【正文】 這樣的自我評價，既可以幫助老師了解學生這節(jié)課的學習效果，同時是學生初步理出本課知識眉目的一個好辦法?！驹O計意圖：通過對比分析兩種統(tǒng)計圖的特點，使學生明白兩種統(tǒng)計圖在現(xiàn)實生活中的實際應用，根據(jù)問題的情境和數(shù)據(jù)特點，選擇合適的統(tǒng)計圖?！浚ㄈΡ葍煞N統(tǒng)計圖，分析各自的特點 師：現(xiàn)在我們學習了兩種統(tǒng)計圖——折線統(tǒng)計圖和條形統(tǒng)計圖，你能找出他們之間的相同點和不同點嗎？學生自己思考?！驹O計意圖：學生通過觀察、比較、交流，逐步得到繪制折線統(tǒng)計圖的步驟與方法，為后面獨立繪制折線統(tǒng)計圖做好準備。（揭示課題：折線統(tǒng)計圖）【設計理念：根據(jù)北斗七星的形狀和生活中的折線統(tǒng)計圖，揭示本課的課題，使學生理解數(shù)學源于生活,激發(fā)學生的學習興趣。教學目標認識單式折線統(tǒng)計圖，會畫出折線統(tǒng)計圖；掌握折線統(tǒng)計圖的特點，能根據(jù)需要用折線統(tǒng)計圖直觀地表示數(shù)據(jù)；根據(jù)折線統(tǒng)計圖對數(shù)據(jù)進行簡單的分析和預測；通過對比，了解并掌握條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖的特點及區(qū)別，選擇合適的統(tǒng)計圖表示數(shù)據(jù)。前面學生已經(jīng)掌握了收集、整理、描述、分析數(shù)據(jù)的基本方法，會用統(tǒng)計表（單式和復式）和條形統(tǒng)計圖（單式和復式）來表示統(tǒng)計結(jié)果，并能根據(jù)統(tǒng)計表解決簡單的實際問題。小結(jié)：折線統(tǒng)計圖不但可以通過點的高低看出數(shù)量的多少，還可以根據(jù)線的起伏清楚地看出數(shù)量的增減變化情況，發(fā)現(xiàn)數(shù)量的發(fā)展趨勢。揭示并板書課題：單式折線統(tǒng)計圖二、自主探究，學習新知初步認識折線統(tǒng)計圖師：觀察這個折線統(tǒng)計圖，思考并討論：（1）橫軸表示什么？縱軸表示什么？縱軸的一小格表示多少支參賽隊伍？（2）縱軸上0~390這部分為什么要這樣設計呢？進一步認識折線統(tǒng)計圖（課件出示這兩種統(tǒng)計圖。板書設計：折線統(tǒng)計圖點 數(shù)量多少 線 數(shù)量變化第四篇：折線統(tǒng)計圖教學設計《單式折線統(tǒng)計圖》教學設計教學內(nèi)容：人教版五年級下冊第七單元單式折線統(tǒng)計圖及相應的練習。回過頭來看，這節(jié)課我們在認識折線統(tǒng)計圖的基礎上，探究了畫法、并了解了折線統(tǒng)計圖的特征，通過分析發(fā)現(xiàn)折線統(tǒng)計圖能更好的的反應數(shù)據(jù)的變化情況，最后應用新知，做出合理的預測?！驹O計意圖】引導學生經(jīng)歷觀察、比較、分析折線統(tǒng)計圖的過程，體會統(tǒng)計在生活中應用價值，發(fā)展數(shù)據(jù)分析觀念。四、拓展運用，加深理解1．提問：咱們就來選一選，老師這兒有一組官網(wǎng)上的數(shù)據(jù)，請你說一說，你想讓大家看什么？你選擇什么樣的統(tǒng)計圖來呈現(xiàn)這組數(shù)據(jù)？【設計意圖】華為手機的銷售情況可以用條形統(tǒng)計圖來表示，也可以用折線統(tǒng)計圖來刻畫，學生通過對比發(fā)現(xiàn)條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖各自的優(yōu)勢，感悟?qū)?shù)據(jù)關(guān)注的角度不同，選擇統(tǒng)計圖就不同。“這些點可以告訴我們什么？這些線又能告訴我們什么？”這些開放性的問題留給了學生足夠的空間，讓學生在獨立思考與交流中，體會到了折線統(tǒng)計圖的特點。：同樣是上升的線，有什么不同？思考：在這幅折線統(tǒng)計圖中，線段的長度、角度與數(shù)量變化的幅度有什么關(guān)系？