【正文】 我接著說道：“孩子們，在我和你們一樣大的時(shí)候，我看過一部電視《話說運(yùn)河》，其中，給我留下印象最深的是一個(gè)白發(fā)蒼蒼的解說員，他的解說讓人聽后，如沐春風(fēng)，從此以后呢，我就經(jīng)常模仿著他的解說，這樣以來，老師的39。詩雖然不長(zhǎng)，卻在字里行間都表現(xiàn)了中華的偉大和富強(qiáng)，并顯現(xiàn)出一個(gè)人對(duì)自己祖國(guó)的最大熱愛，最大忠誠(chéng)。我忽視了學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，犯了以往公開課的一些通病，成了一個(gè)蹩腳的導(dǎo)演。學(xué)生的自主性作業(yè)我看了一遍，作詩、畫畫的比較多，搜集、設(shè)計(jì)的極個(gè)別。本環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生欣賞錄象，激發(fā)其情感，讓男女生配音朗讀課文，感受祖國(guó)山河的壯美。朗讀感悟，進(jìn)入詩境。這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的本意是增加點(diǎn)學(xué)習(xí)的興趣，試上時(shí)感覺比較好，但在我班的教學(xué)中簡(jiǎn)直顯得多此一舉：幾個(gè)學(xué)生都說不出“長(zhǎng)龍”“銀河”指什么。課后，我也讓孩子按照相同的結(jié)構(gòu)描寫一個(gè)我們中華民族的偉大建筑。這里有個(gè)難點(diǎn)，是誰譜寫詩篇（中華民族祖先）不朽的詩篇是指萬里長(zhǎng)城，那為什么不朽呢？這里大多數(shù)孩子都答到因?yàn)閯趧?dòng)人民建造這個(gè)很辛苦，花費(fèi)了很多精力，他們只答到一點(diǎn)，還有就是古代勞動(dòng)人民的智慧、心血，這些融合起來，便是我們中華民族悠久的歷史文化，這是永遠(yuǎn)都無法磨滅的。課后我自然多了一個(gè)作業(yè)：仿寫段落，介紹古跡和現(xiàn)代建筑。在上這篇課文之前，我已經(jīng)思路清晰，根據(jù)本課的教學(xué)重點(diǎn)，課中要引導(dǎo)學(xué)生帶著激情品位文字，帶著激情體會(huì)詩意，一開始，學(xué)生完全不在狀態(tài)，朗讀平平，絲毫聽不到自豪的激情，怎么辦？只有充分發(fā)揮老師的示范作用，讀給學(xué)生聽，讓他們從我的朗讀中感悟情感，我認(rèn)為要讓學(xué)生有激情，首先老師得有激情，朗讀起來得聲情并茂，小朋友的模仿能力很強(qiáng)，他們?cè)诶蠋煹膸?dòng)下，朗讀起來自然也有聲有色，如我在指導(dǎo)“是誰創(chuàng)造了這人間奇跡？”這句話時(shí)，我采用師生配合讀的方式，開始一遍，學(xué)生在讀到“是我們中華民族的祖先”時(shí)，語氣平淡，那么我又一次加重語氣引讀，尤其強(qiáng)調(diào)“是誰”一詞，師：“是誰創(chuàng)造了這人間奇跡？”學(xué)生很自然地也加重了語氣：“是我們中華民族的祖先”，語氣比剛才強(qiáng)烈了許多，就這樣我們?cè)谝槐橛忠槐榈呐浜现?，朗讀變得一次比一次更富有激情充滿自豪、驕傲之情。抓住了詩歌的這些寫作特點(diǎn)，結(jié)合課前搜集的資料和課后的練習(xí)，我讓讓學(xué)生也來模仿這種形式，自己寫一寫小詩歌。每小節(jié)的第2，兩句“我駕駛著飛機(jī)航行在祖國(guó)的藍(lán)天，一個(gè)奇異的景象出現(xiàn)在我的眼前”和8兩句“是誰創(chuàng)造了這人間奇跡？是我們中華民族的祖先”，都是相同的。