【正文】 九、不斷加強(qiáng)規(guī)劃辦自身建設(shè)，堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀為引領(lǐng)，充分發(fā)揮黨支部的戰(zhàn)斗堡壘作用和黨員的先鋒模范作用，進(jìn)一步健全落實(shí)各項(xiàng)規(guī)章制度，牢固樹立全局觀念，切實(shí)轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)，增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，加強(qiáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作，積極努力工作，爭(zhēng)創(chuàng)新的業(yè)績！二0一0年二月五日第五篇：滬蘇長三角地區(qū)教科研優(yōu)秀論文江蘇教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室首屆浙、滬、蘇長三角地區(qū)教科研優(yōu)秀論文（江蘇省獲獎(jiǎng)名單）1．傳承吳地文明 建構(gòu)園所文化 2．幼兒教育中心理懲罰的危害及對(duì)策 3．幼兒園本土資源的開發(fā)和利用 4．“環(huán)境友好”理念融入園本課程的實(shí)踐與研究 5．幼兒科學(xué)教育中藝術(shù)審美教育的滲透 6．幼兒戶外體育活動(dòng)情況調(diào)查報(bào)告 7．淺議京劇藝術(shù)與幼兒園教育有機(jī)結(jié)合的有效途徑 8．改善小學(xué)生學(xué)習(xí)心理環(huán)境要解決的問題與策略 9．論學(xué)生的課堂參與 10．“課間體育”的干預(yù)性研究 11．農(nóng)村小學(xué)生課內(nèi)外自主閱讀探究方式的實(shí)踐 12．試析小學(xué)耐久跑教學(xué)的有效方法 13．傾情學(xué)校文化再造 提升內(nèi)涵發(fā)展品質(zhì) 14．二次作文，點(diǎn)燃學(xué)生生命精彩的篇章 15．“實(shí)踐反思型教師”的成長解析 16．唱響班集體建設(shè)的和諧之歌 17．擇高而立 貼地而行——宜興市東城小學(xué)“賢博文化”建設(shè)摭談18．“班組串換”德育實(shí)驗(yàn)綜述 19．課程文化轉(zhuǎn)型下課堂教學(xué)規(guī)范的反思、重建與實(shí)踐 20．綠色教育的理念與實(shí)踐研究 21．在對(duì)美的追求中實(shí)現(xiàn)騰飛 22．走向理解的學(xué)校文化——理解型學(xué)校文化的實(shí)踐建構(gòu) 江蘇省無錫市泰伯實(shí)驗(yàn)幼兒園 江蘇省淮安市新安小學(xué)幼兒園 江蘇省寶應(yīng)縣實(shí)驗(yàn)幼兒園 江蘇省南京市于家巷幼兒園 江蘇省張家港市實(shí)驗(yàn)幼兒園 江蘇省興化市市直機(jī)關(guān)幼兒園 江蘇省泰州市幼兒園 江蘇省宿遷市宿豫區(qū)順河中心小學(xué) 江蘇省泗洪縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 江蘇省宿遷市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 南京信息工程大學(xué)附屬高新實(shí)驗(yàn)小學(xué)江蘇省大豐市第二小學(xué) 江蘇省東臺(tái)市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 江蘇省吳江市橫扇中心小學(xué) 江蘇省無錫市天一實(shí)驗(yàn)小學(xué) 江蘇省宜興市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 江蘇省宜興市東城小學(xué) 江蘇省江陰市峭岐實(shí)驗(yàn)小學(xué) 江蘇省江陰市徐霞客實(shí)驗(yàn)小學(xué) 江蘇省無錫市新安實(shí)驗(yàn)小學(xué) 江蘇省無錫市盛岸實(shí)驗(yàn)小學(xué) 江蘇省無錫市隆亭實(shí)驗(yàn)小學(xué) 吳建英高美華周紅梅吳 雷劉 慧樊志紅馮玉桃許興奎江廣建苗彩成張愛英陳亞輝朱志春徐 棟蔣 慶周群芬鄒 清徐 燕毛新薇鄒曉東俞曉云李淑英錢亞軍奚 蓓劉 悅潘 淼23．建構(gòu)適合自己的成長方式——學(xué)校教育個(gè)性化實(shí)施路徑的探究 江蘇省洪澤縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 李建成 24．主線教學(xué)的實(shí)踐與思考 江蘇省高郵市第一小學(xué) 鄭 春 25．基于以學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)重構(gòu) 江蘇省鹽城市迎賓路小學(xué)教育集團(tuán) 王琴玉26．讓每一個(gè)孩子的探究品格都等到培養(yǎng) 江蘇省吳江市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 姚虎雄 吳韋萍 27．