【正文】 賀知章那首名詩《詠柳》“碧玉妝成一樹高/萬條垂下綠絲絳/ 不知細葉誰裁出 /二月春風似剪刀”正是因為林庚的挖掘，在課堂上傳于學生，而后選入小學課本，最終家喻戶曉的。學生們這樣回憶自己的老師：80年代初，林庚先生給那時的師兄師姐上了一堂“告別課”。獲國家教委教材一等獎。1937年到廈門大學任教十年，1947年為燕京大學教授，1952年至今為北京大學教授。福建閩侯人。如松、菊、梅、竹、蘭等多用來表達高潔情操，關(guān)山、楊柳、蘭舟、長亭等物多用作揮寫離別之苦，而南山、幽居、禪寺等則多與隱逸情懷相連。3．初步培養(yǎng)學生感悟詩歌中意象所表現(xiàn)出的豐富意蘊，提高詩歌的閱讀欣賞能力 知識鏈接：一、詩歌語言的暗示性林庚先生在《說“木葉”》一文中提出詩歌語言的“暗示性”問題。陸游的《卜算子?詠梅》表達的是“寂寞開無主”的無奈、“黃昏獨自愁”的凄涼心境，以及“只有香如故”的孤傲和清高?！澳救~”中的“葉”帶有綿密的意思，“落木”則連“葉”這個字所保留的一點綿密之意也洗凈了。四1答案提示：“木”在形象上有兩個藝術(shù)特征：首先它仿佛本身就含有一種落葉的因素。 zhēn xī sū qu225。梅 花 王安石墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開。卜算子詠梅 毛澤東風雨送春歸，飛雪迎春到。卜算子詠梅 陸游驛外斷橋邊，寂寞開無主。如何仙嶺側(cè)，獨秀隱遙芳。有時候，同一意象在不同的詩人筆下，會表現(xiàn)出不同甚至完全相反的感情?！獨W陽修《生查子》恨君不似江樓月，南北東西，南北東西，只有相隨無別離。似鏡不侵紅粉面，似鉤不掛畫簾頭，長是照離愁。月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋。花自飄零水自流。請根據(jù)課文所闡釋的詩歌語言的暗示性的理論，體味古詩中的“月亮”意象的藝術(shù)特點。n)迢遠(ti225。n)B．皎皎(jiǎo)橘頌(j2006年10月4日林庚先生病逝于北京，享年97歲。著有《唐詩綜論》《詩人屈原及其作品研究》和《中國文學簡史》等多部著作。1933年初出版了第一本自由體詩集《夜》，以后又先后出版了《北平情歌》《冬眠曲及其他》等。1910年2月22日生于北京?！澳救~”即“樹葉”，但是古代詩歌中有用“樹”的，有用“葉”的，就是用“樹葉”的十分少見。陸游的《卜算子?詠梅》表達的是“寂寞開無主”的無奈、“黃昏獨自愁”的凄涼心境，以及“只有香如故”的孤傲和清高?！皹淙~”與“木葉”、“落葉”與“落木”的區(qū)別有哪些？ 意象顏色感覺意味 樹葉褐綠色密密層層濃陰繁密充實木葉微黃干燥不濕潤疏朗飄零之意 落葉繁密綠色飽含水分春夏之交落木 ：比木葉還更顯得空闊，連“葉”這一字所保留下的一點綿密之意也洗凈了，疏朗與綿密交織，一個迢遠而美麗的形象。我們不留心就不會察覺它的存在。“木葉”意象在古典詩歌中廣泛應用關(guān)鍵在于一個“木”字，“木”字有哪些藝術(shù)特征呢？（1）含有落葉的因素。關(guān)鍵之處在于“木”字。九月寒砧催木葉，十年征戍憶遼陽。桂樹叢生兮山之幽。得意忘言原意是言詞是表達意思的，既然已經(jīng)知道了意思，就不再需要言詞。）亭皋（gāo）冉冉（rǎn）門栓（shuān）翩翩起舞（piān）（2）解釋下列成語得魚忘筌qu225。n）寒砧（zhēn）桅桿（w233。）招徠（l225。待到山花爛漫時，她在叢中笑。卜算子詠梅 陸游驛外斷橋邊，寂寞開無主。詩人們把它們組織在不同的意象體系里使之表現(xiàn)不同甚至相反的感情，形成不同的暗示性。四、拓展探究經(jīng)過了一定時間的文化沉淀，“木葉”這個詞就往往出現(xiàn)在清秋的氛圍中，形成了較為固定的暗示性。（請同學們厘清材料和觀點關(guān)系，留意指示代詞“這里”）第二段在引用詩句時有“樹”“木葉”“落木”等意象，作者想表明一個什么觀點？