這樣幾番讀來，孩子們不僅把課文讀通讀暢，而且理清了文章的脈絡(luò)，也初步感受了長(zhǎng)城的`雄偉壯麗和運(yùn)河的柔美動(dòng)人，同時(shí)也體驗(yàn)到了詩歌的整齊的節(jié)奏和韻律。接下來，我請(qǐng)學(xué)生們比較這兩部分文字的異同之處?！堕L(zhǎng)城和運(yùn)河》教學(xué)反思7《長(zhǎng)城和運(yùn)河》作為本冊(cè)書的開篇課文，以詩歌的形式極力頌揚(yáng)了長(zhǎng)城、運(yùn)河的雄偉壯麗，歌頌了中華民族的勤勞智慧。（4）本課是一首現(xiàn)代詩歌，分為兩個(gè)段落，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)第一個(gè)段落的39。（2）本冊(cè)課文的第一、二課，都涉及到“長(zhǎng)城”。結(jié)合長(zhǎng)城在中國(guó)歷史上的重要意義，把長(zhǎng)城比作“巨龍”要比把長(zhǎng)城比作“拉鏈”更合適?！堕L(zhǎng)城和運(yùn)河》教學(xué)反思6今天，將第一篇課文《長(zhǎng)城和運(yùn)河》結(jié)束了，收獲良多。由于我剛在自己的班級(jí)里上完此篇課文，于是胸有成竹地從戰(zhàn)國(guó)時(shí)期長(zhǎng)城的修建開始講起，一直講到長(zhǎng)城的地理位置和重要意義。《長(zhǎng)城和運(yùn)河》教學(xué)反思5今天，由于三（4）班的老師病假，所以下午第二節(jié)課由我去代課。在重視詩歌朗讀的同時(shí)，對(duì)字詞教學(xué)有些忽視，尤其是關(guān)鍵詞語的理解不夠重視。因此，我在指導(dǎo)朗讀過程中，多次引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，將抽象的文字和抽象的`內(nèi)容轉(zhuǎn)化為一幅幅生動(dòng)的畫面，在學(xué)生的腦海里留下了雄偉的萬里長(zhǎng)城和壯觀的京杭大運(yùn)河。在重視朗讀訓(xùn)練的同時(shí)，我也十分注重對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)。由于詩歌語言簡(jiǎn)潔且凝練，反復(fù)朗讀可能會(huì)使學(xué)生感到枯燥乏味，加上學(xué)生年齡較小，愛玩好動(dòng)?！堕L(zhǎng)城和運(yùn)河》教學(xué)反思3我們的孩子大多生活在連云港，許多孩子并沒有見過長(zhǎng)城和運(yùn)河。因此在課堂上我并沒有著重介紹相關(guān)背景資料，而是簡(jiǎn)單交流了一下，一方面檢驗(yàn)學(xué)生作業(yè)完成情況，另一方面幫助他們梳理資料，逐步學(xué)會(huì)尋找資料，理解資料。在遼闊的中國(guó)版圖上，長(zhǎng)城由東向西，撇出凝重雄偉的陽剛一筆，運(yùn)河自北到南，劃出恬靜平和的陰柔一捺。今天的教學(xué)我以朗讀為媒介，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)文中“我”自豪和驕傲的愛國(guó)豪情。這一切奇跡的締造者，就是我們平凡而又偉大的祖先?？墒俏椰F(xiàn)在意識(shí)到，對(duì)于三年級(jí)的孩子需要細(xì)致的指導(dǎo)，現(xiàn)在不是放手的時(shí)候。這樣學(xué)生的情緒上來了，他們激情澎湃地開始朗讀了，拖音現(xiàn)象蕩然無存。也許平時(shí)聽?wèi)T了我的介紹，今天聽小朋友的介紹，孩子們聽得可認(rèn)真了，連平時(shí)幾個(gè)特愛講話的學(xué)生也聽得津津有味。