【正文】 總之，在這一節(jié)課中，學(xué)生一直掌握著學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，他們積極參與，認(rèn)真思考，精心組織語(yǔ)言，他們學(xué)到的不僅有知識(shí)和方法，而且收獲到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。表現(xiàn)在德育的落實(shí)上。表現(xiàn)在誦讀上。在講授這篇課文之前，我把預(yù)習(xí)任務(wù)提前布置給學(xué)生，當(dāng)然，學(xué)生的認(rèn)知水平不同，認(rèn)真程度也存在著差異，所以，效果也就截然不同。當(dāng)課程由“專制”走向民主，由封閉走向開(kāi)放，由學(xué)科內(nèi)容走向?qū)W生體驗(yàn)的時(shí)候，課程就不只是“文本課程”，更多的是“體驗(yàn)課程”，是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，一定要注重學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程。這樣，這個(gè)問(wèn)題在學(xué)生的爭(zhēng)論中有了一個(gè)合情合理的答案?？紤]到學(xué)生對(duì)人物形象的認(rèn)識(shí)，結(jié)合文中語(yǔ)句，讓學(xué)生分析課文。結(jié)合本學(xué)年學(xué)生特點(diǎn)，我選了九年義務(wù)教育七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第5課《世說(shuō)新語(yǔ)》之《陳太丘與友期》。將語(yǔ)文學(xué)習(xí)與語(yǔ)文實(shí)踐相結(jié)合，將聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)相結(jié)合，注重學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。假如你是陳太丘，你會(huì)怎么做?”這一問(wèn)題的設(shè)置，既消除了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的恐懼心情，又能讓學(xué)生再次深入文本，創(chuàng)設(shè)情境，多角度地來(lái)回答。而本文是第五課《世說(shuō)新語(yǔ)》兩則中的第二則，學(xué)生在學(xué)習(xí)《詠雪》的基礎(chǔ)上再來(lái)學(xué)習(xí)本文，他們對(duì)文言文有了一個(gè)初步的感知。篇三：《陳太丘與友期》教學(xué)反思《陳太丘與友期》教學(xué)反思七年級(jí)《陳太丘與友期》教學(xué)反思《陳太丘與友期》是人教版七年級(jí)上冊(cè)第一單元中的一篇文言文，選自劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》，內(nèi)容淺顯，故事情節(jié)強(qiáng)，對(duì)于剛剛接觸文言文的七年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，便于他們的理解閱讀。（二）相信學(xué)生，把課堂還給學(xué)生。完成了《陳太丘與友期》的教學(xué)，反省自己的得失，我覺(jué)得有以下幾個(gè)方面值得研究：（一）古文教學(xué)一定要讓學(xué)生反復(fù)朗讀?！蛾愄鹋c友期》是一篇很多人都熟悉的名篇。四、動(dòng)容品讀，拓展延伸。”應(yīng)該讀出憤怒﹑ 斥責(zé)的語(yǔ)氣。要求學(xué)生再讀課文。我在設(shè)計(jì)本文時(shí)，重點(diǎn)采用了自主合作探究的閱讀方法，主要分成五板塊進(jìn)行：一、動(dòng)口朗讀感知內(nèi)容，通過(guò)朗讀要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏，初步感知課文內(nèi)容。篇二：陳太丘與友期教學(xué)反思 《陳太丘與友期》教學(xué)反思許傳敏《陳太丘與友期》是一篇很多人都熟悉的名篇。生；熏的是蚊子，書(shū)上說(shuō)“夏蚊成雷，私擬作群鶴舞于空中”，又說(shuō)“留蚊于素帳中，徐以噴煙，使之沖煙而飛鳴，作青云白鶴觀，果如鶴唳云端”，小孩子只是把蚊子想像成白鶴而已。就得用現(xiàn)代白話文來(lái)替換?！