【正文】 總之，本課設計意在引導學生帶著問題讀書，促進學生個性化閱讀。例如：老人每天步行二十余里，“只為給海鷗送餐”；老人一聲呼喚，海鷗“應聲而來”，在老人邊走邊放的節(jié)奏中“起起落落”??通過引導學生抓住一些重點詞語去感受老人對海鷗的關愛，同時讓學生在充分朗讀的基礎上表達自己的感悟和理解，讓學生真切地體會老人對海鷗的情感。分析課文主要由兩個問題出發(fā)：找一找老人愛海鷗的句子進行體會；走進海鷗不舍老人的片段。３、通過學習課文的細節(jié)描寫，學會如何真實具體地表達感情，并進行語言積累。然而，不幸的事發(fā)生了，有一天老人與世長辭，海鷗們在老人的遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫，這是何等悲壯的場面，更是一份令人震撼的情，讓我讀過之后不得不為人和動物之間有這樣真摯的情感而動容。那份相知與相守、牽掛與依賴，讓我們猛然醒悟，人與動物和諧共處，原來是如此美好，如此動人！其實，在我們的生活中還有很多美好的情感等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)去創(chuàng)造，請同學們課后閱讀《我的野生動物朋友》這本書再次感悟人與動物的深情厚誼吧！這本書是一位法國小姑娘十歲回到巴黎所寫的，主要記敘了她與野生動物之間的動人故事，學生讀后會對人與動物之間的情感有更深刻的理解，將課內(nèi)與課外有機地結(jié)合起來，使課內(nèi)的東西在課外得到延伸，形成一種長足的語文教學。最后順勢引導讓學生學以致用從那細心地喂養(yǎng)，從那親昵地呼喚，從那深情地訴說中，我們感受到老人對海鷗那份親人般的關愛。在這個場景中主要有這么三個畫面：畫面一：老人喂海鷗。（三）入景，理解“情理之中”。本冊的默讀要求是邊讀邊思考，默讀后要有自己的感受。今天我們要學習的這組課文就為我們講述了發(fā)生在人與動物、動物與動物之間的感人故事。在教學中靈活運用教學媒體，使學生在情緒上受到感染，在情感上產(chǎn)生共鳴，從而積極主動地參與學習。《語文課程標準》中指出：閱讀教學存在著多重的對話關系。因此，2教學中我多是采用引導學生朗讀，品析課文詞句的方法教學。四、說教法和學法 教法：引導、品析法本課主要運用的是引導品析的方法來教學的。學生體味和推敲重點詞句在環(huán)境中的意義和作用是課程改革關于閱讀的一個重要內(nèi)容，在《語文課程標準》第三學段中也提出：推想課文中有關詞句的內(nèi)涵，體會其表達效果是很重要的閱讀能力，因此我將本課的教學重點放在了“通過對重點詞句的理解，體會老人與海鷗之間的深厚情感”上。情感態(tài)度、價值觀：學習描寫海鷗動作的詞語，從而讓學生認識到動物是有靈性的，它們是我們親密的朋友。因此，在教學中引導學生通過多種形式朗讀體會顯得尤為重要。課文結(jié)構(gòu)清晰，可分為兩大部分。這一組教材向我們講述了發(fā)生在人與動物、動物與動物之間的感人故事，展示了動物豐富的情感世界，讀起來令人難以忘懷。??生1：有你們相伴的日子，是我最幸福的，沒有我的日子，你們一定要堅強?；貞浿皟号畟儭毕嘁老喟榈娜兆樱蚁雽δ銈冋f（）。四、想象寫話，深入品味老人與海鷗的親情。它們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使。（著重理解“大不一樣”并把這種感受讀出來）三、自學117自然段的內(nèi)容，這個環(huán)節(jié)不僅有方法上的指導，也有情感上的提升。{本環(huán)節(jié)設計意圖是從老人的語言動作中體會老人對海鷗的情誼}第二課時，再現(xiàn)老人對海鷗無私的愛（四個優(yōu)美和感人的語段）為后面的海鷗對老人的深情教學做好感情基礎，為感情朗讀和感受海鷗對老人的深情打好伏筆。抓住“有聲有色的樂譜”讓學生體會在這幅樂譜中你仿佛聽到了什么，看到了什么？帶著這種感受再讀課文。結(jié)合下文老人給海鷗取名及呼喚來理解老人與海鷗親人般的深厚情誼。二、組長檢查學生自學本課生字詞情況，匯報總結(jié)。我展示“海鷗老人”吳慶恒的雕塑（在昆明紅嘴鷗最多的翠湖公園，有這樣一尊雕塑：一位慈祥的老人坐在水邊，面帶微笑，手捧鷗食伸向空中，紅嘴鷗在他手上、身邊蹁躚環(huán)繞??一幅人鷗和諧共處的美麗畫卷永遠定格。四、說教學重難點本組的訓練重點是：學習本組課文，繼續(xù)練習用較快的速度閱讀課文，注意體會課文表達的感情，并揣摩作者是如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實、寫具體的。三、說教學目標根據(jù)教材與學生的特點，我預設了以下四個教學目標：能正確認讀本課生字新詞，并能理解重點詞及“獨腳、灰頭、紅嘴、老沙公主”等特殊詞語。文章向我們展示了一喜一悲兩個場景：第一幅場景是老人與海鷗親人般的默契；第二幅場景是老人去世后海鷗為老人舉行葬禮的場景。他視海鷗為兒女，給它們起名字，喂餅干，照顧傷病的海鷗?！独先伺c海鷗》這篇課文，講述了一個感人的故事。本堂課主要讓學生在回環(huán)往復的朗讀中去意會、感悟、體驗、產(chǎn)生同感，體會作者的寫作方法。（三）、拓展延伸：請孩子們展示自己搜集的人與動物互相關愛的故事，互相交流，讓孩子們能更深刻地體會到動物是人類的朋友，“人”與動物要和諧相處，保護動物應從我們每一個人做起。挖掘文本中的空白，注重讀寫結(jié)合寫應成為中高年級學生閱讀教學中不該淡出的環(huán)節(jié)，讀寫應有機結(jié)合。閱讀教學一定要要以讀代講，以讀悟情。這位向父親一樣給海鷗關愛的老人去世了。這樣也利于突破教學重點。并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。根據(jù)本節(jié)課的教學內(nèi)容和學生特點，我擬定了以下幾方面的教學目標：我能有感情朗讀課文，體會海鷗對老人的情感。課文結(jié)構(gòu)清楚，可分為兩大部分，前半部分表現(xiàn)了老人對海鷗無私的愛；后一部分展示了海鷗對老人的那份令人震撼的情。他視海鷗為兒女，給它們起名字，喂餅干，照顧傷病的海鷗。這篇課文講述了一個感人的故事。第二篇：老人與海鷗說課稿《老人和海鷗的故事》說課稿一、說教材《老人與海鷗》是小學語文人教版六年級上冊第七組課文。我的教學落實讀的精神，重視讀的訓練，以讀代講，以讀促悟，從而獲得取知識。使學生們帶著收獲，帶著思考，帶著信心，走向新的課堂，開始新的探索。老人滿臉慈祥的笑容，海鷗翩然翻飛，多么和諧的場面！這雕塑的寓意是什么嗎？人與動物之間充滿了親情、關愛，生活就會充滿和諧幸福。教學中我將朗讀和體會