所幸在前天的備課中我就知道，要想上好這一課，需要大量的準(zhǔn)備材料，課前也讓學(xué)生回家準(zhǔn)備，自己也上網(wǎng)查找了相關(guān)“長(zhǎng)城”與“運(yùn)河”的資料。通過圖與文字結(jié)合，孩子們對(duì)“巨龍、穿行、連綿起伏、曲折蜿蜒、綢帶、飄落、因光閃閃、伸向天邊”等有了直觀的感受。《長(zhǎng)城和運(yùn)河》教學(xué)反思14第一單元的課文都體現(xiàn)了熱愛祖國(guó)的情愫，如果都是空洞地講解和灌輸，那么孩子得到的也只能是空洞的熱愛，對(duì)祖國(guó)和祖先的偉大的一種空洞的理解。今天的教學(xué)我以朗讀為媒介，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)文中“我”自豪和驕傲的愛國(guó)豪情。在這樣的情感體驗(yàn)下，學(xué)生的朗讀能力，學(xué)生的情感體驗(yàn)以及思維能力怎能不得到極大的鍛煉和提高？今天上《長(zhǎng)城和運(yùn)河》一課，不少孩子都收集了資料，這使我很是欣慰，因?yàn)槭占Y料不僅是孩子們的39?！堕L(zhǎng)城和運(yùn)河》教學(xué)反思13《長(zhǎng)城和運(yùn)河》一課是一首飽含愛國(guó)情感的詩歌，全詩謳歌了萬里長(zhǎng)城與京杭大運(yùn)河的雄偉壯麗，頌揚(yáng)了中華民族祖先的勤勞與智慧，從而增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。在語文第五冊(cè)的教材中，學(xué)過“魚貫而入”的成語，改寫成“魚貫而行”，也可以幫助對(duì)畫面的表述。提示學(xué)生背誦古詩“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”，借舊知識(shí)的古詩理解，體會(huì)新知識(shí)的描寫妙處。比如：從遠(yuǎn)處觀察連綿起伏的長(zhǎng)城，學(xué)生發(fā)現(xiàn)“長(zhǎng)城像拉鏈”。什么故宮、圓明園、墩煌莫高窟……有關(guān)的典型例子應(yīng)有盡有，個(gè)別同學(xué)還把“埃及金字塔”等外國(guó)古代建筑和“東方明珠”、“潤(rùn)揚(yáng)大橋”等中國(guó)的現(xiàn)代建筑也搬進(jìn)了今天的課堂。以后我會(huì)更多地以新課程理念指導(dǎo)教學(xué)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，注重評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，使自己的教學(xué)更上一層樓。教學(xué)中有所體現(xiàn)，但很慚愧地說一句：這堂課我最大的失敗就在新課程理念的把握、實(shí)踐上。如果多為本課做一些鋪墊，讓學(xué)生在課余多搜集些資料，相信他們的詩作會(huì)更加異彩紛呈，對(duì)祖國(guó)會(huì)有更進(jìn)一步的了解，民族自豪感會(huì)更加強(qiáng)烈；趣味作業(yè)，拓展實(shí)踐：本環(huán)節(jié)提供了一份自助餐式的作業(yè)，旨在讓學(xué)生在感興趣的個(gè)性化綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)中提高語文素養(yǎng)。品味語言，遷移內(nèi)化。我忽視了學(xué)生這一個(gè)性各異的主體，“開局”的不利自然難免了。上完這課，我的感觸很深。因?yàn)檫@篇文章是一首能參雜進(jìn)不少情感的詩歌，配上美妙的音樂，刺激學(xué)生多種感官，使學(xué)生在賞心悅目的氛圍中產(chǎn)生讀課文的興趣。