【正文】 有的將刀具器械帶進學校，帶來嚴重的安全隱患。一些設施達不到安全標準，如有的走道護欄達不到安全要求，校園圍墻高度不夠；消防安全疏散通道不暢通，消防設施陳舊失效、缺損嚴重。有的學校對教學思想等工作的管理也是“說起來重要，做起來次要，忙起來不要”。一些教師不能科學的設計一堂課的教學目標，上課沒有準確的計劃與安排，出現(xiàn)“講到哪里算哪里，鈴聲一響喊起立”的現(xiàn)象。此外，教育學、教學論、學校文化學也是學校精細化管理實踐的理論基礎。第三，規(guī)章制度。第二、個性。這些聯(lián)系與作用是學校作為自覺性的社會過程的體現(xiàn)。四、學校社會學學校社會學的研究成果證明，學校管理工作在人類社會活動中具有重要地位和作用。（三）規(guī)范因素除前述兩者之外，組織還必須有影響成員思想情感的力量，以觀點、信念、理想以及道德準則來規(guī)范組織成員的心理和行為，這就是組織的規(guī)范功能。強化目標和行為的誘因，有精神和物質兩個方面的利益。紀律制度不論是成員參與討論制定的，還是別人規(guī)定不得不執(zhí)行的，都對每個成員有約束力，這就是組織的強制功能。這三種因素所發(fā)揮的影響作用，也稱為組織的三大心理功能。學校組織通過知識和思想信息的傳播和控制，影響教職工、學生的思想和行為，促進他們的工作和學習。不論是出于信任、期望還是被迫，學生也就必須做出不同程度的努力。把目標管理理論引進學校管理，是一種有益的嘗試。確立目標，要有科學依據(jù)，有科學預測，做到實事求是。目標管理的作用是：能鮮明地給學校各部門和個人指明奮斗方向，展現(xiàn)未來前景，從而激勵人們的斗志，調動人們的積極性；目標管理還能提供工作成效的具體標準，從而有利于提高學校管理效率。通過對實施過程的管理和成就的評估，促使各部門、每個成員自覺地朝著預定的目標努力工作，以實現(xiàn)整體目標。在通常情況下，總結是在學期和學年結束時進行，有全面總結和專題總結兩大類。通過總結得出經(jīng)驗和教訓，可以探討管理工作的規(guī)律，又將成為后一周期工作的依據(jù)。它標志著一個活動周期的完成，又預示著后一個活動周期即將開始。第四，檢查是管理者的職責，也是學校每個成員的份內事，應該做到領導與群眾相結合。以檢查者為標準，劃分，有自檢、互檢和專檢三種。學校工作的實際成果的量和質是在實行階段產(chǎn)生的，但對成果的量與質的狀況測定則是在檢查環(huán)節(jié)中進行的。組織是以某種既定目標、既定分工和既定秩序為特點，并建立一定的團隊意識和規(guī)范的人際關系網(wǎng)絡。二、學校管理學（一）學校管理學認為，學校管理過程是指學校管理活動所進行的程序，包括計劃、組織、檢查和總結四個基本階段。全面質量管理是一種全員參與的現(xiàn)代管理模式，任何一個部門的任何一個工作階段都存在著PDCA循環(huán)，從而構成了一個大環(huán)帶動小環(huán)的有機邏輯組合。如果導致問題產(chǎn)生的因素系偶發(fā)性的，一次性的解決就可以了；如果導致問題產(chǎn)生的因素是多發(fā)性甚至例行性的，就要建立正常的應對制度，以防止其以后出現(xiàn)。在實施階段要綜合運用各種全面質量管理分析工具，建立質量保證體系，對于服務過程的全部信息如實的記錄，為檢查環(huán)節(jié)的工作提供基礎資料。三是技術能力，以使制定質量計劃建立在適合本組織技術水平的基礎上。一、現(xiàn)代管理學現(xiàn)代管理學主張實施全面質量管理，明確了全面質量管理的工作程序。例如在速度控制系統(tǒng)中，轉速的變化引起的離心力的變化，就是一種從外部傳遞到統(tǒng)內部的信息。主要是反饋論，包括從功能的觀點對機器和物體中（神經(jīng)系統(tǒng)、內分泌及其他系統(tǒng)）的調節(jié)和控制的一般規(guī)律的研究。信息反饋是控制論的一個極其重要的概念。