【正文】 學(xué)校精細(xì)化管理焉耆縣第三中學(xué) 二0一一年九月淺議學(xué)校精細(xì)化管理——焉耆縣第三中學(xué)校長陳美燕學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的好壞，歸根到底取決于全校教職工與干部隊(duì)伍的責(zé)任心和業(yè)務(wù)水平，取決于各方面的管理工作水平。實(shí)際上“教育原本不需要跟風(fēng)逐潮，不需要不斷的花樣翻新，而是需要一種可貴的堅(jiān)持。精細(xì)化管理除了規(guī)范教師的行為外,它大量的記錄、總結(jié)和類似的重復(fù)、機(jī)械,無疑會(huì)進(jìn)一步增加教師的工作量。精細(xì)化管理給中層干部帶來的管理量是不言而喻的。但和企業(yè)管理者相比,校長的職權(quán)畢竟有限,管理上的大刀闊斧和獎(jiǎng)懲上的畏畏縮縮,必將造成教師對精細(xì)化管理的畏難情緒和抵觸行為。雖然管理的精細(xì)化規(guī)范了學(xué)校的辦學(xué),操作的程序化引導(dǎo)了教師的行為,但同時(shí)也給教師帶來了工作量的增大、日常工作的煩瑣和管理的機(jī)械。通過落實(shí)管理責(zé)任，變校長一人操心為大家操心，權(quán)力層層有，任務(wù)個(gè)個(gè)擔(dān)，責(zé)任人人負(fù)。第六，要緊盯末端工作不放松。第五，要變“結(jié)果管理”為“過程管理”。實(shí)行“誰分管的誰負(fù)責(zé)”、“誰的崗位誰負(fù)責(zé)”、“誰的班級(jí)誰負(fù)責(zé)”、“誰的課堂誰負(fù)責(zé)”、“誰的辦公室誰負(fù)責(zé)”的崗位責(zé)任制，一方面可激發(fā)其主人翁意識(shí)和工作責(zé)任感，提高教師自我成就感，增強(qiáng)工作效率；另一方面由于教職工參與學(xué)校管理，增加了管理的透明度與可信度，增強(qiáng)認(rèn)同感，使學(xué)校與教職工形成一個(gè)整體，人人明確自己的成長、發(fā)展與學(xué)校事業(yè)發(fā)展的密切關(guān)系，提高了教職工的自豪感、責(zé)任心和使命感。哪兒有問題就研究到哪兒，就解決到哪兒。組織是學(xué)校管理的基礎(chǔ)，通過健全組織，實(shí)行崗位責(zé)任制，做到分工明確，使各項(xiàng)工作和活動(dòng)之間和諧同步，讓學(xué)校目標(biāo)變?yōu)樾袆?dòng)?！本?xì)化管理就要從大處著眼小處入手，細(xì)化目標(biāo)，實(shí)行目標(biāo)管理責(zé)任制，健全組織，實(shí)行崗位管理責(zé)任制，細(xì)化制度，夯實(shí)精細(xì)化管理的基礎(chǔ)，注重問題，把握精細(xì)化管理的細(xì)節(jié)，使管理做到“精、細(xì)、實(shí)、嚴(yán)”。觀念的轉(zhuǎn)變不是一個(gè)一蹴而就的過程，需要時(shí)間和反復(fù)磨合，要允許教師有一個(gè)逐步認(rèn)識(shí)和吸納的過程。通過各種學(xué)習(xí)、研討，鼓勵(lì)教師把精細(xì)化管理思想轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱恼J(rèn)識(shí)。二、制訂精細(xì)化管理方案是實(shí)施精細(xì)化管理的基礎(chǔ)。（三）要促使教師養(yǎng)成注重細(xì)節(jié)的行為習(xí)慣。還要落實(shí)管理責(zé)任，變一人操心為大家操心，將管理責(zé)任具體化，明確化?！渡袝诽岬健安获婕?xì)行，終累大德”，說一個(gè)人不堅(jiān)持細(xì)節(jié)的操守，最終會(huì)傷害自己根本的品德，所以從這個(gè)意義上來講，做人的細(xì)節(jié)也是重要的。