二是創(chuàng)設(shè)情境。淺談我的設(shè)計(jì)意圖。值得注意的是，這兩部分結(jié)構(gòu)相同，均運(yùn)用反復(fù)的寫法，一、二行與七、八行詩句相同。我本想簡(jiǎn)單否定，但轉(zhuǎn)念一想，這不是個(gè)拓展課外知識(shí)的極佳時(shí)機(jī)嗎？接著，我就耐給學(xué)生講明了各類建筑的區(qū)別，并又補(bǔ)充介紹了“都江堰水利工程”、“秦始皇兵馬俑”等諸多中華民族歷史建筑奇跡，學(xué)生們一個(gè)個(gè)聽得嘖嘖稱贊……雖然最終稍微有點(diǎn)拖了課堂，可與原先的設(shè)計(jì)比起來，我對(duì)這個(gè)意外的結(jié)束設(shè)計(jì)感覺更滿意。那就再來豐富一下孩子的`閱歷，了解一下中華民族輝煌的歷史吧！于是，我順勢(shì)誘導(dǎo)：同學(xué)們，中華民族的祖先是多么的勤勞，多么的富有智慧啊。聽著孩子們瑯瑯的讀書聲，我怎能不感到心潮澎湃。我接著說道：“孩子們，我看過一部電視《話說運(yùn)河》，其中，給我留下印象最深的是一個(gè)白發(fā)蒼蒼的解說員，他的解說讓人聽后，如沐春風(fēng)，從此以后呢，我就經(jīng)常模仿著他的解說，這樣以來，老師的朗讀水平也提高了不少，今天，我就來露一手……”也許是被我的朗讀感染了，也許是被白發(fā)蒼蒼的解說員感動(dòng)了，也許是小丫、李詠的作用，接下來，孩子們的朗讀已真正成為了感情誦讀，一遍又一遍地讀著，一種民族自豪感便油然而升，帶著激情品味文字,帶著激情體會(huì)詩意,孩子們收獲的又豈只是感情地朗讀？半節(jié)課過后，我又讓學(xué)生結(jié)合自己寒假的實(shí)踐作業(yè)“游覽一處名勝古跡”，講講“中華民族的祖先創(chuàng)造的奇跡。詩雖然不長(zhǎng)，卻在字里行間都表現(xiàn)了中華的偉大和富強(qiáng)，并顯現(xiàn)出一個(gè)人對(duì)自己祖國(guó)的最大熱愛，最大忠誠(chéng)?！笆钦l創(chuàng)造了這人間奇跡？是我們中華民族的祖先”這是一個(gè)設(shè)問句（自問自答）這要讓孩子知道起強(qiáng)調(diào)作用。這篇課文主要是講兩個(gè)部分，而且結(jié)構(gòu)相同，重點(diǎn)都是運(yùn)河和長(zhǎng)城的姿態(tài)、長(zhǎng)度。本來我想：為了讓孩子們能根據(jù)自己的個(gè)性特征寫作，我不必要給他們搭建框架。愛國(guó)豪情。這樣學(xué)生的情緒上來了，他們激情澎湃地開始朗讀了，拖音現(xiàn)象蕩然無存。由于事先都收集了資料，所以孩子們對(duì)長(zhǎng)城和運(yùn)河有了比較全面的了解，在上課之處就已經(jīng)深深為長(zhǎng)城和運(yùn)河而感到驕傲了。詩歌中字詞深?yuàn)W，學(xué)生不容易理解，教師又不能采用以詞解詞這種簡(jiǎn)單的方法。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，而且促進(jìn)了學(xué)生對(duì)詩歌的理解。詩歌教學(xué)難度大，常有一種“只可意會(huì)，不可言傳”的感覺。我在朗讀訓(xùn)練中，多次采用音樂、錄音、錄像等多種輔助手段，刺激學(xué)生感官，激發(fā)他們興趣。因此在課堂上我并沒有著重介紹相關(guān)背景資料，而是簡(jiǎn)單交流了一下，一方面檢驗(yàn)學(xué)生作業(yè)完成情況，另一方面幫助他們梳理資料，逐步學(xué)會(huì)尋找資料，理解資料的能力?？