小學(xué)語文個(gè)性化閱讀教學(xué)的探索與研究28．讓語文教學(xué)“得意”又“得言” 29．撥響師生互動(dòng)的旋律——小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生互動(dòng)性研究 30．小學(xué)英語課堂提問方式的研究 31．我和孩子這樣讀經(jīng)典——“經(jīng)典誦讀檔案袋”的研究與使用 32．小學(xué)美術(shù)作品中的“漫畫控”現(xiàn)象的轉(zhuǎn)化及培養(yǎng)策略 33．如何提高學(xué)生行為的有效性——小學(xué)生拖延行為的研究 34． 小學(xué)英語錯(cuò)題本的利用策略 35．還原教育的本質(zhì)——基于學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的學(xué)校生態(tài)建設(shè) 36．基于理解的教學(xué) 37．教師：為學(xué)生創(chuàng)造尊嚴(yán)的人 38．大歷史觀在高中歷史新課程單元備課中的應(yīng)用 39．讓主體在不斷體驗(yàn)成功中獲取學(xué)習(xí)成功 40．論化學(xué)學(xué)科教學(xué)的價(jià)值——從“本體論”意義上 41．思想政治課教學(xué)策略思考與實(shí)踐 42．在“全語言”的世界快樂學(xué)習(xí)43．主體參與課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng) 44．高中政治新教材探究題的合理使用和再度開發(fā) 45．談“內(nèi)化原理”在中學(xué)德育工作中的運(yùn)用 江蘇省常熟市教育局教研室 江蘇省常熟市石梅小學(xué) 江蘇省常熟市支塘中心小學(xué) 江蘇省常熟市任陽中心小學(xué) 江蘇省泰州市揚(yáng)橋中心小學(xué) 江蘇省鹽城市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 江蘇省連云港師專第一附屬小學(xué) 江蘇省連云港師專第一附屬小學(xué) 江蘇省連云港師專第一附屬小學(xué) 江蘇省連云港師專第一附屬小學(xué) 江蘇省連云港師專第一附屬小學(xué) 江蘇省宿遷市馬陵中學(xué) 江蘇省沭陽高級(jí)中學(xué) 江蘇省沭陽縣建陵中學(xué) 江蘇省宿遷市青華中學(xué) 江蘇省南通西藏民族中學(xué) 江蘇省鹽城市第一中學(xué) 江蘇省阜寧中學(xué) 江蘇省興化市楚水實(shí)驗(yàn)學(xué)校 江蘇省泰州市沈毅中學(xué) 江蘇省無錫市第一中學(xué) 江蘇省太湖高級(jí)中學(xué) 居文進(jìn) 俞 芳 張清運(yùn) 曹衛(wèi)星 焦 卉 董文歆 黃明紅 姚雪勤 王美歡 馬鵬華 張 未宋志平朱漫麗 薛 丹 陳 斌 劉逢慶 熊新華 夏愛華 王媛媛 孫國強(qiáng) 王中連 浦永清范金泉 46．影響教師專業(yè)化發(fā)展的因素調(diào)查與思考 江蘇省無錫市廣豐中學(xué) 陳慶麗 47．證據(jù)意識(shí)：探究教學(xué)的核心訴求 江蘇省無錫市鳳翔實(shí)驗(yàn)學(xué)校 張世成48．學(xué)校文化建設(shè)的真義與旨意 江蘇省金湖高級(jí)中學(xué) 孫達(dá)俊 梁成年 49．創(chuàng)設(shè)按照保留一定數(shù)量骨干，注意學(xué)科結(jié)構(gòu)，兼顧地域分布的要求，調(diào)整和充實(shí)現(xiàn)有學(xué)科專家隊(duì)伍，擴(kuò)大專家選擇視野，尤其是要把省內(nèi)在某一學(xué)科研究有較大影響的優(yōu)秀中青年專家吸收到專家?guī)炖锩鎭?，充分發(fā)揮他們?cè)诮逃茖W(xué)規(guī)劃課題評(píng)審、成果鑒定等方面的作用，努力增強(qiáng)課題管理的學(xué)術(shù)性。對(duì)不具備研究條件，無法繼續(xù)完成研究任務(wù)的課題作撤項(xiàng)處理。五、進(jìn)一步加強(qiáng)課題的日常管理，努力提高課題研究質(zhì)量與效益。在適當(dāng)時(shí)候召開特色高中建設(shè)研討會(huì)。三、進(jìn)一步抓好全國教育科學(xué)規(guī)劃2010年課題申報(bào)工作，協(xié)助全國教育科學(xué)規(guī)劃辦做好在湘國家課題的管理。二、認(rèn)真做好“十二五”規(guī)劃2011省級(jí)教育科學(xué)規(guī)劃課題的申報(bào)啟動(dòng)工作。