（三）控制論控制論是研究動物(包括人類)和機器內部的控制與通信的一般規(guī)律的學科，著重于研究過程中的數(shù)學關系。這些，既是系統(tǒng)所具有的基本思想觀點，而且它也是系統(tǒng)方法的基本原則，表現(xiàn)了系統(tǒng)論不僅是反映客觀規(guī)律的科學理論，具有科學方法論的含義，這正是系統(tǒng)論這門科學的特點。系統(tǒng)思想源遠流長，但作為一門科學的系統(tǒng)論，人們公認是美籍奧地利人、（）創(chuàng)立的。風險情況下的決策方法通常有最大可能法、損益矩陣法和決策樹法三種。但許多決策問題不一定追求最優(yōu)解，只要能達到滿意解即可。確定型決策是研究環(huán)境條件為確定情況下的決策。統(tǒng)計判定理論實際上是在風險情況下的決策理論。在實際生活與生產(chǎn)中對同一個問題所面臨的幾種自然情況或狀態(tài)，又有幾種可選方案，就構成一個決策，而決策者為對付這些情況所取的對策方案就組成決策方案或策略?！笆毙袨闃藴室螅簺Q策程序化、組織系統(tǒng)化、獎懲有據(jù)化、業(yè)務流程化、管理行為標準化、績效考核定量化、權責明析化、目標計劃化、措施具體化、過程控制化。三、應用理論應用理論主要是我國精細化管理工程理論和現(xiàn)代企業(yè)規(guī)范化管理理論。第六章學校精細化管理的理論基礎要在學校管理中更大范圍的、更加深入的、更為落實的、更為科學的、更為有效的實施精細化管理，必須尋求理論的支撐和指導，應當結合實際而有側重的借鑒精細化管理的理論，構建學校精細化管理的理論基礎和體系。浙江省杭州市西子湖幼兒園的《區(qū)域活動促進2至3歲幼兒精細動作發(fā)展的研究》。北京市順義區(qū)高麗營學校的《學校目標引領式精細化管理的研究》。上海市崇明縣綠華學校的《農村學校精細化管理的實踐研究》。韓桂娟、李植峰《精細化管理在學校管理中的應用》，《職業(yè)技術教育》2008年第23期。王少華《對學校精細化管理的理論思考》，《中小學校長》2008年第8期。彭純憲《中等職業(yè)學校頂崗實習精細化管理》，《中國職業(yè)技術教育》2007年 第12期。李顯偉《警惕精細化管理的誤區(qū)》，《四川教育》2007年第6期。潘玉堂《實施學校精細化管理的思路與做法》，《當代教育科學》2007年第 22期。徐吉志《細節(jié)成就輝煌——談學校的精細化管理》，《河北教育》(綜合版)2006年第6期。二、發(fā)表了一批學術論文根據(jù)部分數(shù)據(jù)庫的檢索，近年在國內學術期刊發(fā)表的學校精細化管理學術論文有：李建華、安寶娣《精細化管理的帶頭人》，《中小學管理》2002年第7期。該手冊內容翔實，體例嚴謹科學，具有操作性強、實用性強等特點。最后，市教育局余如進局長作了工作報告，就進一步推進全市學校精致管理工作提出三點要求：一要充分認識當前學校管理工作面臨的形勢，二要充分明確推進學校精致管理的工作目標和措施，三要充分激發(fā)推進學校精致管理的內生作用力。全體與會領導對邗江學校精致管理工作給予了高度評價。甚至有人更激烈地認為，提出學校的精致化管理的概念，本身就是長官意志的表現(xiàn)。在為期兩天半的研討會上，各位校長就學校精致管理的理念和策略交換了意見，并在圓桌會議上對學校精致管理形成了針鋒相對的不同觀點。（二）以揚州為代表的學校精致管理實踐江蘇省不少中小學是從2004年開始探討和實踐學校精致管理的。精致管理是文化管理，不是僵化管理。精致管理要有組織保證：關鍵詞是“扁平化”和“低重心”。過程自動伺服——關鍵詞是“反饋”、“診斷”、“改進”。建立“定向伺服機制”既是導彈命中目標的根本保證，這也是精致管理的靈魂所在。盧志文在2008年第4期《江蘇教育研究》發(fā)表了《“精致管理”散議》，闡述了他對學校精致管理的觀點。