上驳氖菍W(xué)生對(duì)此篇課文興趣濃厚，在指導(dǎo)朗讀時(shí)師生都投入了十分的感情，激動(dòng)、自豪之感溢于言表。于是在我的課堂上出現(xiàn)了反復(fù)讀四句重點(diǎn)句的場(chǎng)面。沖擊下，學(xué)生似乎來到了長(zhǎng)城邊，運(yùn)河旁，他們的情感也隨之調(diào)動(dòng)了起來。第二節(jié)寫的是京杭大運(yùn)河，從北京到杭州，開通了運(yùn)河，方便了水上航運(yùn)。開始學(xué)生朗讀出現(xiàn)拖音現(xiàn)象，為糾正這個(gè)問題，我先作示范，然后通過語言和學(xué)生收集的材料，激發(fā)學(xué)生對(duì)長(zhǎng)城、運(yùn)河修建者的敬佩，引發(fā)學(xué)生自身做為中國(guó)人的自豪。收集。《長(zhǎng)城和運(yùn)河》教學(xué)反思2《長(zhǎng)城和運(yùn)河》讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到中國(guó)古代勞動(dòng)人們的偉大。對(duì)于“族”，這個(gè)生字的出現(xiàn)，我是讓孩子猜猜我今天隆重推出的是哪個(gè)生字，怎么猜呢？我先寫了同類的字施肥的“施”，國(guó)旗的“旗’，孩子們興奮得大叫是“族”。這樣幾番讀來，孩子們不僅把課文讀通讀暢，而且理清了文章的脈絡(luò)，也初步感受了長(zhǎng)城的雄偉壯麗和運(yùn)河的柔美動(dòng)人，同時(shí)也體驗(yàn)到了詩歌的整齊的節(jié)奏和韻律。這個(gè)主意很高，讓孩子來決定，既調(diào)動(dòng)了他們的積極性，又把陽剛與陰柔之美的區(qū)別化于無形，非常棒！在多人次的朗讀之后，我再次讓孩子們比較這兩部分文字的39。今天開始了《長(zhǎng)城和運(yùn)河》第一課的教學(xué)，上課前后翻看了很多資料，對(duì)長(zhǎng)城和運(yùn)河的知識(shí)也更多的認(rèn)識(shí)，對(duì)于這篇課文的第一課時(shí)的39。事后我去問學(xué)生：“你們知道第一課是什么類文章？”學(xué)生都能回答是詩歌。所以，這一課的學(xué)習(xí)，我們就應(yīng)該讓學(xué)生讀，讓學(xué)生誦，讓長(zhǎng)城、運(yùn)河成為學(xué)生心中的一個(gè)“美”點(diǎn)。由于事先都收集了資料，所以孩子們對(duì)長(zhǎng)城和運(yùn)河有了比較全面的了解，在上課之處就已經(jīng)深深為長(zhǎng)城和運(yùn)河而感到驕傲了?？上驳氖菍W(xué)生對(duì)此篇課文興趣濃厚，在指導(dǎo)朗讀時(shí)師生都投入了十分的感情，激動(dòng)、自豪之感溢于言表。這里通過觀看短片頭腦中對(duì)長(zhǎng)城和運(yùn)河已經(jīng)有了一些了解，所以再讀課題，便會(huì)讀出長(zhǎng)城和運(yùn)河的氣勢(shì)，由衷地抒發(fā)出贊美之情?！白x書貴入境，入境始與親。詩歌中字詞深?yuàn)W，學(xué)生不容易理解，教師又不能采用以詞解詞這種簡(jiǎn)單的方法。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，而且促進(jìn)了學(xué)生對(duì)詩歌的理解。詩歌教學(xué)難度大，常有一種“只可意會(huì)，不可言傳”的感覺。我在朗讀訓(xùn)練中，多次采用音樂、錄音、錄像等多種輔助手段，刺激學(xué)生感官，激發(fā)他們興趣。這就是所謂的“打破砂鍋問到底”的鉆研精神吧。至此，我們總結(jié)出：“不朽”在文中的真正含義是指“永存”。重點(diǎn)教學(xué)“蜒”和“譜”，注意左右兩部分的關(guān)系。