也就是說，對任何事情要做到精密細(xì)致，好了還要求更好。下面，結(jié)合工作經(jīng)驗(yàn)談?wù)剬W(xué)校精細(xì)化管理的認(rèn)識(shí)和想法。具體來說就是細(xì)化管理制度，落實(shí)管理責(zé)任，較真每一件小事，重視每一個(gè)環(huán)節(jié)，變一人操心為大家操心，做到人人都管理，處處有管理，事事見管理，權(quán)力層層有，任務(wù)個(gè)個(gè)擔(dān)，責(zé)任人人負(fù)。一個(gè)學(xué)校需要許多人付出才有可能成功，付出不一定會(huì)有收獲，但不付出絕對不會(huì)有收獲，天上永遠(yuǎn)不會(huì)掉餡餅。1周測一周一次，月考整體排名，師生都很重視，因?yàn)榕旁诤竺姹仨氁獜?qiáng)制加班。晚自習(xí)結(jié)束回宿舍到熄燈前的20分鐘需要瘋狂的洗澡，是因?yàn)?0：10后教師的嚴(yán)查，出問題會(huì)被通報(bào)，班主任輕則罰你跑圈，重則停你的課。就餐時(shí)間從教室到餐廳和回到教室共20分鐘，學(xué)生不敢跑步只能競走，學(xué)生吃飯的速度必須快，否則吃不飽會(huì)餓暈，因?yàn)橛欣蠋熢诒O(jiān)督。起床時(shí)間5分鐘要疊好被子，還要有角，否則會(huì)被老師曝光，因?yàn)槊刻於加薪處煓z查。這樣的自習(xí)，每天5節(jié)，也就是要考試5次，第二天老師要打出成績單，排出名次。下面簡單說明一下上面說的兩種自習(xí)方式。6：507：10是看新聞時(shí)間。12：4513：45午休。上課前2分鐘完全進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師進(jìn)班，但不能講課。6：30早飯。衛(wèi)生差的宿舍會(huì)被檢查的老師拍下來，連同宿舍成員的名字，一起張貼出來。長期的彼長我消，導(dǎo)致了今天衡中獨(dú)家坐大的局面。第一篇：學(xué)校精細(xì)化管理學(xué)校精細(xì)化管理教育不是一蹴而就的事情，需要長期的堅(jiān)守和一代又一代人的辛勤付出，而生源就是起跑線。既然人家成功了，我們就要學(xué)習(xí)，這是勝則王侯敗則賊的鐵律。5：40必須站在操場上拿著小本背東西，遲到則下一周每天早上加跑三圈，然后跑操，要喊“高考必勝”之類的口號(hào)，喊的不響重新喊，要不就加跑。6：507：35早預(yù)備，預(yù)習(xí)上午上課的內(nèi)容。上午上課四節(jié)，11：10結(jié)束。不許聽歌、看書、學(xué)習(xí)、聊天，要保持絕對安靜。7：159：00，上兩節(jié)學(xué)科自習(xí)。學(xué)科自習(xí)就是在某節(jié)自習(xí)課內(nèi)只允許做規(guī)定的科目，規(guī)定范圍的題目。公共自習(xí)是給學(xué)生留的自由支配時(shí)間，每天有三節(jié)，主要用來整理筆記、改錯(cuò)和探究難題。起床鈴響后10分鐘必須到操場，因?yàn)樵诖饲鞍嘀魅尉驮诓賵龅戎恕Ｔ珙A(yù)備不會(huì)遲到，因?yàn)槔蠋煏?huì)每天準(zhǔn)時(shí)站在講臺(tái)上，清點(diǎn)人數(shù)。每天5節(jié)的學(xué)科自習(xí)相當(dāng)于考5次，是因?yàn)槔蠋焸儗υ嚲淼脑u(píng)分和排名。1學(xué)生對學(xué)習(xí)有著宗教般的狂熱，絲毫不覺得每日學(xué)習(xí)的辛苦，是因?yàn)槔蠋焸兇罅康纳钊爰?xì)致的工作。我們今天的小小成績就驗(yàn)證了這一點(diǎn)。關(guān)鍵詞：學(xué)校精細(xì)化管理隨著國家對農(nóng)村教育的不斷重視，教育均衡發(fā)展的不斷深化，教學(xué)設(shè)施、師資力量、教學(xué)質(zhì)量和生源素質(zhì)等等，這些差距已經(jīng)變得越來越小，甚至有些已經(jīng)到了微不足道的地步。