人的朗讀中聽出感情文章教完后，當(dāng)讓學(xué)生看長城和運河的圖進行說話時，許多同學(xué)都不能說出看到的美景，有的說出來也是不太完整的句子。大家一定要好好學(xué)習(xí)，長大后去創(chuàng)造新的奇跡。（課件顯示）用一兩句話來說說你眼中的長城或運河。）（2）動人：有了運河，兩岸的景色更加秀美，南方與北方的物產(chǎn)可以更便捷地交流。嘗試背誦。思考：作者在哪兒看長城？他眼中的長城是什么樣的，動筆把相關(guān)的句子劃出來。教學(xué)重點難點圖文結(jié)合，感悟長城和運河的奇異，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。練習(xí)有感情地朗讀課文?！把选薄捌薄把选钡挠疫叢皇恰巴ⅰ?，“建字低”要寫好。第二部分描寫藍(lán)天下運河的景象贊頌中華民族。三檢查課文學(xué)生按詩節(jié)輪讀課文，相機指導(dǎo)長句子的朗讀。駕駛 譜寫 不朽 創(chuàng)造 綢帶曲折蜿蜒 嘉峪關(guān) 奇跡2多種形式朗讀 個別讀 正音 集體讀 3 小組交流一疑難詞語。二、初讀課文。4． 思考：課文向我們介紹了哪兩大人間奇跡？ 5． 搜集長城和運河的資料。學(xué)會本課9個生字，理解由生字組成地詞語?？梢苑聦?，一、二、七、八行與課本一樣，即： 我駕駛著飛機航行在祖國的藍(lán)天，一個奇異的景象出現(xiàn)在我的眼前：像，北起，南到，是誰創(chuàng)造了這人間奇跡? 是我們中華民族的子孫(或祖先)。大家一定要好好學(xué)習(xí)，長大后去創(chuàng)造新的奇跡。幾千年來她譜寫了......怎么把這兩句讀好呢？（范讀，生讀）你能把這兩句話背出來嗎？（試背、指名背、齊背）（4）萬里長城是這樣一的雄偉壯觀，作者還看到了什么奇異的景象？（運河）引讀：運河像......（板書：像綢帶）與長城相比，你覺得運河怎么樣？從哪個詞語可以看出？這一句該怎樣讀呢？引讀：京杭大運河北起......南到......幾千年來，它譜寫了......學(xué)生再讀描寫運河的這兩句。四、理清脈絡(luò)默讀課文，想詩歌的兩部分都圍繞“奇跡”寫了哪三個方面？學(xué)生讀后討論 學(xué)生自學(xué)后討論。最后兩行在第一部分中起什么作用?(突出中心)指導(dǎo)朗讀：(14行)寫奇跡的出現(xiàn)和特點的句子怎么讀?(驚喜地)(56行)寫對奇跡抒情的句子怎樣讀?(贊美地)(78行)寫奇跡的創(chuàng)造者的句子又該怎樣讀?(敬佩并自豪地)將第一部分三方面內(nèi)容分組讀。)“萬里長城譜寫了不朽的詩篇”。三、精讀課文指名讀第一部分內(nèi)容。連綿起伏 曲折蜿蜒 譜寫 不朽 創(chuàng)造 奇跡 天堂（4）齊讀出示的生詞。2．