主要有：朗讀詞語、理解詞語、搭配詞語、辨析詞語、朗讀全詩等練習(xí)。孩子們的眼睛都慢慢地集中到了我的身上，我的情緒也“陰轉(zhuǎn)晴”了，課堂教學(xué)轉(zhuǎn)入了師生都愉快的氣氛中了。可能是從下面教室上來的時(shí)候，遲到了些許；也可能是學(xué)生好奇：自己的老師生病了，今天由哪位老師來代課；還可能剛開學(xué)，學(xué)生還沒有調(diào)整到有序的、專注的學(xué)習(xí)狀態(tài)中來，教室里有些嘈雜。我想，三年級(jí)，還是從詞語的積累入手，尋找兩個(gè)詞語積累的點(diǎn)。朗讀要按層次來，三個(gè)層次的想象，會(huì)產(chǎn)生三層情感的落差，而這樣的落差，正是朗讀的心理準(zhǔn)備，三個(gè)層次的閱讀應(yīng)該是一層一層的升華，從而達(dá)到預(yù)期的效果。備課時(shí)，我想，用什么去提煉這種“縮影”呢？你想，無論長(zhǎng)城和運(yùn)河，都是中華民族的祖先創(chuàng)造的；而且，長(zhǎng)城也好，運(yùn)河也罷，它們“不朽”的是其中蘊(yùn)含的民族的精神和文化；這長(zhǎng)城和運(yùn)河，在地圖上，正是縱橫的一撇一捺，宛若一個(gè)“人”，于是，大寫的“人”字立了起來。長(zhǎng)城和運(yùn)河教學(xué)反思12想起來作這節(jié)課，是緣于兩點(diǎn)。在指導(dǎo)學(xué)生看長(zhǎng)城和運(yùn)河圖片寫話時(shí)，我只是提供了一些詞語供他們選擇，而沒有做詳細(xì)的指導(dǎo)，等學(xué)生寫后，我看了看，基本上空話較多，沒有通過觀察對(duì)長(zhǎng)城整體有個(gè)印象，然后再分布重點(diǎn)描述長(zhǎng)城的一個(gè)特點(diǎn)，最后抒發(fā)感嘆。有了這幾個(gè)學(xué)生良好的開頭，我覺得下面的課順利極了，因?yàn)檫@是一首以詩歌的形式為主的課文，所以我便以朗讀為媒介，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)文中“我”自豪和驕傲的愛國(guó)豪情。特別是金合歡小朋友，可能是他爸爸是中學(xué)老師的原因，還幫我從網(wǎng)上拉了整整兩大張的資料，真是好樣的，為我省去了不少時(shí)間。這是我想在以后的詩歌教學(xué)重點(diǎn)研究的問題。我感到這堂課既有收獲，也有不足。學(xué)生在課堂中朗讀的積極性非常高，效果良好。詩歌教學(xué)主要以讀為主，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀中，我希望讓學(xué)生有所知，有所感，體會(huì)作者所蘊(yùn)涵在字里行間的思想感情。并且在學(xué)生表述不清時(shí)增加誦讀詞語的次數(shù)，以幫助學(xué)生盡快熟悉和掌握。詩歌的語言往往比較凝練，內(nèi)容較為抽象，這給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了困難。這首詩是寫作者駕駛飛機(jī)航行在祖國(guó)的藍(lán)天所看到的景象。今天的教學(xué)我以朗讀為媒介，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)文中“我”自豪和驕傲的愛國(guó)豪情。這一切奇跡的締造者，就是我們平凡而又偉大的祖先。我接著說道：“孩子們，在我和你們一樣大的時(shí)候，我看過一部電視《話說運(yùn)河》，其中，給我留下印象最深的是一個(gè)白發(fā)蒼蒼的解說員，他的解說讓人聽后，如沐春風(fēng)，從此以后