一、樹立精細(xì)化管理理念是實(shí)施學(xué)校精細(xì)化管理的前提。只有精益求精，才能管理好一所學(xué)校，才能使自己學(xué)校的每一名學(xué)生都成為國家的棟梁。李斯在《諫逐客疏》中說“海不擇細(xì)流，故能成其大；山不拒細(xì)壤，方能就其高。（二）要確保每一個(gè)管理的步驟上都做到精心。只有當(dāng)教師把本職工作做到位，盡了職，才能實(shí)現(xiàn)人人都管理，處處有管理，事事見管理的可喜局面。在現(xiàn)代管理中，實(shí)行目標(biāo)管理已是行之有效的手段，因而在精細(xì)化管理過程中，也必須制訂全方位的精細(xì)化管理目標(biāo)。學(xué)校鼓勵(lì)教師用自己所學(xué)到的和領(lǐng)悟到的思想大膽實(shí)踐，不斷積淀，并逐步改進(jìn)自己的教育教學(xué)行為。在教學(xué)理念的最初學(xué)習(xí)和研討中，教師們習(xí)慣說的一句話就是“校長說如何如何”，當(dāng)教學(xué)管理的精細(xì)化思想形成教師的共識(shí)以后，教師不論在怎樣的場合發(fā)言，無不都是“我認(rèn)為怎樣怎樣”。一是從目標(biāo)抓起。三是從制度上抓起。五是從質(zhì)量上抓起。第四，要抓住教學(xué)這個(gè)中心工作。學(xué)校管理不同于足球比賽，不能只看輸贏，只有把結(jié)果與過程有機(jī)統(tǒng)一，才能提高管理效能，如在教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)上，不能只用及格率、升學(xué)率及分?jǐn)?shù)的高低來衡量教師工作成績，而應(yīng)側(cè)重學(xué)生綜合素質(zhì)的提高、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。管理的關(guān)鍵在落實(shí)。這樣一來，學(xué)校干部辛苦了，但管理效能提高了，大家心里高興了。所以在實(shí)施精細(xì)化管理策略時(shí),還必須充分考慮管理者和被管理對象的可承受度，這樣的精細(xì)化管理才更具有可行性。所以,學(xué)校管理有時(shí)候不宜太細(xì),要盡可能做到量化與體諒相結(jié)合,精細(xì)與模糊相統(tǒng)一。企業(yè)管理聘任的都是職業(yè)經(jīng)理人,他們是職業(yè)的管理者,對他們來說,管理就是他們的一切。精細(xì)化管理給教師設(shè)置了一條條警戒線和達(dá)標(biāo)線,也在不斷考驗(yàn)著教師的心理承受力。把簡單的事情做好就是不簡單，把平凡的事情做精就是不平凡。學(xué)校管理由兩個(gè)方面組成：一個(gè)是“管”，一個(gè)是“理”。因此學(xué)校管理不僅要在“管” 字上下功夫，更應(yīng)該在“理”字上做文章。(對任何事情要做到精密細(xì)致，好了還要求更好)。精細(xì)化管理在教育中是“用心工作，愛心育人，真心服務(wù)”的教育思想在管理中的具體體現(xiàn)，其目的就是把大家平時(shí)看似簡單、很容易的事情用心、精心地做好。精細(xì)的考核制度體現(xiàn)于各個(gè)管理層面，體現(xiàn)于符合本?，F(xiàn)有實(shí)際狀況，體現(xiàn)于獎(jiǎng)懲分明等方面。我校實(shí)行扁平化管理，即學(xué)校管理抓中層，教學(xué)管理抓年級(jí)，教師管理抓課堂，學(xué)生管理抓班主任。在全校教職工中營造嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實(shí)、扎實(shí)、進(jìn)取的工作作風(fēng)和無私奉獻(xiàn)精神。