坝鄳浲蓵r(shí)，??”預(yù)備起――（全班齊讀）師：畫(huà)上到底畫(huà)了什么？根據(jù)找到?jīng)]？生：畫(huà)的的確不是云彩，是煙霧?！皬?qiáng)”通“僵”就只能讀后面這個(gè)字的音，意思也只能解釋為后面這個(gè)字的意思?！鞍]嚇（ha）蟆”我們常這么說(shuō)啊。師：對(duì)！現(xiàn)在做什么？生：（齊說(shuō)）：自由讀書(shū)。生：他坐在竹筏上。圖上畫(huà)了什么？生：畫(huà)了云彩、仙鶴。生（女）：我剛才在走廊上遠(yuǎn)望，覺(jué)得空曠無(wú)聊。（全班大笑，該生難為情地竊笑）師：打乒乓球怎么個(gè)好玩？生：（得意）我學(xué)孔令輝發(fā)旋球，殺得全班男生無(wú)招架之功了。在朗讀時(shí)，要很好地把握語(yǔ)氣和節(jié)奏，要大聲地讀，讀出點(diǎn)文言味兒來(lái)，讀出文章的主旨。學(xué)好文言文關(guān)鍵在于培養(yǎng)語(yǔ)感。教學(xué)方法：導(dǎo)讀、品讀、聯(lián)讀、探究法思路設(shè)計(jì)：根據(jù)前面的教學(xué)設(shè)想，我設(shè)計(jì)如下思路：先由生活中的趣事激發(fā)學(xué)生的興趣（激發(fā)興趣），接著帶著對(duì)書(shū)上圖畫(huà)的猜測(cè)進(jìn)入課文的閱讀（問(wèn)題導(dǎo)入），接下來(lái)一步步提問(wèn)引導(dǎo)讀懂課文，發(fā)現(xiàn)歸納學(xué)習(xí)文言文的方法，并在稍后的學(xué)習(xí)中應(yīng)用前面發(fā)現(xiàn)歸納的學(xué)習(xí)方法。既不能放手讓學(xué)生去自學(xué)，也不能一味地上成典型的文言文課型，必須根據(jù)初一學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)一步步地提問(wèn)引導(dǎo)去讀，在此基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)并歸納學(xué)習(xí)文言文的方法。培養(yǎng)自身的生活情趣意識(shí)。以上就是我在本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，期末考試就是一種考驗(yàn)。困此，除了課堂效果之外，還需要讓學(xué)生多讀，多講，多練。對(duì)這部分人要進(jìn)行課余時(shí)間個(gè)別輔導(dǎo)。我把這批同學(xué)分為三個(gè)組。因?yàn)檎Z(yǔ)文的特殊情況，學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)中，會(huì)出現(xiàn)好差分化現(xiàn)象，差生面擴(kuò)大，會(huì)嚴(yán)重影響班內(nèi)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。語(yǔ)文是一門工具學(xué)科，對(duì)學(xué)生而言，既熟悉又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好語(yǔ)文，就要讓學(xué)生喜愛(ài)語(yǔ)文，讓他們對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生興趣。這樣，授課就事半功倍。因此上課一定要設(shè)法令學(xué)生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。教學(xué)效果十分理想。例如我在講授《山市》的時(shí)候，由于是古文有很長(zhǎng)，教學(xué)難度比較大。備課不充分或者備得不好，會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性，曾有一位前輩對(duì)我說(shuō)：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費(fèi)心機(jī)。所以，了解及分析學(xué)生實(shí)際情況，實(shí)事求是，具體問(wèn)題具體分析，做到因材施教，對(duì)授課效果有直接影響。因此，了解和分析學(xué)生情況，有針對(duì)地教對(duì)教學(xué)成功與否至關(guān)重要。