（留意段末指示代詞“這里”）“木葉”意象在古典詩歌中廣泛應用關(guān)鍵在于一個“木”字，“木”字有哪些藝術(shù)特征呢？（請同學們關(guān)注第4段、第5段段末句子，結(jié)合6段相關(guān)信息概括）_________________________________________________________________本文僅僅是為了介紹“木葉”的藝術(shù)特征嗎？寫“木葉”的真正目的何在？(結(jié)合文章第五段相關(guān)信息回答問題)明確：?！庇枞艘砸环N飽滿感，感覺到了層層樹葉的波動。思考：這所有的詩句，都給你留下了什么印象？明確：引2：和木有關(guān)的詩句：木葉：__________________________________________________________________。文章第二段開篇就明確在概念上“木葉”就是“樹葉”，但在文學語言上卻又給人不同的感受，同學們能不能根據(jù)文章相關(guān)語段提供的信息加以概括？問題導學一、基礎(chǔ)知識（1）注音：征戍（）橘頌（）招徠（）落木蕭蕭（）涔陽（）無妨（）隴首（）得魚忘筌（）寒砧（）桅桿（）漂泊（）秋風裊裊（）疏朗（）窸窣（）迢遠（）灼灼其華（）亭皋（）冉冉（）門栓（）翩翩起舞（）（2）解釋下列成語得魚忘筌____________________________________________得意忘言___________________________________________二、預習檢查導入新課：詩詞填空（），不盡長江滾滾來。人物評價：燕園，少了一位良師 ；天堂，多了一位詩人。為了這一堂課，林先生整整準備了一兩個月。二、詩歌意象 “意象”一詞是詩詞欣賞的一個重要概念?！罢哿笔菨h代惜別的風俗。由于”折柳“的寓意又影響了第二個問題的思考，因此此題得分普遍較低。如松、菊、梅、竹、蘭等多用來表達高潔情操，關(guān)山、楊柳、蘭舟、長亭等物多用作揮寫離別之苦，而南山、幽居、禪寺等則多與隱逸情懷相連。學習方法一、朗讀法二、探究法三、分析與歸納等方法相結(jié)合四、舉一反三 遷移應用學習課時二課時預習案：知識鏈接一、詩歌語言的暗示性林庚先生在《說“木葉”》一文中提出詩歌語言的“暗示性”問題。，高起點設(shè)計、高標準實施明府城改造、大明湖擴建等重點工程，切實做好泉水保護、開發(fā)和利用的文章。．．．．，以第一名的好成績進入校實驗班。o）迢 桅（w233。n）．．．．（piān）然 歧（q237。注意三首詩詞中的不同意象群，比較三首詩詞中梅的不同生長環(huán)境，試分析梅的三種不同形象，并說說詩人對自己筆下的梅分別賦予了哪些情感。詠梅 毛澤東風雨送春歸，飛雪迎春到。已是黃昏獨自愁，更著風和雨?？匆韵氯自伱吩姡好坊?王安石墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開。這樣的現(xiàn)象在我國的古典文學中是很多的，如菊花、柳條、明月等等?！婿A習檢測：一、基礎(chǔ)知識（1）注音：征戍（）橘頌（）招徠（）落木蕭蕭（）涔陽（）無妨（）隴首（）得魚忘筌（）寒砧（）桅桿（）漂泊（）秋風裊裊（）疏朗（）窸窣（）迢遠（）灼灼其華（）亭皋（）冉冉（）門栓（）翩翩起舞（）（2）解釋下列成語得魚忘筌____________________________________________得意忘言___________________________________________學習內(nèi)容：整體把握： 概括各段的段意（1）（2）（3）（4）（5）（6）（7）合作探究： 快速閱讀第一段，概括中心。賀知章那首名詩《詠柳》“碧玉妝成一樹高/萬條垂下綠絲絳/ 不知細葉誰裁出 /二月春風似剪刀”正是因為林庚的挖掘，在課堂上傳于學生，而后選入小學課本，最終家喻戶曉的。學生們這樣回憶自己的老師：80年