所以，精細(xì)化管理重在落實(shí)管理責(zé)任，變一人操心為大家操心，將管理責(zé)任具體化、明確化，它要求每一個(gè)人都要到位、盡職，第一次就把工作做到位，對工作負(fù)責(zé)，對崗位負(fù)責(zé)，人人都管理，處處有管理，事事見管理。我校在管理中強(qiáng)化“有了制度卻得不到執(zhí)行，這比沒有制度更可怕、“工作安排不落實(shí)等于零”的意識(shí)，堅(jiān)決克服“有布置無檢查”，狠抓制度的落實(shí)。學(xué)校的精細(xì)化管理涉及諸多層面，師資隊(duì)伍、學(xué)生管理、教學(xué)流程、后勤保障、基礎(chǔ)建設(shè)等方面無不需要我們一步一個(gè)腳印地去探索和實(shí)踐。搞精細(xì)化管理不是一陣風(fēng)，而是一項(xiàng)長期的、精細(xì)的工程，需要我們?nèi)w教育同仁的共同努力。精細(xì)化管理要求管理涉及每個(gè)角落，覆蓋面廣泛，而且深刻，淺嘗輒止不行；要求單位每一個(gè)個(gè)體對工作負(fù)責(zé)，對崗位負(fù)責(zé)。教師、教學(xué)管理不到位，必然造成教師積極性不高，工作消極被動(dòng)，教學(xué)成績下滑，最終達(dá)不到既定教育教學(xué)目的。學(xué)校加強(qiáng)精細(xì)化管理，要從以下幾個(gè)方面入手：一、強(qiáng)化思想，轉(zhuǎn)變態(tài)度。二、細(xì)微入手，務(wù)求深刻。第二，從規(guī)范程序抓起。第四，從考核獎(jiǎng)懲抓起，學(xué)校工作布置安排到哪里，考核獎(jiǎng)懲就跟到哪里，這樣就能夠有效促成精細(xì)化管理。同時(shí)，必須有配套的評(píng)價(jià)機(jī)制，否則制度缺乏保障，便成一紙空文。學(xué)校精細(xì)化管理，可以把工作辦得更實(shí)在、更全面、更理想，增強(qiáng)真實(shí)性，避免浮夸作風(fēng)，提高精細(xì)性，減少工作的失誤。經(jīng)教職工大會(huì)討論通過，予以實(shí)施。強(qiáng)化教師參加業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。（1）有效利用安全教育課，對學(xué)生進(jìn)行交通、用電、自然災(zāi)害等安全教育。（4）學(xué)校設(shè)立安全巡查小組，由后勤負(fù)責(zé)，每周對學(xué)校電路、電器及公共設(shè)施逐一排查，做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)及時(shí)解決。體現(xiàn)處處是教育這一理念。培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)所需要的具有良好的思想政治素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)以及創(chuàng)造能力和適應(yīng)能力的新型人才。編寫課時(shí)教案。教師要恰當(dāng)處理好教材、教法、學(xué)法三者之間的關(guān)系，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生求知欲。課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生，堅(jiān)持因材施教原則，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，使不同層次的學(xué)生都能完成任務(wù)，并通過檢查及時(shí)反饋。學(xué)生作業(yè)要針對各年級(jí)、各學(xué)科教學(xué)的實(shí)際，科學(xué)設(shè)置。學(xué)校成立安全管理工作領(lǐng)導(dǎo)小組,張軍任組長,楊鵬林任副組長，全體教師任組員。