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，獲取了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。作業(yè)多元化設(shè)計(jì)，意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)發(fā)學(xué)生多方面的學(xué)習(xí)潛能。學(xué)生初步接觸古文，覺(jué)得不習(xí)慣，基本上都要依靠老師的講解才能理解課文，連下面的注釋也不太會(huì)利用。設(shè)計(jì)“從這篇文章中，你得到了什么啟示？”目的是通過(guò)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的想法、感受，最后教師做總結(jié)發(fā)言。設(shè)計(jì)“文章通過(guò)什么描寫(xiě)方法來(lái)刻畫(huà)這兩個(gè)人物？”這個(gè)問(wèn)題是在掌握文章主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用學(xué)過(guò)的描寫(xiě)方法來(lái)分析人物形象，學(xué)習(xí)刻畫(huà)人物的技巧和方法，達(dá)到“學(xué)以致用”。教師提醒翻譯文言文“留、補(bǔ)、換、刪、順”法則，注意文中出現(xiàn)的省略句，翻譯時(shí)應(yīng)補(bǔ)充完整。文言文教學(xué)應(yīng)重視積累、感悟和熏陶。讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，以朗讀和研讀作為主要教學(xué)手段，在多種形式的朗讀中感知課文，掌握字音和朗讀節(jié)奏、朗讀情感，通過(guò)預(yù)習(xí)檢測(cè)、小組討論明確和鞏固文言詞句，通過(guò)翻譯了解故事大意，通過(guò)研讀與探討課文內(nèi)容，歸納人物性格特點(diǎn)，提升自身修養(yǎng)，培養(yǎng)探究精神，最后加以拓展延伸，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和口頭表達(dá)能力。學(xué)生對(duì)內(nèi)容的把握和分析如此深刻，拓展訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生還引經(jīng)據(jù)典，這是我在準(zhǔn)備這堂課時(shí)沒(méi)有想到的，當(dāng)時(shí)我還設(shè)想一些引導(dǎo)學(xué)生思考的過(guò)渡問(wèn)題，在這里都沒(méi)有用上，學(xué)生是表現(xiàn)應(yīng)該說(shuō)很精彩，使我順利地完成了教學(xué)任務(wù)。只有讓學(xué)生通過(guò)大量的朗讀練習(xí)，學(xué)生才能逐步掌握文章的語(yǔ)言、節(jié)奏、句式，進(jìn)而體會(huì)到文章的內(nèi)容及蘊(yùn)涵的道理，并通過(guò)說(shuō)的形式表現(xiàn)出來(lái)。它講述了七歲兒童陳元方的故事，表現(xiàn)了陳元方的明白事理和落落大方，同時(shí)也告誡人們，做人要講信用，為人要方正。要求再讀課文，此時(shí)的朗讀要求動(dòng)容，要進(jìn)入情景要讀得有表情。還有就是“元方曰：君與家君期日中。此時(shí)的朗讀，要求是動(dòng)情，要讀出課文的輕重緩急，并充分表達(dá)自己的情感。二、動(dòng)心細(xì)讀互說(shuō)譯文，要求學(xué)生在自讀中既要?jiǎng)涌谟忠獎(jiǎng)有模⒔Y(jié)合注釋和工具書(shū)想一想每個(gè)句子的意思，然后以句子為單位，小組內(nèi)互譯課文。它講述了七歲兒童陳元方的故事，表現(xiàn)了陳元方的明白事理和落落大方，同時(shí)也告誡人們，做人要講信用，為人要方正。信：就是誠(chéng)信，要誠(chéng)實(shí)守信。解釋儒家五常，仁：就是善良，要樸實(shí)善良。在整體感知內(nèi)容的基礎(chǔ)上，賞析文章的人物形象和主題思想，因?yàn)槭且荒昙?jí)，此處最好用句式設(shè)置回答問(wèn)題的模式，并給例句，這樣也是在教學(xué)生如何組織語(yǔ)言去分析人物形象和概括主題思想。針對(duì)《陳太丘與友期行》教學(xué)過(guò)程，進(jìn)行如下反思。一是學(xué)生的精彩表演后，教師評(píng)價(jià)不到位。從最初的自主學(xué)習(xí)，