兼職21世紀教育發(fā)展研究院執(zhí)行院長、中國教育學會管理分會理事、學校管理體制改革專業(yè)委員會副秘書長。入選者，在中國第一教育信息門戶——中國新教育網(wǎng)和有“中國教育第三報”美譽的《新教育報》上公示參評材料，有效期為三年。參選辦法有兩種：一是優(yōu)秀的學校自薦，由評委會評審核實。因此，本次論壇贏得了眾多學校和老師的關注。十三中王軍校長作了“精細化管理，有效性教學”的報告、十三中校長助理徐伯鈞作了“十三中教學管理經(jīng)驗”的報告、十三中肖經(jīng)建副校長作了“學習型班集體建設的探索”的報告，江蘇省前黃中學校長鄒興華作了“實施新課標與應對新高考”的報告。2007年3月24——25日，全國學?！熬毣芾?，有效性教學”探索與發(fā)展論壇在南京玄武區(qū)十三中學舉行。環(huán)境衛(wèi)生有專人負責，甚至全校的拖把都是集中由專人沖洗。2007年10月31日下午，上海市玄武區(qū)召開了學校精細化管理現(xiàn)場推進會，推廣小營小學和人民中學獨特、扎實、有效的精細化管理辦法。2007年6月15日，北京市順義區(qū)“校長辦學思想和學校文化形成研究”項目組在高麗營學校隆重舉行了“精細化管理思想與學校精細文化”研討會。這是對這兩類管理略有不同認識的實踐。其中要不折不扣地落實好新機制的各項政策，進一步落實農村中小學預算工作，管好用好學校公用經(jīng)費，狠抓校舍維修改造資金的精細化管理，進一步做好對家庭經(jīng)濟困難寄宿生的資助工作，繼續(xù)加大治理亂收費的力度。周濟指出：要充分認識免除城市義務教育學雜費的重大意義。在老百姓的心目中“陽光工程”已逐漸成為教育部門公平公正的“品牌工程”，極大地維護了教育的公平公正和形象，為辦好讓人民滿意的教育做出了積極貢獻。2007年3月1日，教育部召開全國普通高等學校招生工作電視電話會議。本書的“代序”摘編了教育部副部長陳小婭關于學校管理精細化的談話，這里再將教育部部長、黨組書記周濟關于教育工作精細化管理的談話摘編于下。只有細化的考核項目、細化的考核內容、細化的考核過程，才能為考核評估的高信度、高效度、高精度提供基礎。要通過過程監(jiān)控解決執(zhí)行與不執(zhí)行一個樣，執(zhí)行好與不好一個樣的問題。學校管理不能只重結果，不重過程。關鍵是解決任務不明，職責交叉的問題，目的是明確“誰干”，“干什么”，“怎么干”的問題。目標分解是明確目標責任的前提，是使總體目標得以實現(xiàn)的基礎。要推進素質教育，促進學生全面發(fā)展，全面提高質量。課堂教學精細化不僅需要精致設計，還需要精心操作，更需要精細管理，這樣的課堂教學才能成為有效教學、高效教學。教育在與時俱進，教師必須專業(yè)發(fā)展。學校領導要以精心的態(tài)度，精心組織，使管理層級完善，系統(tǒng)健康；要以精心的態(tài)度，精心規(guī)劃，精心實施，創(chuàng)建精致校園。學校精神是學校歷史、傳統(tǒng)和文化的積淀，是學校的理想和價值追求，是學校文化的核心，是學校的精髓和支柱。如果給學校精細化管理下一個定義，可以認為：學校精細化管理，是借鑒和移植工業(yè)企業(yè)精細化管理思想和經(jīng)驗，通過計劃、執(zhí)行、檢查、總結等工作流程，對管理對象進行精當?shù)募毠?jié)“分塊”，實現(xiàn)無隙化對接，減少和避免工作失誤，全面提高教育質量的學校管理理念和技術。它是指交融、整合科學管理與人本管理的思想、以真善美為目標，注重管理過程和管理細節(jié)，以求得質量和效益同步提高的管理理念和策略。在常規(guī)的管理中，做到每一個目標細化，每一個步驟精心，每一個環(huán)節(jié)精細，每一項工作出精品。三、“五重點模式”，“五重點”即常規(guī)管理的五個重點：安全、德育、教研、后勤、質量。學校精細化管理可以采用“雙向實踐模式”。學校精細化管理也需要做到精、準、細、嚴?？