在教育周活動(dòng)中制定計(jì)劃、實(shí)施方案、并做好工作總結(jié)。落實(shí)校園安全責(zé)任制。學(xué)校定期組織安全大演練，同時(shí)還制定符合本校實(shí)際的道路交通安全、防火、防溺水、防觸電、防食物中毒等事關(guān)學(xué)生人身安全的防范措施?？傊?，學(xué)校精細(xì)化管理，勢在必行，我們在開展各項(xiàng)工作時(shí)，務(wù)必結(jié)合自己的實(shí)際情況，針對本校存在的特殊問題，制定切合實(shí)際的方案。因而，在現(xiàn)代學(xué)校管理中也可以借鑒、移植、創(chuàng)新實(shí)踐精細(xì)化管理。因而，學(xué)校精細(xì)化管理要從傳統(tǒng)管理向科學(xué)化管理轉(zhuǎn)變，要達(dá)到的三個(gè)境界是：由經(jīng)驗(yàn)型管理向規(guī)范化管理轉(zhuǎn)變，由粗放型管理向精細(xì)化管理轉(zhuǎn)變，由模式化管理向特色化管理轉(zhuǎn)變，學(xué)校精細(xì)化管理的指導(dǎo)思想是：“愛心育人，精心管理，細(xì)心教學(xué)，真心服務(wù)”。精，就是精益求精；準(zhǔn)，就是準(zhǔn)確無誤；細(xì)，就是細(xì)致入微；嚴(yán)，就是嚴(yán)格認(rèn)真?！半p向?qū)嵺`模式”包括“橫向?qū)嵺`模式”和“縱向?qū)嵺`模式”?！翱v向?qū)嵺`模式”又可分為“計(jì)劃”、“組織”、“檢查”、“總結(jié)”模式。學(xué)校的精細(xì)化管理就是落實(shí)管理責(zé)任，將管理責(zé)任具體化、明確化。精細(xì)化管理的前提是基礎(chǔ)管理，在此基礎(chǔ)上，它是注重過程的細(xì)節(jié)管理，它的核心是規(guī)范管理，專業(yè)管理是精細(xì)化管理的支撐。第二節(jié)學(xué)校精細(xì)化管理的核心內(nèi)涵學(xué)校精細(xì)化管理的核心內(nèi)涵是“五精五細(xì)”。學(xué)校要高舉崇高精神的旗幟，號(hào)召師生，奮勇前行。（三）教師業(yè)務(wù)精通。教師應(yīng)當(dāng)勤于學(xué)習(xí)，精通業(yè)務(wù)，勇于探索，富有創(chuàng)新，擁有現(xiàn)代教學(xué)能力，努力成為學(xué)科教學(xué)的行家、專家。（五）質(zhì)量精益求精。要堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，不斷提高質(zhì)量。要將總體目標(biāo)在縱向、橫向或時(shí)序上分解到各層次、各部門以至具體的個(gè)人，從而形成細(xì)化的目標(biāo)體系。（三）制度要求細(xì)。重過程不能重在形式，而要重在精細(xì)。（五）考核評(píng)估細(xì)。而粗線條的考核評(píng)估只能導(dǎo)致診斷問題浮表化，指導(dǎo)引領(lǐng)虛浮化，不過是作秀而已。2006年4月28日，教育部部長、黨組書記周濟(jì)在向全國人大常委會(huì)作關(guān)于普及義務(wù)教育和實(shí)施素質(zhì)教育的工作報(bào)告時(shí)表示：目前應(yīng)試教育傾向仍未從整體上得到改變，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的現(xiàn)象未能得到有效扭轉(zhuǎn)。教育部黨組書記、部長周濟(jì)出席會(huì)議并講話。在談到2007年高校招生工作時(shí)，周濟(jì)特別強(qiáng)調(diào):高考自命題省市要進(jìn)一步深化高考內(nèi)容改革，強(qiáng)化能力立意；今年有首屆畢業(yè)生的高中新課改實(shí)驗(yàn)區(qū)要精心組織，確保新的高考改革方案平穩(wěn)順利實(shí)施；高水平大學(xué)自主選拔錄取改革和京、津、滬等高職單獨(dú)招生考試改革，要精心操作、平穩(wěn)實(shí)施。