第四篇：湖南省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室2010年工作要點(diǎn)湖南省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室2010年工作要點(diǎn)2010年是實(shí)施湖南省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃的第五年，總體的工作思路是：在省教育廳、教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組及省教科院黨委行政的正確領(lǐng)導(dǎo)下，堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀作指導(dǎo)，不斷強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí)、發(fā)展意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)，努力貼近教育宏觀決策，貼近學(xué)科研究前沿，貼近教育改革發(fā)展實(shí)際。主持人所在學(xué)?？蔀檎n題研究配備相關(guān)的研究經(jīng)費(fèi)。③完成研究任務(wù)的保障條件，包括研究資料的獲得、研究經(jīng)費(fèi)的籌措、研究時(shí)間的保障等。兒童的審美素質(zhì)的核心是對(duì)審美對(duì)象的形式感和整體生命意蘊(yùn)的體驗(yàn)。其創(chuàng)新是：揭示了兒童的審美活動(dòng)是兒童自由而本真的生命活動(dòng)，在與審美對(duì)象的交往中，兒童創(chuàng)造了一個(gè)屬于自己的意義世界。兒童審美教育是一種在審美范疇內(nèi)培養(yǎng)兒童感悟生命的能力和把握世界的方式的獲得的教育，最終要達(dá)到的是兒童人格的健全完善。體驗(yàn)既內(nèi)在于兒童的生命活動(dòng)，又是兒童生命活動(dòng)之結(jié)果。審美活動(dòng)中兒童與審美對(duì)象的能動(dòng)交往過程。在理論建構(gòu)上，研究者只期待在對(duì)原始資料分析詮釋的基礎(chǔ)上建立自己的自下而上的較小的“實(shí)質(zhì)性理論”，而不求建立大的“形式理論”。在兒童審美教育實(shí)踐研究上主要運(yùn)用行動(dòng)研究法。觀察主要是在審美教育活動(dòng)過程中進(jìn)行，有參與式觀察和非參與式觀察兩種主要形式。在本研究中，樣本是研究基地幼兒園的若干男女兒童及其教師個(gè)體和群體。人種學(xué)家把每個(gè)人看作是“一份文件”，能夠提供更大規(guī)模的文化信息。人種論對(duì)特定文化特征以及這些特征的形式進(jìn)行直接的、全面的研究。二者一起構(gòu)成符號(hào)。）本研究中，我們以兒童典型的審美現(xiàn)象和教師的典型審美教育活動(dòng)為例，借助于結(jié)構(gòu)主義的觀點(diǎn)來詮釋我們的觀點(diǎn)。因此，我們需要做到的是，讀者在閱讀報(bào)告時(shí)感到研究者的觀點(diǎn)以真正、可信的方式顯示出來了。其原理之一：詮釋過程注重文本本身，而不是將調(diào)查者的觀點(diǎn)或別人的理論強(qiáng)加在文本上。胡塞爾認(rèn)為，知識(shí)的開始是個(gè)人對(duì)現(xiàn)象的體驗(yàn)，即一個(gè)人注意某一物體時(shí)，出現(xiàn)在他的意識(shí)里的各種感覺、觀念和心理作用。現(xiàn)代科學(xué)哲學(xué)中也有流派主張“怎么都行”的開放性研究方法。總體上遵循“為我所用”的思路。以上兩方面已在進(jìn)行之中。在本研究中，體驗(yàn)既具有本體論和價(jià)值論的意義，即體驗(yàn)是人的生存方式，也是人追求生命意義的方式；體驗(yàn)又具有認(rèn)識(shí)論的意義，即體驗(yàn)一是一種注入了體驗(yàn)者生命意識(shí)的經(jīng)驗(yàn)，在體驗(yàn)中，主體通過想象、移情、感悟等心理活動(dòng)的交融，激活已有經(jīng)驗(yàn)，并產(chǎn)生新經(jīng)驗(yàn)，最后使經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化為自我的感悟，使感悟到的東西成為個(gè)性化的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，具有主體性、創(chuàng)造性與過程性。前者主要培養(yǎng)任命對(duì)自然美和藝術(shù)美的形態(tài)和結(jié)構(gòu)的鑒賞與識(shí)別能力。至現(xiàn)代，朱光潛在《談美感教育》中，明確提出美育就是情感教育，他認(rèn)為，人類的知、情、意三種心理活動(dòng)是與事物的真、善、美三種價(jià)值相對(duì)應(yīng)的。美感是引導(dǎo)人們從利害紛爭(zhēng)的現(xiàn)實(shí)世界到達(dá)純粹無差別的實(shí)體世界的“津梁”。教育可分為心育與體育，心育中，德育、智育、美育三育并列，美育是情感教育，“美育者一面使人之感情發(fā)達(dá)，以達(dá)完美之域；一面又為德育與智育之手段”，這是培養(yǎng)“完全之人物”不可缺少的，他說，“三者并行而漸達(dá)真善美之理想，又加之以身體之訓(xùn)練，斯得為完全之人物，而教育之能事畢矣。他認(rèn)為，美是人類生活中最重要的要素，美可以給人以趣味，趣味是生活的原動(dòng)力，人就生活在趣味之中。奧爾夫音樂教育體系