學中學教師專業(yè)標準解讀有感-wenkub.com
2024-10-28 18:05 本頁面
【正文】 總之，現(xiàn)代教師的專業(yè)標準是衡量一位教師適應(yīng)教育的要求，朋友全面發(fā)展人才的要求。在對學生的評價中，體現(xiàn)多元化評價，學生的評價不僅限于學習成績的評價，我將從學生的學習能力，語言表達能力，行為習慣，與人交往，溝通等方面的評價學生。三、能力為重作為教師應(yīng)不斷的提升自己的能力水平，教育是傳遞知識，啟迪智慧，點化生命的過程，作為教師只有努力提高自身的素養(yǎng)，才能駕馭自己的課堂，具體工作開始如下：熟悉教材，注重學科的特殊性，分析新舊教材的點，大膽調(diào)整教材，從知識的內(nèi)在聯(lián)系出發(fā)把我知識體系，據(jù)現(xiàn)代教學需要對教學內(nèi)容進行取舍，把學習教材靈活的運用到教學中。在教學生活中，一切為了每位學生的發(fā)展，我要關(guān)注學生的情感生活和情感體驗，關(guān)注學生道德生活和人格的養(yǎng)成。作為一名中學教師，必須明確對于自身專業(yè)的提升方向和標準。我希望通過自己的不懈努力，不斷的學習，不斷的充電，不斷的補充新知識，才能適應(yīng)知識經(jīng)濟時代的要求。而設(shè)計應(yīng)該有明確的目的指向，并最終實現(xiàn)學科的預(yù)期目標，觸及學生的情緒和意志領(lǐng)域，落實學生的主題地位。在中學階段，學科知識在本階段教育的作用很大，知識本身的邏輯性對學生思維品質(zhì)的培養(yǎng)越來越重要，而差異性、兒童觀、教學設(shè)計能力是當今中學教師專業(yè)知識迫切需要的組成部分。教師能力是教師為完成自身所負擔的專業(yè)工作而具備的實際本領(lǐng)。對學生要有愛心、責任心、耐心和細心。教師專業(yè)標準不僅把“師德為先”作為四個基本理念之首來強調(diào)，而且也是基本內(nèi)容的三個維度之一，要求教師“熱愛教育事業(yè)”，踐行社會主義核心價值體系，具有良好的職業(yè)道德修養(yǎng)?！坝缬兄鹃e逸少，潤物無聲辛勞多”。⑵行為 對學生、對同事、對家長、對社會，有我們獨特的“范兒”，畢竟，職業(yè)是生活的一部分。⑶溝通與合作和學生、家長合作，是發(fā)達國家1980年代后，教育界的最大變化，從行政導(dǎo)向的教育，轉(zhuǎn)向?qū)ι鐣泻玫慕逃?一些法律在英國、德國、荷蘭通過“傾聽學生聲音”曾經(jīng)是英國一個非常大的運動 ⑷反思與發(fā)展通過反思建構(gòu)教育者半結(jié)構(gòu)化體系，是教師專業(yè)化的體現(xiàn) ⑸班級管理與教育活動 良好的師生關(guān)系 有效開展班級活動有針對性的組織開展德育活動指導(dǎo)學生理想、心理、學業(yè)等多方面的活動 幽默、豁達的人生態(tài)度 成長的主題班會活動差生，絕不僅僅是認知問題，多從師生關(guān)系、心理、同伴關(guān)系和價值觀上找原因 ⑹多元評價 多元+自我多元：多視角、全過程；認知的絕對標準是我們應(yīng)該努力的方向；全過程，需要我們學校的自主管理和接受外界的監(jiān)督。我們是否突出了該學科的認知特征？個性化，又來自何處？既有程度差異，也有思維差異家長很多具有“失敗焦慮”，學校教師也有同樣的情緒 當學校競爭弱化、教育收益降低、社會保障完善，會改變教育的生態(tài)環(huán)境 ⑵學科教學實施能力教育是有效傳遞知識、情感、技能的過程，這個過程需要選擇合適的素材，設(shè)計有效的參與過程、組織學生、技術(shù)、部的組織架構(gòu)進行調(diào)整 ⒉對學校⑴學?；顒酉盗性诨顒又?，推動教師專業(yè)能力在發(fā)展戰(zhàn)略中，持之以恒的推動教師專業(yè)能力 ⑵學校管理材料進行有效活動。專業(yè)知識部分：中小學教師專業(yè)標準差異很大。⑷個人修養(yǎng)層次上，從外表到內(nèi)心性質(zhì)上，靜態(tài)：個性特征；動態(tài)：進取心 教育修養(yǎng)，在于對人生和成長的感悟 有趣的話題：A、教師就必須沒有脾氣，像媽媽？B、教師就必須和時尚無緣，又古板、又落伍？ 學校體系是連接家庭和社會的中間地帶 教師裝扮是讓家長和社會信任你 知識維度⑴教育知識：學生成長與教育⑵學科知識：學科基本邏輯，知識論的一般概念，如：物理學是實驗科學，它展現(xiàn)的是人類從“現(xiàn)象”到“規(guī)律”的認識過程現(xiàn)象。盡管如此，我們對兒童成長規(guī)律也有模糊且時常沖突的認識。小學教育：是教育下一代公民的事業(yè)，要符合社會對事業(yè)的希望，在事業(yè)中發(fā)現(xiàn)自己的價值。是各個維度中涉及的實體及其相互之間的關(guān)系，它是需求分析的產(chǎn)物，與問題域相關(guān)。專業(yè)知識：從事教育教學的知識基礎(chǔ)，涉及教育教學的方方面面。⑵三個維度的意涵是什么？專業(yè)能力與專業(yè)知識（包括經(jīng)驗）和專業(yè)態(tài)度共同構(gòu)成人從事專門職業(yè)的素質(zhì)，成為勝任某項任務(wù)的條件。作為一個行業(yè)，工作對象和工作內(nèi)容給人增加了一些要求，也增加了對人的限制。這個底線就是：尊重學生：學生可以不成“才”，但是要成“人
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