必須準(zhǔn)確把握免除城市義務(wù)教育學(xué)雜費(fèi)的政策要點(diǎn)。在前面的談話中，周濟(jì)部長對應(yīng)試教育“提高考試做題的熟練程度”的“精細(xì)”作法進(jìn)行了批評(píng)，對“為考生服務(wù)”的“精細(xì)化”態(tài)度給予了肯定，對“狠抓校舍維修改造資金”管理的“精細(xì)化”提出了要求。一、學(xué)校精細(xì)化管理在部分區(qū)域的中小學(xué)推進(jìn)近年，我國許多中小學(xué)校已經(jīng)借鑒和移植了精細(xì)化管理的理論，應(yīng)用于學(xué)校管理實(shí)踐中。會(huì)上，作了精細(xì)化理念進(jìn)課堂的展示，高麗營學(xué)校張建民校長作了“推進(jìn)精細(xì)管理、營造精細(xì)文化，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展”的專題報(bào)告，授課教師代表與專家領(lǐng)導(dǎo)開展了互動(dòng)活動(dòng)，參會(huì)代表從不同的角度談了對精細(xì)化思想的認(rèn)識(shí)和對高麗營學(xué)校實(shí)施精細(xì)化管理的感受。小營小學(xué)在班集體建設(shè)中注重學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成教育，堅(jiān)持：“一周一重點(diǎn)，一周一目標(biāo)”；教學(xué)常規(guī)管理落實(shí)，教師備課統(tǒng)一要求到位，注重學(xué)生活動(dòng)的設(shè)計(jì)，電子備課都有兩次備課的痕跡，學(xué)校還設(shè)計(jì)了統(tǒng)一的教學(xué)筆記，突出了作業(yè)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思和學(xué)習(xí)心得等內(nèi)容，特別是根據(jù)不同層次學(xué)生的動(dòng)態(tài)名單，明確不同學(xué)生的分層要求。人民中學(xué)高度重視精細(xì)化管理工作，多次在領(lǐng)導(dǎo)班子會(huì)議上、行政會(huì)議上研究部署學(xué)校精細(xì)化管理工作，對照精細(xì)化要求，查找管理上需要改進(jìn)的地方，制定相關(guān)措施，并利用三次教職工大會(huì)分專題宣講了學(xué)校精細(xì)化管理的要求。本次論壇由中國教育學(xué)會(huì)、江蘇省教育學(xué)會(huì)高中教育專業(yè)委員會(huì)聯(lián)合發(fā)起。本次論壇認(rèn)為，精細(xì)化管理，有效性教學(xué)是解決高升學(xué)率與素質(zhì)教育兩難的唯一選擇。怎樣把“新課改”真正落到實(shí)處；能否通過學(xué)校學(xué)習(xí)型班集體建設(shè)變德育空洞的說教為生動(dòng)活潑的操作，使教育教學(xué)緊密結(jié)合；如何把縣中的成熟做法和優(yōu)勢與城市中學(xué)相結(jié)合等話題成了本次論壇的最大亮點(diǎn)。二是各地教育行政主管部門對本地近年來社會(huì)聲譽(yù)好、教育教學(xué)成績突出、學(xué)校管理到位、發(fā)展穩(wěn)健有力、知名度較高的學(xué)校進(jìn)行篩選，推薦參評(píng)。三年后，復(fù)評(píng)合格，換發(fā)新牌。他用了6年時(shí)間使一所初中發(fā)展為在兩省三個(gè)地區(qū)擁有8所學(xué)校、3萬余名師生員工的現(xiàn)代化教育集團(tuán)。精致管理，是“追求完美，實(shí)現(xiàn)卓越