茖W化管理的三個境界是：規(guī)范化、精細化和個性化。其實，現(xiàn)代管理原理、現(xiàn)代學校管理理論就是建立在泰勒、吉爾布雷思、甘特等人為代表的“科學”管理理論基礎上的。堅持開源節(jié)流的宗旨，更好的服務師生，服務教學。校長與班主任教師簽訂安全責任書，把安全責任落實到崗、落實到人，一級抓一級、層層抓落實；并制定安全工作應急預案并建立應急救援隊伍。班主任備好、上好每一節(jié)安全教育法制課，做到教師有教案、學生有筆記，教育有效果。每學期開學第一周確定為“安全法制教育周”。四、安全管理加強領導，明確職責。根據(jù)需要有計劃有準備地運用現(xiàn)代化教學手段，有效地輔助課堂教學，以增強教學效果，提高課堂教學效率。講究教學方法和精心安排教學進度，使復習、新授、作業(yè)有機結合，師生活動協(xié)調和諧，努力使教學過程整體優(yōu)化。教師講課要用普通話，要以邏輯、簡潔生動、健康規(guī)范化的語言，準確地向學生講授科學文化知識，杜絕知識性錯誤。每單元或章節(jié)都要堅持教研組同年級同學科集體備課。要嚴格執(zhí)行“兩表”（課程表、作息時間表），做到專課專用，專時專用。主要從精神風貌、文化建設、設計風格等方面進行了精心設置。實現(xiàn)學生自主管理，把管理工作細化到每個角落。學生管理鑒于我校住宿生密度大，在校期間安全隱患較大，我們在學生管理工作中首先強化安全責任意識，注重教育教學活動中的安全管理。二、教育教學管理教師管理抓好教學常規(guī)管理，對教師的備、教、批、輔及課外活動進行定期檢查或不定期抽查，加大業(yè)務督導力度。為了達到學校管理的精細化，深入開展素質教育，全面完成教育局部署的工作任務，實現(xiàn)管理出質量的終極目標，連豐中學從以下幾個方面狠抓精細化管理的落實，具體如下：一、學校行政管理根據(jù)我校的辦學方向、辦學宗旨、管理措施等方面的要求，制定職責明確、制度完善、切合實際的組織分工、評價機制、各種方案計劃。是學校發(fā)展進入良性循環(huán)。完善學校各項制度，從學校實際情況出發(fā)，制定切實可行、操作性強的制度。第三，從課堂抓起，課堂是教育教學的主渠道，課堂管理規(guī)范化、精細化，教育教學質量就自然穩(wěn)步提升。第一，從要求抓起，每件事要求越明確、具體，就越有利于操作和精細化管理。千里之行始于足下，要踏踏實實一步一個腳印，務求精細、務求實效，避免流于形式。因此，將精細化管理引入學校管理也是目前學校管理的客觀需要。學校管理千頭萬緒，教育對象是未成年人，客觀是非判斷能力不夠健全，管理引導過程中，一旦某個環(huán)節(jié)缺失或有所疏漏，就可能出現(xiàn)混亂，甚至造成不可挽回損失。所謂精細化，就是管理工作達到精密、細致，每個環(huán)節(jié)均達到精致程度?？傊?，一所學校要想辦出自己的特色，就必須抓好精細化管理?！扒Ю镏?，始于足下”。在日常管理中，它要求每一個步驟都要精心，每一個環(huán)節(jié)都要精細，每一項工作都是精品，精心是態(tài)度，精細是過程，精品是成績。雖然它的制度不完善，但它的執(zhí)行力強，制度能得到落實。每周一召開學校中層干部例會，總結上周工作，安排、部署本周及近期工作；單周召開教職工大會、雙周各處室總結交流。二、管理就是回歸常規(guī)學校的健康發(fā)展最根本的就是回歸常規(guī)，就是把先進的理念變成明明白白的工作要求，就是要求真務實，讓一流的目標成為扎扎實實的行動步驟。一、完善各項規(guī)章制度要使學校各項工作都有成效，必須建立精細的考核制度。“學校無小事，事事皆教育”，將精細化管理理念引入教育領域，用于學校管理是必然趨勢。所謂精細化管理就是指精密、細致的管理，即用精心的態(tài)度實施細致的管理過程，以獲取精品的結果。管理的側重點是理、理順，而不是“管”。第三篇：淺議學校精細化管理校長研討會發(fā)言提綱淺議