你能找到哪一年到哪一年數(shù)量增長幅度最大？你是怎么知道的？：剛才我們是一段一段來分析的。：課前老師搜集了近幾年到島上旅游的游客數(shù)量。、比較、分析折線統(tǒng)計圖的過程，體會統(tǒng)計在生活中應用價值，發(fā)展數(shù)據(jù)分析觀念。數(shù)學（四年級下冊）》114~115頁。在此基礎上，把折線統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表、條形統(tǒng)計圖再進行對比、觀察、分析，從中體會到折線統(tǒng)計圖的特點：不僅能清楚地反映數(shù)量的多少，而且能更好地看出數(shù)據(jù)的變化趨勢，根據(jù)這種趨勢，能進行簡單預測，培養(yǎng)了學生良好的統(tǒng)計意識。于是，師生靈感的碰撞、智慧的交鋒最終不斷生成創(chuàng)新的火花和創(chuàng)造的萌芽。2．學生學習的主動性得到充分發(fā)揮?！俊究傇u】本節(jié)課，教師的設計不僅為學生提供了充分的從事數(shù)學活動的機會，調(diào)動了學生探究的積極性，而且?guī)椭鷮W生建構(gòu)起了一個完整的知識體系。（課件出示樹的年輪、地震震波圖等。師：至今，統(tǒng)計圖已廣泛用于生產(chǎn)生活中，也演變出形式各樣的統(tǒng)計圖?！?．總結(jié)拓展。②某商場2012年6月—11月某進口商品銷售量情況。/ 11[全班交流。師：其實，在我們的生活中折線統(tǒng)計圖也是非常常見的，能說說你都在哪里見過嗎？/ 11 生：股市、氣溫、醫(yī)院測量心跳的折線統(tǒng)計圖…… 師：老師也收集了一些，一起來看。師：分析得有理有據(jù)，真是個善于思考的孩子。生2：20平方米。師：誰愿意展示你畫的折線統(tǒng)計圖，并說說你是怎么畫的？（屏幕出示學生畫的折線統(tǒng)計圖，根據(jù)學生的交流適時點撥畫法。師：剛才我們用折線統(tǒng)計圖表示了濱海市20042012年人均公共綠地面積變化情況，前面同學們還提到了臨江市20042012年人均公共綠地面積情況，怎樣表示這個變化情況？應該用哪種統(tǒng)計圖呢？生：折線統(tǒng)計圖?！驹u析：在觀察對比、討論交流中，學生對折線統(tǒng)計圖的認識逐漸走向明朗。師：在剛才的學習中，我們分別根據(jù)統(tǒng)計表、條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖分析了濱海市20042012年人均公共綠地面積變化情況，你覺得解決這樣的問題用哪種方法最恰當？為什么？生：折線統(tǒng)計圖。通過以上的探究，你能試著說一說折線統(tǒng)計圖有什么特點嗎？生1：點可以表示數(shù)量的多少，線段可以表示變化情況。）師：看到大家討論得這么熱烈，相信一定有了不少的收獲，哪個小組先來交流？/ 11 生1：我們小組認為這些線段可以讓我們看得更清楚。師：折線統(tǒng)計圖能否看出數(shù)量的多少？通過什么看出來的？ 生：通過點。相信此間學生獲得的一定更多，記憶的一定更深刻。）師：我們一起來看一遍這個折線統(tǒng)計圖的繪制過程，注意認真觀察。）/ 11師：認識嗎？ 生：我在電視上見過?！繋煟号c統(tǒng)計表相比，條形統(tǒng)計圖的確可以直觀地看出綠化面積的變化情況。（屏幕展示學生根據(jù)統(tǒng)計表制作的條形統(tǒng)計圖。師：那就趕緊行動起來，在老師課前發(fā)給你的學習卡（1）上完成濱海市20042012年人均公共綠地面積變化情況統(tǒng)計圖吧。生2：逐年增加。】2．合作探究，解決問題。（出示統(tǒng)計表。生3：這里的綠化工作做得非常好。（出示小區(qū)綠化圖片。教學重點：理解折線統(tǒng)計圖的特點；會用折線統(tǒng)計圖表示數(shù)據(jù)，并能讀懂圖意，分析問題。第二篇：《折線統(tǒng)計圖》教學設計《折線統(tǒng)計圖》教學設計教學內(nèi)容：教科書第103～104頁，折線統(tǒng)計圖。說說畫折線統(tǒng)計圖